《人有兩個寶》優(yōu)秀教學課例

1、人有兩個寶優(yōu)秀教學課例教學目標一、知識與技能（1）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學會木課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字 組成的詞語。二、過程與方法（1）培養(yǎng)學生自主識字、寫字的能力；采用小組合作的學習方式，讓學 牛在實踐中掌握學習方法，提高閱讀能力；培養(yǎng)學生思索、實踐和科學 探究能力。三、情感、態(tài)度與價值觀通過朗讀課文，展開想像，獲得初步的情感體驗，讓學生知道雙手和大 腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。教學重難點：教學重點：識字、寫字、有感情的朗讀課文。教學難點：創(chuàng)造優(yōu)美的意境，指導學生朗讀、理解課文。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新

2、課1、請兩位同學到黑板上畫出自己所想到的東西，導入課題人有兩個寶。明確讓學生大膽想像課文內容，盡情發(fā)揮自己的感受，激發(fā)讀書興趣。 2、板書課題：人有兩個寶提示1、學牛學習“人、個”這兩個牛字。2、讀準課題，強調注意“人” 是前鼻音，“個”是讀輕聲。(人：兩筆寫成，一撇一捺，個：人字頭 上加一豎)二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。1、整體感知，初讀課文。(1) 師朗誦點撥帶著問題聽讀課文，說說人的兩個寶能干什么？為什么說它們 是兩個寶？說說你讀懂了那些內容？(2) 自讀課文點撥指導學生借助多種方式進行朗讀，達到正確、流利、讀通課文。 要讀準每一個字音，每一句話。女口：后鼻音“雙、工、倉u、用、能”， 翹舌

3、音“雙、手、倉u”，平舌音“做、才、造”，鼻音“腦、能”，邊 音“兩” o(3) 評讀點撥通過教師范讀、學牛賽讀等方法指導學生讀準“用手又用腦，才 能有創(chuàng)造”這句話。明確一年級的學生識字很少，而且剛剛接觸課文的學習，要給學生充 足的時間朗讀，做到讀準讀通課文。2、合作探究、學習生字詞。游戲：快樂紅蘋果如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大 家齊讀。如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。 蘋果生字卡：手大工用又才提示引導學生運用多種方法記憶字形，采用形近字區(qū)分記憶“大和個”, “用和月”。利用學生會的筆畫記憶生字。教學反思人有兩個寶是一年級上冊教材中

4、的第一篇課文。這是一首根據(jù)我 國著名教育家陶行知先生的手腦相長歌改寫的兒歌，主要講了雙手 和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通 俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作 用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文 配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內容，形象易懂。第一幅圖是兒個小 朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋 友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內容。另一 幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手 又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。在本課的教學中，我始終以一個組織、引

5、導者的身份，引導學生在 實踐畫畫中質疑，在想中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課 題后，我圍繞課題引導學生進行質疑“人到底有哪兩寶呢？ ”吸引學生 進入文本尋找答案，學生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦、 一下子獲得了成功的體驗、很是興奮、學習熱情高漲。于是我趁熱打鐵, 層層推進“為什么說它們是寶？ ”、“我們怎樣用這兩個寶？ ”，學生 有了前一問的經驗，帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文。學生在尋求 問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。一年級學生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直 觀的東西，針對這一特點，在教學中，我注重引導學生理解課文內容時,與學生的生活實際相聯(lián)

6、系，便于學生理解，也加強了語文與生活的溝通。 如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生仔細觀察 課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么”從而 理解“做工”是用手做事的意思。而沒有做到聯(lián)系學生的生活，讓學生 說說“我的雙手會”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？ 培養(yǎng)學生心中有他人的良好品德。在教學中我還應該引導學生思考“自 己做事吋大腦會想些什么？ ”、“自己曾經創(chuàng)造了什么新東西？ ”這幾 個問題都能以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗， 幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的 內化，又能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。使一年級學生從學課文一 始就感覺到語文課文易學，有趣，從而產生樂學、愛學的情感。本節(jié)課的教學，我有很多需要改進的地方。例如，在理解“做工” 一詞是，沒有很好地讓學生拓展到他人身上，只從自己身上發(fā)現(xiàn)，沒有 培養(yǎng)他們的社會品德。在生字教學的過