新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及整改策略

1、新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及整改策暁全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）自頒布實施以來，引 起了一場影響廣泛的數(shù)學(xué)課堂的改革它所倡導(dǎo)的課程觀、學(xué)生觀、教師 觀都給我們的課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)，有效地指導(dǎo)著我們的教學(xué)行為的 轉(zhuǎn)變但在我們中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中還存在著這樣或那樣表面看上去熱熱鬧 鬧、形式各樣的流于形式的新課改模式.以下是我總結(jié)出的階段數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中一些形式上的誤區(qū)與整改策略.一、導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)1. 誤區(qū)新課標(biāo)強調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上 體驗和理解數(shù)學(xué)知識.”在這種課改思想的感召下，“情境的創(chuàng)設(shè)”被越來 越多的教師所重視且利用，概念課用情境導(dǎo)入，習(xí)題課用情境導(dǎo)入，實踐 活

2、動課也離不開情境導(dǎo)入“教師創(chuàng)設(shè)情境一一引導(dǎo)學(xué)生思考一一探索學(xué) 習(xí)新課”模式成了判定是否符合新課改模式的標(biāo)準(zhǔn)為此，不少教師都絞 盡腦汁、煞費苫心去創(chuàng)設(shè)一個“情境” 當(dāng)然一個好的“情境”，有利于激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動地融入問題屮，積極主動地 投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點. 然而我們在充分認(rèn)識“情境”在教學(xué)中的作用的同時，要防止認(rèn)識上的偏 差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個“情境的創(chuàng)設(shè)”，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中強調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活, 也可來源于數(shù)學(xué)本身數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學(xué) 都必須從生活

3、中找“原型”2策略我們在“情境的創(chuàng)設(shè)”屮，首先要注意情境的內(nèi)容和形式應(yīng) 根據(jù)課的內(nèi)容和不同的學(xué)段來創(chuàng)設(shè)，切忌牽強附會，讓情境成為課堂的“擺 設(shè)” 其次，“情境的創(chuàng)設(shè)”必須目的明確，切忌在情境中“兜圈子繞 遠(yuǎn)路” 因此，教師在備課時要充分地收集貼近生活實際的導(dǎo)入材料，為 我們的課堂教學(xué)開個好頭我在全等圖形這節(jié)課中就廣泛引入了實際 ?；钪械膱D案如，一件衣服、一條地毯、一幅風(fēng)景畫等通過這些過渡到 兒何圖形，使知識的形成自然而有條理使學(xué)生擺脫了死板的圖形，認(rèn)識 到簡單圖形可以變成豐富的圖畫.二、自主探索，合作學(xué)習(xí)1. 誤區(qū)探究性學(xué)習(xí)是新課改的又一要求，是判定是否符合新課改的 又一標(biāo)準(zhǔn)但在實踐操作過程屮

4、，學(xué)生能把老師布置的習(xí)題討論完成就算 是探究性學(xué)習(xí)尤其是在數(shù)學(xué)課程中把學(xué)生答題的過程視為動手探究學(xué)習(xí) 的過程，不能真正實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過做實驗動手操作探索來得出結(jié) 論.新課程學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求學(xué)生進(jìn)行自主探索、合 作交流學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性、強迫 性的學(xué)習(xí)狀態(tài)但在實際教學(xué)屮合作學(xué)習(xí)流于形式，不管什么內(nèi)容，都讓 學(xué)生分組合作討論，有些簡單內(nèi)容學(xué)生可以獨立完成也在采用合作學(xué)習(xí)的 形式.2. 策略鼓勵學(xué)生積極動手探索新課改要求讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)知識從而使所學(xué)知識以內(nèi)化因此，首先是耍引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，改變 以往等待分析、強迫接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣如，在學(xué)

5、習(xí)探索三角形相似的條 件中讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料并利用這些材料積極探索，改變了過去學(xué)生被 動接受知識的局面在教學(xué)觀念上值得我們學(xué)習(xí)同時，數(shù)學(xué)學(xué)科特征又要 求我們的結(jié)論必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以如何增強探究活動的可操作性，便于學(xué) 生操作從而保障結(jié)論的合理有效、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又是我們要解決的問題.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有良好的分工，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的讓 小組內(nèi)的每個成員都有所收獲，就要尊重學(xué)生的差異性，通過師生指導(dǎo)和 幫助，使每一個學(xué)牛根據(jù)他們學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)不過，要讓學(xué) 生自主合作，首耍的是從心理上讓其擺脫對教師的依賴，改變以往“等結(jié) 論”的習(xí)慣這就需要有適當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)每一個學(xué)生的興趣.三、轉(zhuǎn)變角色

6、，營造和諧氣氛1.誤區(qū)雖說走的是新課改教學(xué)模式，但部分教師由于受我國傳統(tǒng)文 化的影響，師生關(guān)系仍是“操縱一一依附”式的關(guān)系教師是高高在上的 說教者，是真理的占有者，是師生交往過程中的控制者，而學(xué)生成了客體 的附庸、成了被牽著鼻子走的順從者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無 助和無奈長期以來學(xué)生從心理上總是懼怕或逆反很難參與到學(xué)習(xí)過程 中.2策略為學(xué)生營造一個好的氛圍，讓學(xué)生體驗平等、自由、民主、 尊重、信任、理解和寬容，繼而建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切 合作關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成學(xué)習(xí)的目的要做好此項，教師必須從心 中尊重每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中的語言要富有親和力，鼓勵學(xué)生積極學(xué) 習(xí)、動腦、動手、