關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)視闖中的高校發(fā)展策略

1、  關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)視闖中的高校發(fā)展策略        論文 摘要：高校是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成實(shí)體，以其研發(fā)和人才優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域創(chuàng)新的引領(lǐng)者。但是高校在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果供給上不能滿足區(qū)域創(chuàng)新需求，制約著高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的貢獻(xiàn)。因此，高校要以區(qū)域社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展 為己任，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力建設(shè)，以拓展自身的發(fā)展空間。論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新體系；高校區(qū)域創(chuàng)新體系作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國(guó)家創(chuàng)新體系在區(qū)域?qū)哟紊系难由欤w現(xiàn)出國(guó)家創(chuàng)新體系的層次性特點(diǎn)。建設(shè)完善的區(qū)域創(chuàng)新體系，將為國(guó)家創(chuàng)新體系的建

2、設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。高校作為區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)成實(shí)體之一，如何加快自身發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新，提高區(qū)域創(chuàng)新能力值得探討。一在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，高校的重要性不言而喻。高校以其在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)揮基礎(chǔ)和支撐作用。1高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。加強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人是社會(huì)生產(chǎn)力中最活躍的因素，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人力資本的收益要大于物質(zhì)資源投資的收益。與其他社會(huì)組織相比較，高校在人才培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。世界著名高校就是首先通過培養(yǎng)出色的人才，為國(guó)家創(chuàng)新作出杰出貢獻(xiàn)的，如哈佛大學(xué)共培養(yǎng)出6位美國(guó)總統(tǒng)、33位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，牛津大學(xué)的畢

3、業(yè)生中有29位英國(guó)首相，21人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校肩負(fù)的社會(huì) 歷史 使命和任務(wù)之一，是高校對(duì)社會(huì)發(fā)展的顯性貢獻(xiàn)。2高校是知識(shí)創(chuàng)新的沃土。知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。知識(shí)創(chuàng)新越活躍的地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)能力也越強(qiáng)。42020年 中國(guó) 教育 發(fā)展綱要中已經(jīng)把對(duì)社會(huì)的“知識(shí)貢獻(xiàn)”列為高校的三大歷史任務(wù)之一。高校在 科學(xué) 研究、知識(shí)創(chuàng)造等方面具有獨(dú)特的潛力。高校聚集了多學(xué)科，易于開展學(xué)科交叉和跨學(xué)科研究，從而催生新學(xué)科、新思想和新成果；高校集聚了一流創(chuàng)新人才隊(duì)伍，20002006年，國(guó)家 自然 基金委共對(duì)139個(gè)創(chuàng)新研究群體實(shí)施了資助計(jì)劃，其

4、中分布于高校的有73個(gè)，占525，這些優(yōu)勢(shì)使高校成為知識(shí)創(chuàng)新主體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，影響人類的70以上的重大科研成果和90以上的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者均來自高校。高校無可爭(zhēng)議地成為知識(shí)創(chuàng)新的沃土、創(chuàng)新成果的催生者。3高校是技術(shù)創(chuàng)新的助推者。我國(guó) 企業(yè) ，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，自我研發(fā)實(shí)力偏弱，導(dǎo)致了企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。因此，高校雖然不是技術(shù)創(chuàng)新的主體，但在我國(guó)現(xiàn)階段推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程中，高校的人才、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期的科研積累，為積極參與以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)條件。全國(guó)高校從事科技活動(dòng)的人員約30萬人，占全國(guó)研發(fā)人數(shù)的13?！笆濉逼陂g高校作為第一單位并擔(dān)任首席科學(xué)家承擔(dān)“973”計(jì)劃項(xiàng)目8

5、9項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的5705；承擔(dān)“863”各類項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)近40。依托高校建立的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有121個(gè)，占總數(shù)的63。經(jīng)國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)，依托高校建設(shè)的國(guó)家工程研究中心達(dá)到42個(gè)，占全部工程研究中心總數(shù)的353。經(jīng)科技部批準(zhǔn)，依托高校建設(shè)的國(guó)家工程技術(shù)研究中心達(dá)到40個(gè)，占全部工程技術(shù)研究中心總數(shù)的294。高校成為技術(shù)創(chuàng)新的積極推動(dòng)者和參與者，成為技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)者。因此，高校具備創(chuàng)新的深厚基礎(chǔ)和人才的鮮明優(yōu)勢(shì)，擁有豐富的科研資源和大量的研究成果，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步提供人才支持、技術(shù)支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)，是區(qū)域創(chuàng)新不可或缺的推動(dòng)力量。二高校在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)中的地位和作用已得到了普遍的認(rèn)識(shí)

6、與認(rèn)同，培養(yǎng)的人才和科技研發(fā)成果的有效供給是評(píng)價(jià)高校對(duì)于區(qū)域創(chuàng)新貢獻(xiàn)的兩個(gè)重要載體。但是，高校在人才培養(yǎng)體系和科研評(píng)價(jià)體系存在著一定偏頗，制約著高校自身的創(chuàng)新發(fā)展，制約著高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中的貢獻(xiàn)。1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)人才培養(yǎng)是維系高校與社會(huì)聯(lián)系的重要紐帶之一哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念富于哲理，“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去”。但是目前高校不能完全滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。首先，是以知識(shí)傳承為中心的教學(xué)目標(biāo)取向阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解和傳授，強(qiáng)化了理論闡述及相關(guān)的邏輯推導(dǎo)，使學(xué)生有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但學(xué)生在知識(shí)承接過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，弱化了學(xué)生

7、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。其次，以開發(fā)創(chuàng)造力為核心的人格教育的缺失。目前高校教學(xué)完全按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材內(nèi)容來進(jìn)行，這樣做有利于教學(xué)管理的規(guī)范性。但同時(shí)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的格式化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了學(xué)生的智力和情感，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而缺少了自由發(fā)展的空間和時(shí)間。再次，實(shí)踐教學(xué)的忽視。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從課堂走向社會(huì)的橋梁，學(xué)生通過實(shí)踐將自己的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合起來，并從實(shí)踐中了解到所學(xué)專業(yè)當(dāng)前最新的內(nèi)容，但是大部分高校與企業(yè)、公司“互惠互利”的密切協(xié)作關(guān)系還沒有全面確立，高校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，主要是以走馬觀花式的參觀為主，缺乏參與性，認(rèn)知性不強(qiáng)；就更談不上在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的自主

8、創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，驗(yàn)證性演示型實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不足，未能達(dá)到讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自由探索、自我實(shí)現(xiàn)，更沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2高校創(chuàng)新研究成果供給的有效性不足。檢驗(yàn)高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系的貢獻(xiàn)大小的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是高?？蒲谐晒麑?duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率。但是，目前高校創(chuàng)新研究供給的有效性不足。造成這種情況的原因：一是高校的以論文為核心的高校科研評(píng)價(jià)體系，制約著應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)，高校科研成果存在著技術(shù)的可靠性差、開發(fā)的周期過長(zhǎng)，且不能很好適應(yīng)市場(chǎng)需要的問題，因而使企業(yè)很難獲得直接支持。盡管高校每年發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文，但成果轉(zhuǎn)化率極低，尤其是由高校自主研發(fā)的原創(chuàng)性成果為數(shù)不多，使高校真

9、正介入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系存在一定的障礙；二是高校內(nèi)部還未形成大團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)上學(xué)科單一，沒有形成規(guī)模，現(xiàn)有力量和資源的優(yōu)化整合不夠；三是區(qū)域內(nèi)各個(gè)高校之問的資源整合、有效聯(lián)合、聯(lián)盟以及合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各自為戰(zhàn)，資源共享欠缺、重復(fù)建設(shè)偏多，嚴(yán)重制約著區(qū)域內(nèi)高校整體創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的形成與發(fā)展。三區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè)，既使高校的 發(fā)展 面臨著重大的挑戰(zhàn)，也給高校的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。高校應(yīng)在積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的過程中，努力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極探索其實(shí)現(xiàn)發(fā)展的路徑?？蔀閰^(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)提供有效的支撐。1高校要明確在區(qū)域創(chuàng)新體系中的定位。服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)確定為學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略取向。高校擁有最為豐富

10、的人才資源和智力資源，是知識(shí)創(chuàng)新的主體。高校緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，根據(jù)區(qū)域 經(jīng)濟(jì) 、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和自身特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng) 科學(xué) 管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升科研水平，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)。高校要采取有效措施積極推進(jìn)與區(qū)域內(nèi) 企業(yè) 的全面合作，使其在橫向拓展方面取得新進(jìn)展，把教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來，發(fā)揮強(qiáng)大的科教優(yōu)勢(shì)，為切實(shí)推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新能力的提升作出貢獻(xiàn)。2加強(qiáng)高校自身的創(chuàng)新能力建設(shè)。高校自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，是高校參與整個(gè)區(qū)域創(chuàng)新建設(shè)的基石，因此，高校要加強(qiáng)其內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)。高校應(yīng)大力加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，從源頭創(chuàng)新的

11、角度深化知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)展成為區(qū)域創(chuàng)新的智庫(kù)和基地，產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和示范效應(yīng)，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展。同時(shí)，開展高校內(nèi)部以及與其他高校之間的戰(zhàn)略合作與交流，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合、滲透，催生創(chuàng)新成果。另外，加強(qiáng)與國(guó)外著名高校的合作，本著“引進(jìn)來”和“走出去”的方針，通過國(guó)際化來強(qiáng)化高校的創(chuàng)新能力。此外，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校要通過民主管理，走創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、開放性、民主性之路。3高校要以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新。把推動(dòng)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，作為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口，將高校的特色與優(yōu)勢(shì)滲透到以市場(chǎng)為大背景的區(qū)域創(chuàng)新體系中，充分發(fā)揮高校在原始創(chuàng)新、集成

12、創(chuàng)新、引進(jìn)吸收消化基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新等方面的重要作用。高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，確實(shí)推出一批應(yīng)用型高新技術(shù)成果，為區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供科技支撐。尤其是行業(yè)背景明顯的高校，特別是在農(nóng)、林、水、地、礦、油等基礎(chǔ)能源和基本設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的擁有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為這些行業(yè)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和支撐者。高校還應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)、政府的相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，提高科研成果在高校、政府和企業(yè)之間的流動(dòng)效率。搞好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。高校不應(yīng)狹義地、而是應(yīng)廣義地理解創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目為紐帶，不只包括高校內(nèi)的學(xué)者、專家，還應(yīng)包括企業(yè)的高級(jí)技術(shù)和管理人才

13、、吸收政府部門相關(guān)人員共同組成，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)科技創(chuàng)新。4培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才是知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新中最具有能動(dòng)性、保持知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新持續(xù)進(jìn)程的資源型要素。畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新的效果是高校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一，培養(yǎng)出一批既具有高尚的人文精神和良好的科學(xué)素養(yǎng)，又有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才，是在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中高校必須承擔(dān)的重任。為此，高校應(yīng)重視以下幾個(gè)方面工作：一是高校樹立以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一為核心的 教育 理念和以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的 現(xiàn)代 教育觀，倡導(dǎo)人格教育。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是高校教師要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，應(yīng)該不斷提高教師實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性。創(chuàng)新教育要求教師不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力