新課程下的初中化學教學策略

1、新課程下的初中化學教學策略新的化學課程標準要求：倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展 的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，把科學探究作為 課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神，促進學生積極主動地學習，使 獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科 學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀、社會 價值觀的過程。由于課程標準的改變，教學實踐中如 何適應(yīng)新形勢的需要？怎樣才能在課堂教學實踐中不 折不扣地執(zhí)行新課程標準？下面談?wù)勎覀€人的做法。、堅持“以人為本”，轉(zhuǎn)變教學行為在教學過程中，教師應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā) 展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)

2、學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究, 促進學牛在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教 師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生 的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都 能得到充分發(fā)展。這就要求我們教師必須逐步建立起 “民主、平等、對話"的新型師生關(guān)系。教師要將教材 的情感因素、教師的教學熱情、學牛的學習情趣融合 并貫穿在教學的全過程中。教學內(nèi)容應(yīng)當是源于學生 生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需 要的內(nèi)容，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的時間 和空間還給學生，保證學生的學習時間，讓學生在教 師精心創(chuàng)設(shè)的教學情境中主動地去閱讀、思考、訓練、 歸納，促進學生對知識的感性理解和理

3、性認識。二、改變學牛的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人在教學中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一 些問題情境，讓學生從情境中獲取信息，用化學思考 方法去建立模型，然后進行解釋、應(yīng)用和拓展。要使 學牛在探索活動中、在解決問題的過程中理解和掌握 基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與 化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、 態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方 式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生的合 作意識和交往技能，在進行科學探究與合作學習時， 鼓勵學生，引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生參與，求同存異，共 同發(fā)展，循循善誘地讓學生主動參與向未知領(lǐng)域探究, 從而增強思維

4、的靈活性和廣闊性。三、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意 識保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重 大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室 效應(yīng)、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán) 境污染問題及其防治，并將“居室中的化學污染及防 治”、“生活中常見的污染物和防治污染”放在選學教材 中。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的 教學活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學 生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就 一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的 重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保 的相關(guān)知識時，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例 來加深

5、印象、拓寬視野。四、加深學生對化學知識在生活中應(yīng)用的認識生活中的化學與學生有著密切的關(guān)系，要從學生 熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究, 增強學生學習科學的興趣。如學習煤和石油時，介紹 潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如 英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國 一些科學家開發(fā)利川人體能;學習酸的通性、ph值時, 讓學生完成家庭小實驗：用ph試紙測定肥皂水、食 醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的ph值，判斷各種液體 的酸堿性，使學生親身體驗到生活離不開化學、化學 源于生活。五、科學探究是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主渠道科學探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育 階段化學課程的重要

6、內(nèi)容。開展科學探究活動能讓學 生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、 聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法, 逐步形成終身學習的意識和能力。如在引導(dǎo)學生認識 軟水、硬水這一知識點時，為了現(xiàn)象明顯，在肥皂水 中滴入少許發(fā)泡劑（甘油），然后再分別滴入蒸徭水 和學生自制的硬水中，震蕩，學生觀察到明顯的現(xiàn)象, 并且在硬水中有明顯的分層現(xiàn)象：下層清澈而上層為 絮狀物。由此學生自然地接受了“衣服在硬水中用肥皂 洗過后為什么發(fā)僵”的原因。為了說明木炭吸附有色有 味物質(zhì)屬于物理變化，我們增設(shè)了將已吸入紅棕色二 氧化氮的木炭連同廣口瓶放入熱水中，緩緩加熱到一 定程度時，觀察到木炭“冒出紅棕色

7、的煙”，使得這一 教學難點迎刃而解。六、注意引導(dǎo)學生從熟悉的生活情景中感受化 學重要性要讓學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，并從 已有的經(jīng)驗岀發(fā)，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的 一些簡單的實際問題。如在學習使用燃料對環(huán)境的 影響一課時，展示一幅拖拉機冒黑煙的圖片，讓學 生用所學知識解釋之，并談?wù)勅绾尾拍鼙苊庖院蟀l(fā)生 的措施等，引導(dǎo)分析預(yù)防大氣污染的措施和手段。在培養(yǎng)科學素養(yǎng)的過程中，給每一個學生提供平 等的學習機會，是新課標為我們教育工作者提出的基 本要求。我們要不盡余力地讓他們具備有適應(yīng)現(xiàn)代生 活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度, 具有適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又 注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的 發(fā)展。這就要求我們在培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)上將教 學工作做細、做實、做到位，注重從科