高校就業(yè)困難學(xué)生四位一體的幫扶機制探析

1、    高校就業(yè)困難學(xué)生“四位一體”的幫扶機制探析    摘要：受經(jīng)濟危機和經(jīng)濟發(fā)展速度減緩等多重影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出，畢業(yè)生中的就業(yè)困難學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中往往處于弱勢地位，如何促進他們實現(xiàn)充分就業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的難點和瓶頸問題。本文深入分析就業(yè)困難的成因后，結(jié)合就業(yè)工作的實踐，提出“四位一體”的幫扶機制，以促進就業(yè)困難學(xué)生充分就業(yè)。關(guān)鍵詞：高校就業(yè)，就業(yè)困難學(xué)生，幫扶機制，就業(yè)能力1 就業(yè)困難學(xué)生的概念分析“就業(yè)困難群體”最初特指下崗職工或文化程度低的再就業(yè)高齡人員。進入21世紀(jì)，我國隨著高校擴招、畢業(yè)生的總量劇增，而

2、社會所能提供的就業(yè)崗位總量沒有變化。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，一部分就業(yè)競爭力較弱的大學(xué)畢業(yè)生“無業(yè)可就”，“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”隨之形成。就業(yè)困難學(xué)生是指由于家庭政治、經(jīng)濟背景，個人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及其人們對其評價和尊重的程度不同等，在某些方面或各方面較差，在就業(yè)過程中處于不利地位而不能被社會用人單位接納認(rèn)可、就業(yè)出現(xiàn)困難的大學(xué)生。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，多種因素的影響造成了就業(yè)形勢的復(fù)雜嚴(yán)峻。從宏觀上講，社會總體就業(yè)形勢依然比較嚴(yán)峻，新增崗位有限，城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)工人再就業(yè)、新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)移“三峰疊加”相互

3、交織的局面還沒有得到緩解。許多深層次的矛盾和問題正在凸顯，高校畢業(yè)生已成為城市新增勞動力的最大群體。2 就業(yè)困難學(xué)生的分類及原因分析2.1 因就業(yè)期望過高而形成的就業(yè)困難群體畢業(yè)生擇業(yè)觀存在一定偏差，所謂就業(yè)難，更多的是選擇待在大城市的機關(guān)、國營的企業(yè)、事業(yè)單位、外企等。而在大城市之外，以及許多發(fā)展迅速的民營經(jīng)濟領(lǐng)域和廣大的內(nèi)部地區(qū)，人才匱乏的現(xiàn)象仍很明顯。部分畢業(yè)生對薪資待遇期望過高，并不能與自身的能力和素質(zhì)相匹配，盲目的比較心理導(dǎo)致就業(yè)期望過高，為順利就業(yè)造成了極大的阻礙。2.2 因?qū)W習(xí)能力差而形成的就業(yè)困難群體人的學(xué)習(xí)能力是有高低之分的。同樣，大學(xué)生在接受高等教育時，學(xué)習(xí)成績也

4、有好與差的區(qū)別，而專業(yè)學(xué)習(xí)成績的好與差是用人單位選拔畢業(yè)生的主要依據(jù)之一。有調(diào)查表明，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，專業(yè)知識和實踐能力占50%，即學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。相反學(xué)習(xí)成績差，甚至拿不到學(xué)位的畢業(yè)生擇業(yè)機會非常有限，自然就淪為就業(yè)困難群體，從調(diào)查和訪談看出，大部分學(xué)習(xí)問題生是由于迷戀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，拿不到畢業(yè)證造成的就業(yè)困難。2.3 因家庭經(jīng)濟困難而形成的就業(yè)困難群體家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村和經(jīng)濟落后地區(qū)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，英語、計算機的應(yīng)用能力薄弱，也沒有條件進行各類興趣特長的培養(yǎng)。由于缺乏必要的實踐鍛煉，他們在語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思

5、維等方面都要遜色于其他同學(xué)，在求職過程中容易給用人單位高分低能、綜合素質(zhì)較差的印象，就業(yè)競爭力大打折扣。此外，由于社會就業(yè)成本逐漸增高，家庭社會資源相對匱乏等也給經(jīng)濟困難學(xué)生順利就業(yè)造成困難。2.4 因身心有缺陷而造成的就業(yè)困難群體在畢業(yè)生當(dāng)中有一小部分身體殘疾、體弱多病或長相不佳的學(xué)生，他們在就業(yè)時往往缺乏自信，擔(dān)心受到用人單位的歧視和排擠，擔(dān)心自身競爭不強。還有部分畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗和準(zhǔn)備不足，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、殘酷的現(xiàn)實社會環(huán)境、種種就業(yè)不正之風(fēng)面前，他們往往承受不起。在經(jīng)受挫折后，他們很容易對前途和命運產(chǎn)生悲觀情緒。事實上，許多用人單位不愿意錄用這些畢業(yè)生的主要原因是，認(rèn)為他們在工作中

6、多有不便，擔(dān)心他們影響單位形象或會給單位未來增加不可預(yù)期麻煩，這部分畢業(yè)生求職困難重重。2.5 因性別差異而形成的就業(yè)困難群體在激烈的就業(yè)競爭中，“只招男性”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一。多數(shù)用人單位認(rèn)為女性在結(jié)婚生子后會把主要精力放在家庭上，不利于專心工作和事業(yè)的開拓，因而拒絕接收女大學(xué)生。另外，許多用人單位不能正視男女在生理、心理方面的差異，過分看重女大學(xué)生的缺點而忽視其優(yōu)點，認(rèn)為女大學(xué)生在智力和能力方面不如男生，從而盡量避免錄用女生。“性別歧視”使得男女大學(xué)生在就業(yè)競爭中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不公平競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對困難。2.6 因?qū)I(yè)設(shè)置不合理等因素而形成的就業(yè)困難群體專

7、業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與社會需求錯位。很多高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)模式不是以市場和社會需求為導(dǎo)向，而是僅立足于學(xué)校的師資條件，這樣容易造成畢業(yè)生很難找到學(xué)以致用的崗位、用人單位招不到合適專業(yè)人才的局面。3 就業(yè)困難學(xué)生幫扶機制探析3.1 就業(yè)能力提升培訓(xùn)針對普遍存在的就業(yè)困難現(xiàn)象，各省及各高校都采取了積極有效的幫扶措施，以吉林省為例，實施了提高高?！半p困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動計劃，由省財政出資，對就業(yè)困難學(xué)生進行免費的就業(yè)能力提升培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括拓展訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)知、簡歷制作、自我優(yōu)勢、模擬面試五個教學(xué)模塊。拓展訓(xùn)練是典型的先行后知的體驗式教學(xué)，拓展訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)掘到自身的潛能，激發(fā)挑

8、戰(zhàn)自我的意識；職業(yè)認(rèn)知是通過頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生聯(lián)想職業(yè)的分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)勝任力模型，通過崗位說明書讓學(xué)生知道應(yīng)具備的能力與知識結(jié)構(gòu)；自我優(yōu)勢幫助學(xué)生認(rèn)清理想我與現(xiàn)實我，通過正式評估與非正式評估了解自己適合干什么、能夠干什么、可以干什么、真正想干什么，找到真正的自我；簡歷與模擬面試則側(cè)重于求職方法與技巧的演練。簡歷與模擬面試教會的是求職的方法與技巧。在整個培訓(xùn)過程中，學(xué)生被要求思考及運用自己的體驗作為分享。這種培訓(xùn)既激發(fā)和調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，也啟發(fā)與激勵著他們思考，極大地激發(fā)了他們參與的熱情和積極性，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。3.2 “四位一體”幫扶機制雖然就業(yè)能力提升培訓(xùn)效果顯著，但是由于

9、資金和場地有限，受訓(xùn)學(xué)生比例依舊較低，無法普及到所有的就業(yè)困難學(xué)生。針對此種情況，根據(jù)多年的就業(yè)工作實踐，我們認(rèn)為高?？梢耘?gòu)建“輔導(dǎo)員+就業(yè)指導(dǎo)中心+學(xué)生資助中心+心理健康教育中心”“四位一體”的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系，即“輔導(dǎo)員做好思想引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)技能提升，學(xué)生資助中心給予求職補貼，心理健康教育中心做好心理疏導(dǎo)”的幫扶機制。首先，學(xué)校要對就業(yè)困難學(xué)生進行認(rèn)定，通過畢業(yè)生申請，學(xué)院評定，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心審核，確定就業(yè)困難學(xué)生名單。符合條件的學(xué)生填寫××××屆本科就業(yè)困難和零就業(yè)家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶報名表，按照各學(xué)院上一年度畢業(yè)生初次就業(yè)率排

10、名分配名額，確定應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)扶助計劃名額；其次，召開座談會、對其就業(yè)意愿進行調(diào)研及指導(dǎo)；再次，在“雙選會”期間進行專項推薦，開展“簡歷門診”對學(xué)生簡歷予以指導(dǎo)；最后，給予每人1500元的求職補助。3.2.1 輔導(dǎo)員做好思想引導(dǎo)輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最為信賴的老師。輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)地做好自我定位，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念；其次，引導(dǎo)畢業(yè)生保持良好的心態(tài)，正確面對求職過程中的成功與失敗，鼓勵畢業(yè)生自立自強，不畏失敗，勇于競爭；最后，鼓勵學(xué)生廣泛收集就業(yè)信息，積極參與各類招聘會，保持一顆積極進取的求職心。輔導(dǎo)員以座談會或者一對一談話的形式，對就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)意愿進行

11、調(diào)研及分類指導(dǎo)，同時可以向與學(xué)院、專業(yè)常年有聯(lián)系的各類用人單位重點推薦就業(yè)困難學(xué)生。3.2.2 就業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)技能提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心是就業(yè)工作的指導(dǎo)和服務(wù)性部門，可以根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，分學(xué)科、分專業(yè)，組織就業(yè)指導(dǎo)課程教師開辦就業(yè)能力提升班，重點從了解職業(yè)世界、優(yōu)勢發(fā)掘明晰自身特點、簡歷制作掌握求職利器和模擬面試感受應(yīng)聘場景四個方面進行培訓(xùn)，全面提升培訓(xùn)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)、自信心及求職的競爭力。3.2.3 資助中心給予求職補貼學(xué)校資助中心根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，根據(jù)不同情況給予就業(yè)困難學(xué)生簡歷制作、求職路費補助等不同形式的求職補貼，以幫助就業(yè)困難學(xué)生積極參與就業(yè)。3.2.4 心理健康教育中心做好心理疏導(dǎo)每年學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生中存在心理問題的比例正在逐年增加，其中存在心理疾病的約占10%以上，必須引起學(xué)校和社會的重點關(guān)注。尤其是在就業(yè)季，相對就業(yè)困難的學(xué)生最容易出現(xiàn)意外情況。心理健康教育中心要通過多種途徑引導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會自我調(diào)適，引導(dǎo)畢業(yè)生通過自我轉(zhuǎn)移、適度宣泄、降低感受性、自我慰藉和松弛練習(xí)等，達到自我調(diào)適、緩