飛向藍(lán)天的恐龍 (2)

1、飛向藍(lán)天的恐龍課堂實(shí)錄教材簡析：飛向藍(lán)天的恐龍這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)目標(biāo)：1 、會(huì)認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2 、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的段落。3、 有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)

2、、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：一、走近恐龍，揭示課題（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）  

3、;      師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機(jī)板書“鳥”）今天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）師：齊讀課題飛向藍(lán)天的恐龍。    讀得再抒情一些        

4、; 讀得再響亮一些   讀完課題你最想知道的是什么？生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）二、走進(jìn)恐龍，探究演化。師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？生：讀相關(guān)段落。師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。師：讀完后，你知道了什么？生：我知道恐龍的形態(tài)各異；我知道恐龍的形體變化；我知道恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的（學(xué)生自由交談）師：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，數(shù)千萬

5、年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態(tài)。師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些（      ），有些則（    ）師：你知道了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（ 行走  ），用同

6、樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材、性情）師小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種能力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì)背嗎？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。）我們知道恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？生：（聯(lián)系自己已有的知識(shí)回答）有些恐龍（         ），有些恐龍則（        &#

7、160; ）（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣）師：同學(xué)們的知識(shí)可真多。請看（課件播放：在愛不會(huì)絕跡的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請接著讀）（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲愛不會(huì)絕跡，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在輕松的音樂中進(jìn)行課間休息。）生：齊讀師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

8、生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼（   ），身體（   ）；腦顱（    ），行動(dòng)（    ）（填空練習(xí)）不僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。生：齊讀相關(guān)段落。師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？生：有師：那是什么？生：化石。師：是呀

9、。早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒有找到。直到20世紀(jì)末期生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我知道了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)（學(xué)生交流）師：欣喜若狂，是什么意思？生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興？（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面，通過重點(diǎn)詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）生：自由交談。師：同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？生：一百年。師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個(gè)世紀(jì)，他們找了

10、近200年，時(shí)間 。在這200年的時(shí)間里，科學(xué)家們在干什么？生：尋找證據(jù)：化石。師：那他們在尋找的過程中會(huì)到哪些地方？他們會(huì)到（      ），會(huì)到（      ）還會(huì)到（       ）師：會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。師：

11、請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會(huì)大聲的向世界宣布（    ）如果你是一位科學(xué)家你會(huì)（     ）如果你是古生物學(xué)者你會(huì)（     ）這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）生：學(xué)生齊讀。師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不

12、倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你可以看恐龍的世界（介紹書），此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡金剛?cè)⒖偨Y(jié)全文，升華主題。師：今天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。通過學(xué)習(xí)我們知道恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。教學(xué)反思：飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普類說明文，文章用較長的篇幅生動(dòng)地再現(xiàn)了恐龍的演化過程，而恐龍的演化過程正是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此外，作為科普類說明文，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的濃厚興趣也是本堂課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。為了能讓孩子掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我覺得成功之處在于：一、大膽取舍，直奔重點(diǎn)。本文篇幅較長，如果

13、循規(guī)蹈矩，面面俱到，很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，把握不住重點(diǎn)。于是我從恐字入手，通過擴(kuò)詞訓(xùn)練引出恐龍，再由恐龍與鳥兒的比較，揭示課題。三次朗讀后提問：“讀了課題，你最想知道的是什么？”直接學(xué)習(xí)恐龍的演化過程，通過課文分析、感情朗讀、想像感受、課件展示，讓學(xué)生理解了恐龍的形態(tài)各異、形體變化、學(xué)會(huì)飛翔的過程，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、以點(diǎn)帶面，感悟科學(xué)。通過重點(diǎn)詞語的理解，抓住兩個(gè)句子的朗讀，讓學(xué)生了解化石的發(fā)現(xiàn)，感受科學(xué)家們的艱辛與執(zhí)著。毋庸置疑原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。通過對“毋庸置疑”“欣喜若狂”的理解既統(tǒng)領(lǐng)了全文，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力與口語表達(dá)能力。三、以名言結(jié)尾，升華主題。是呀，沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。投影出示語文園地八的日積月累中有關(guān)科學(xué)的名言，再次總結(jié)課文，讓學(xué)生對科普類說明文有一個(gè)整體的了解。課外書恐龍的世界以及