新語文版七年級下冊8 心聲

1、8 8* * 心心 聲聲語文版語文版 七年級下冊七年級下冊新課導入新課導入 面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說一起走進小說心聲心聲，去聽聽主人公的心聲。，去聽聽主人公的心聲。1 1、復述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。（、復述故事情節(jié)，找出文中的主要矛盾沖突。（重點重點）2 2、理清小說的兩條情節(jié)線索，學習本文運用心理描寫塑造人、理清小說的兩條情節(jié)線索，學習本文運用心理描寫塑造人物形象的寫法。（物形象的寫法。（難點難點) )3 3、理解小說主題，培養(yǎng)平等待人的美好品質，樹立對生活的、理解小說主題，培養(yǎng)平等待人的美好品質，樹立對

2、生活的信心。信心。( (重點重點）學習目標學習目標作者名片作者名片 黃蓓佳黃蓓佳，19551955年生于江蘇如皋。年生于江蘇如皋。19721972年年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考補考，著有，著有長篇小說長篇小說夜夜狂歡夜夜狂歡，中篇兒童小說，中篇兒童小說唱給唱給媽媽的歌媽媽的歌，短篇小說，短篇小說在水邊在水邊等。已出版等。已出版的作品有的作品有蘆花飄飛的時候蘆花飄飛的時候請和我同行請和我同行遙遠的地方有一片海遙遠的地方有一片海等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自兒童時代兒童時代19821982年第年第3 3期。小說有很強的針期。小說有很強的針對性，藝術地揭示了

3、社會生活和義務教育中普遍存在的一些對性，藝術地揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問問題題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子，做樣子等。今天，學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子，做樣子等。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注每我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注每個學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。由此看來，本文在個學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。由此看來，本文在素質教育和平等待人等諸多方面可以給我們很多借鑒和啟迪。素質教育和平等待人等諸多方面可以給我們很多借

4、鑒和啟迪。正音練習：給加色的字詞注音。正音練習：給加色的字詞注音。預習測評預習測評噗噗（ ） 蜷蜷伏（伏（ ） 抽抽泣泣（ ）抽抽噎噎（ ） 發(fā)發(fā)窘窘（ ） 嘟嘟囔囔（ ）呵呵斥（斥（ ） 簪簪子（子（ ） 恍惚恍惚（ ）倚倚靠（靠（ ） 妒忌妒忌（ ） 捻捻子（子（ ）ppqunqunqqyyjinjinnnnnhhznznhun hhun hyyd jd jninnin撒撒嬌（嬌（ ） 禱禱告（告（ ） 契訶契訶夫（夫（ ）斬釘斬釘截截鐵（鐵（ ） 書聲書聲瑯瑯瑯（瑯（ ）窸窸窸窸窣窣窣（窣（ ） 棱棱角分明（角分明（ ）ssdodoq hq hjijilnlnx sx slnln詞語解釋

5、詞語解釋【恍惚恍惚】神志不清；精神不集中。（記得、聽得、看得）神志不清；精神不集中。（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。不真切，不清楚?！旧硢∩硢　浚ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。（嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤?！景l(fā)窘發(fā)窘】感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)。感到為難，表現(xiàn)出窘態(tài)?！径始啥始伞繉Σ拍?、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷抱怨。抱怨?！境橐橐恳晃活D地哭泣，啜泣。一吸一頓地哭泣，啜泣?！境鲲L頭出風頭】表現(xiàn)自己，故意引起別人注意。表現(xiàn)自己，故意引起別人注意?！緮蒯斀罔F斬釘截鐵】比喻處理事情或說話堅決果比喻處理事情或說話堅決果斷，毫不猶豫。斷，毫

6、不猶豫?！靖O窸窣窣窸窸窣窣】擬聲詞，形容細小的摩擦聲。擬聲詞，形容細小的摩擦聲?！距洁洁爨爨洁洁爨臁亢觳磺濉⑦B續(xù)不斷地低聲含混不清、連續(xù)不斷地低聲自語。自語。【從容不迫從容不迫】非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。整體感知整體感知 閱讀課文，理清小說故事結構，體會文章的主旨。閱讀課文，理清小說故事結構，體會文章的主旨。 本文通過敘述語文公開課上李京京同學執(zhí)意要求朗讀課本文通過敘述語文公開課上李京京同學執(zhí)意要求朗讀課文的故事，塑造了一個天真、淳樸，銘記親情和渴望表達親文的故事，塑造了一個天真、淳樸，銘記親情和渴望表達親情的學生形象，啟示我們的教育工作者應當尊重、關心每一情的學生

7、形象，啟示我們的教育工作者應當尊重、關心每一個學生，使他們都能得到全面、健康的發(fā)展。同時，也從一個學生，使他們都能得到全面、健康的發(fā)展。同時，也從一個側面批評了當前基礎教育方面存在的追求形式甚至弄虛作個側面批評了當前基礎教育方面存在的追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。假的不良風氣。第一部分（第一部分（1-171-17）：故事的：故事的開端開端。公開課前，程老師布置。公開課前，程老師布置公開課任務，李京京想朗讀課文，程老師怕影響公開課，公開課任務，李京京想朗讀課文，程老師怕影響公開課，不讓他朗讀。不讓他朗讀。第二部分（第二部分（18-2718-27）：故事的：故事的發(fā)展發(fā)展。回家路上，李京京在樹。

8、回家路上，李京京在樹林里朗讀林里朗讀萬卡萬卡，回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。，回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。情節(jié)結構情節(jié)結構第三部分（第三部分（28-4428-44）：故事的：故事的發(fā)展發(fā)展。第二天放學后，李京京。第二天放學后，李京京聽趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足反被嘲笑，他感到聽趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足反被嘲笑，他感到委屈。委屈。第四部分（第四部分（45-5945-59）：故事的：故事的高潮和結局高潮和結局。公開課上，在被。公開課上，在被指定的同學不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情指定的同學不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，打動了老師和全班同學。地朗讀課文，打動了老師

9、和全班同學。23 31 14 4李京京要求在公李京京要求在公開課朗讀課文，開課朗讀課文，被老師以嗓子沙被老師以嗓子沙啞為理由拒絕。啞為理由拒絕。李京京在樹林中練習朗讀，李京京在樹林中練習朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里悲傷難過。心里悲傷難過。李京京糾正同學朗李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈嘲笑，他倍感委屈。李京京在公開課上終于得李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。讀了小說。（1 11717節(jié)）節(jié)）（18271827節(jié)）節(jié)）（28442844節(jié)）節(jié)）（45594559節(jié)）節(jié)）再讀課文，把握小說的

10、主要矛盾沖突。再讀課文，把握小說的主要矛盾沖突。課文解讀課文解讀主要矛盾沖突是：主要矛盾沖突是： 李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。 結合課文內容，說說李京京為什么非常想讀結合課文內容，說說李京京為什么非常想讀萬卡萬卡這篇課文。這篇課文。 根據(jù)課文第根據(jù)課文第19-2419-24段，我們可以了解到李京京的家庭段，我們可以了解到李京京的家庭情況：他從小就和父母分離，和鄉(xiāng)下爺爺住在一起；后情況：他從小就和父母分離，和鄉(xiāng)下爺爺住在一起；后來雖然回到了父母身邊，可目睹的卻是父母時常吵架

11、的來雖然回到了父母身邊，可目睹的卻是父母時常吵架的場面，自己也常常成為父母的出氣筒。這樣的遭遇使他場面，自己也常常成為父母的出氣筒。這樣的遭遇使他很容易和很容易和萬卡萬卡中的小萬卡有一種心理上的共鳴，萬中的小萬卡有一種心理上的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?？ǖ男穆曀坪跻簿统闪怂男穆?。 程老師為什么不同意李京京讀課文？程老師為什么不同意李京京讀課文？ 根據(jù)課文第根據(jù)課文第1-171-17段，我們可以看出程老師對李京京的段，我們可以看出程老師對李京京的態(tài)度是態(tài)度是“呵斥呵斥”“”“不滿不滿”，從側面表現(xiàn)出李京京向來就不，從側面表現(xiàn)出李京京向來就不是老師心目中的是老師心目中的“好學生好學生

12、”，并且這是第一次公開課，程，并且這是第一次公開課，程老師非常重視，很怕有失誤，加上李京京本來聲音有點沙老師非常重視，很怕有失誤，加上李京京本來聲音有點沙啞，所以程老師拒絕李京京的請求也就在意料之中。啞，所以程老師拒絕李京京的請求也就在意料之中。 作者在文中主要塑造了哪些人物形象？是采用什么描作者在文中主要塑造了哪些人物形象？是采用什么描寫方式刻畫人物的？試圈點批劃出這些文字。寫方式刻畫人物的？試圈點批劃出這些文字。李京京、程老師李京京、程老師 京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。仿佛想說什么。 動作、神態(tài)描寫：動作、神

13、態(tài)描寫：作者并沒有干巴巴地對李京京的心理做作者并沒有干巴巴地對李京京的心理做太多的描寫，而是通過逼真?zhèn)魃竦膭幼鳌⑸駪B(tài)描寫，將李京京太多的描寫，而是通過逼真?zhèn)魃竦膭幼?、神態(tài)描寫，將李京京的復雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致：有自己竭力想做事情卻不能做的的復雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致：有自己竭力想做事情卻不能做的難受，有努力爭取朗讀機會的激動，有不受老師重視的失望，難受，有努力爭取朗讀機會的激動，有不受老師重視的失望，有欲言又止的無奈。各種情感交織在一起，真實地凸現(xiàn)了兒童有欲言又止的無奈。各種情感交織在一起，真實地凸現(xiàn)了兒童所獨有的特殊的心理。所獨有的特殊的心理。李京京人物分析李京京人物分析 京京臉一紅，低下了頭。

14、可是隨即又抬起頭來，并且京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來，并且舉了舉手。舉了舉手。 京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，京京垂下頭。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？道一定要唱歌的嗓子嗎？ 動作、神態(tài)、心理描寫：動作、神態(tài)、心理描寫：表現(xiàn)了李京京的激動、緊張、表現(xiàn)了李京京的激動、緊張、勇敢，想要朗讀課文的強烈渴望，以及他能夠把課文念好勇敢，想要朗讀課文的強烈渴望，以及他能夠把課文念好的無比自信和對程老師這種不公正做法的不滿，從而體現(xiàn)的無比自信和對程老師

15、這種不公正做法的不滿，從而體現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格。了他執(zhí)著、倔強的性格。 聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的?？墒锹曇羰遣惶寐?，有點沙啞，有點毛毛剌剌的?？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲公開教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。 心理描寫：心理描寫：緊扣緊扣“難受難受”一詞，連一詞，連用兩個反問句，使反問語氣極其強烈，用兩個反問句，使反問語氣極其強烈，寫出了李京京對老師的意見和郁積在自寫出了李京京對老師的意見和郁積在自己心中的憤怒，也引起了讀者的思考。己心中的憤怒

16、，也引起了讀者的思考。 京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人?？墒且稽c兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。 “ “好吧。好吧。”他在心里想，他在心里想，“誰愛怎么讀就怎么讀，我不誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了。管了。” 心理描寫：心理描寫：京京滿懷真誠地指出同學朗讀的不足，并京京滿懷真誠地指出同學朗讀的不足，并不是為了表現(xiàn)自己，也不是出于妒忌，他是為了尋求感情不是為了表現(xiàn)自己，也不是出于妒忌，他是為了尋求感情上的宣泄。一片好心卻被譏諷，他的心被傷透了。上的宣泄。一片好心卻被譏

17、諷，他的心被傷透了。 京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵┚┰谧簧喜话驳嘏又碜?。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。痛痛快快念出來，吐出來。 動作、心理描寫：動作、心理描寫：寫出了李京寫出了李京京想舉手念課文卻又擔心老師不喊京想舉手念課文卻又擔心老師不喊他、同學嘲笑他而猶豫不決的矛盾他、同學嘲笑他而猶豫不決的矛盾心理。心理。 程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得

18、短短的，眉毛程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。連也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。 外貌描寫：外貌描寫：鮮明地突出了程老師年輕、好強、做事干鮮明地突出了程老師年輕、好強、做事干脆的性格。脆的性格。程老師人物分析程老師人物分析 程老師的目光不滿地盯住他。程老師的目光不滿地盯住他。 “ “李京京，又是你不定神。李京京，又是你不定神。”程老

19、師皺起眉頭。程老師皺起眉頭。 神態(tài)、語言描寫：神態(tài)、語言描寫：寫出了程老師對李京京的不滿，寫出了程老師對李京京的不滿，“皺起眉頭皺起眉頭”進一步寫出程老師對李京京的態(tài)度，為下文進一步寫出程老師對李京京的態(tài)度，為下文程老師拒絕李京京的朗讀請求做鋪墊。程老師拒絕李京京的朗讀請求做鋪墊。 林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。 神態(tài)描寫：神態(tài)描寫：寫出了程老師的得意之情，寫出了程老師的得意之情，足見她對自己的足見她對自己的“正確正確”部署勝券在握。部署勝券

20、在握。 程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你李京京，請你接下去讀。接下去讀?！?場面描寫：場面描寫：迫不得已才叫李京京朗讀，寫出了程老師迫不得已才叫李京京朗讀，寫出了程老師的無奈，和下文的巨大反差形成對比。的無奈，和下文的巨大反差形成對比。李京京：李京京：樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、不輕言放棄、樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、不輕言放棄、對生活有著美好愿望

21、、執(zhí)著追求真善美。對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美。程老師：程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責。認真、好強，又有點自信，對工作認真負責。只重視優(yōu)秀的學生，忽視一般學生；善于隨機應變，勇只重視優(yōu)秀的學生，忽視一般學生；善于隨機應變，勇于改正錯誤。于改正錯誤。人物性格概括：人物性格概括： 文中的程老師，在上公開課過程中的心理有著怎樣的文中的程老師，在上公開課過程中的心理有著怎樣的變化？你是如何看待這位老師的？變化？你是如何看待這位老師的？ 心理變化：滿意高興心理變化：滿意高興慌亂緊張慌亂緊張感動懊悔。感動懊悔。 她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為她與許多好教師一樣，工作認真

22、，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著相一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著相同的特點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，忽視一同的特點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生。不過，她處事果斷，勇于改正錯誤，仍不失為般學生。不過，她處事果斷，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。一名好教師。1 1、從全文來看，李京京同學的、從全文來看，李京京同學的“心聲心聲”是什么？是什么？深入探究深入探究“心聲心聲”的含義的含義深埋在京京深埋在京京心底的親情、心底的親情、友情。友情。京京渴望表京京渴望表達自己內心達自己內心感情的愿望。感情的愿望。作者借此呼吁作者借此呼吁教

23、育者要尊重、教育者要尊重、關愛每一個學關愛每一個學生的期望。生的期望。2.2.對程老師在公開課上的做法應如何理解？對程老師在公開課上的做法應如何理解？ 為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁，她不讓李京京朗讀課文，為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁，她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。小說結尾處，當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感譽。小說結尾處，當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請你李京京，請你把課文全部讀完

24、吧。把課文全部讀完吧。”這種對工作負責的精神是應當肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，這種對工作負責的精神是應當肯定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的做法，把公開課上成表演為求得領導好評，采取急功近利的做法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出來的公課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出來的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。心心 聲聲結構梳理結構梳理公開課前公開課前想讀課文想讀課文想朗想朗讀，遭拒絕讀，遭拒絕（不安）（不安）回家路上回家路上偷讀課文偷讀課文練朗練朗讀，憶往事讀，憶往事（

25、難受）（難受）次日放學次日放學聽讀課文聽讀課文糾錯糾錯誤，遭嘲諷誤，遭嘲諷（委屈）（委屈）公開課上公開課上終讀課文終讀課文勇救勇救場，感動人場，感動人（感動）（感動）平等待人平等待人尊重學生尊重學生拓展遷移拓展遷移 生活從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長生活從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽了各種考驗和困惑。成長中的你

26、是否有些感慨想說給爸爸媽媽、老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫下來。媽、老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫下來。藝術特色藝術特色1.1.構思巧妙，雙線互動。構思巧妙，雙線互動。 小說的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學校要上公開課，小說的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學校要上公開課，內容是小說內容是小說萬卡萬卡。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力課文，遭到老師拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。最后公開課練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了了萬卡萬卡，借此發(fā)泄了心中郁積的塊壘。，借此發(fā)泄了心中郁積的塊壘。小說的另一個情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，小說的另一個情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺在一起；后來回到父母身邊，但父母時常吵架，和鄉(xiāng)下的爺爺在一起；后來回到父母身邊，但父母時常吵架，而他經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。