3杜靖宇市課題研究教學(xué)反思

1、五處小學(xué)市課題研究教學(xué)反思教師姓名科目語文講課型新授時(shí)間杜靖宇2017. 11. 16課題名稱小組合作的有效性課題教學(xué)反思教學(xué)反思如何使精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的 問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們設(shè)計(jì) 的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。一找課文“題眼”，練審題能力語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩 子們語言互動(dòng)、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán) 節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課 時(shí)開課時(shí)，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂 的”“潑水節(jié)”

2、品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)” 與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。課題歡樂的潑水節(jié)中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生 挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？ ”學(xué)生通 過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住'歡樂' 一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給 我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的 辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分 鐘鮮活起來詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成 一篇篇小

3、學(xué)語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感 悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了 “早早地、早 已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過 聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早 早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、 灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊 讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了 “披文 入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的 思想感情。品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了 “置 換比較、刪除添加、字理析詞”的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時(shí)， 我按照課標(biāo)對本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、 教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟， 使“以讀代講”得到落實(shí)。三、運(yùn)用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語文實(shí)踐的環(huán)境教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中 的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的意境，化難為易。 我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、 動(dòng)作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi) 容？ ”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描 繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起 來

5、，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的"歡樂"后，如 何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的“歡樂'傳遞給學(xué)生，完成“他 人歡樂”與“自我歡樂”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生 的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用 文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是'紙上 談兵'的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體 給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多 元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的 面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。

6、當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的 情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)， 讓學(xué)生從一名活動(dòng)的'旁觀者變成'參與者，盡情狂歡，感受潑水 時(shí)的歡樂?；顒?dòng)畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了， 為什么臉上還笑瞇瞇的？ ”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？ ”學(xué) 生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課 文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離 開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng) 較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感

7、到有絲絲遺憾縈繞在心頭。一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù) 設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間 內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆， 早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有 滴上香水，有的撒上花瓣。”時(shí)，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我 就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。 四' 不足之處只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn)， 能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀 書、說話、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場表演。而對一部分 性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云 里霧里