淺析教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺析教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的運(yùn)用百年大計(jì)，教育為木，在任何年代，教育都是個(gè)必須十分重視的問題。教 育是為國家、社會(huì)輸送科技人才的源泉，是社會(huì)發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。談到教育 我們自然而然的想到教學(xué)質(zhì)量的問題，要教好學(xué)、冇效的提高教學(xué)質(zhì)量，我們可 以從教育心里學(xué)的角度著手。教育心理學(xué)是一門研究教育情境中學(xué)與教的基本心 理規(guī)律的科學(xué)，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等, 以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、 師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的管理學(xué)等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中 表現(xiàn)在：1、幫助

2、教師準(zhǔn)確地了解問題；2、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)；3、幫 助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；4、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。我們通過研究教育情境中教師的教和學(xué)生的學(xué)，可以更有效地提高教學(xué)質(zhì) 量。首先，從教師的教方面，一名優(yōu)秀的教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維 能力入手，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從以下幾個(gè)方面：一、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，愛因斯坦就說過：“興趣是最好的老 師。興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶冇傾向 性、選擇性的態(tài)度和情緒，其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有 愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi) 部動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心 馳神往。而且興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何i種興趣都是出于獲得這方 而的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。具體來說，興趣 對(duì)一個(gè)人作用表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：首先，對(duì)未來活動(dòng)的準(zhǔn)備作用。其次，對(duì)正 在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。垠后，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。所以，人的 興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的，而口又是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大 動(dòng)力。那么，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就顯得至關(guān)重要了。耍想抓取學(xué)生的興趣，就 要求教師要優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，穿差各種生動(dòng)而形彖的事例、想辦法來使學(xué)生 感興趣

4、。二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@就要求我們要學(xué)思并重，心理洋上思 維的定義是，思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的 認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式?？梢?，思維是人類認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段。教師可以從 以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象冇興趣的時(shí)候，大腦屮關(guān)于學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處 于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。具有濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極 的態(tài)度，正所謂，知之者不如好知者。這時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久興奮的學(xué)生, 會(huì)自覺克服學(xué)習(xí)屮的種種困難，努力學(xué)習(xí)，刻苦專研。(2)充分發(fā)揮思維

5、定勢(shì)的積極作用，克服其消極影響，使學(xué)生掌握正確的思 維方法。思維定勢(shì)也就是思維慣性，在教冇心理學(xué)屮就是學(xué)生根據(jù)已冇的感性認(rèn)識(shí)去 解決命題吋既定的心理準(zhǔn)備。這種心理狀態(tài)形成的思維定勢(shì)可表現(xiàn)兩方面的作 ffl: 一方面能過迅速聯(lián)想到舊知識(shí)和技能，以解決面臨的問題，使得解決問題的 思維活動(dòng)進(jìn)行的更敏捷，更省力，這就是思維定勢(shì)的正遷移作用。另一方而，由 于思維定勢(shì)是一種固定了的思維方式，使得學(xué)生在解決問題時(shí)盲目的搬用已有的 經(jīng)驗(yàn)，使思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題靈活的做出反應(yīng)，使得解決問題 受阻，這就是思維定勢(shì)的負(fù)遷移作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā) 揮學(xué)生思維定勢(shì)的積極作用，避免其消極

6、作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握止確的思維方法, 對(duì)捉高學(xué)生的思維能力起到很重要的作用。三、注意學(xué)生的歸因傾向根據(jù)歸因理論，將成功歸因于內(nèi)部因索（努力、能力），將失敗歸因于外部因 素（任務(wù)難度，運(yùn)氣）的學(xué)生認(rèn)為，他們能夠控制自己的行為。將失敗歸因于缺乏 努力和方法不當(dāng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持性產(chǎn)生消極的影響，正相反，失敗會(huì)帶來一 些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一些任務(wù)中的失敗能夠促使學(xué)生設(shè)立更合理的目標(biāo)，嘗試 新的策略，發(fā)展自己對(duì)挫折的承受力。而將成功歸i大i于外部i大i素，將失敗歸因于 內(nèi)部因素（能力）的學(xué)生往往認(rèn)為他們沒有成功的能力，他們無力避免失敗，也不 去追求成功，對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持性會(huì)產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生失落感、

7、無力感， 這就是學(xué)習(xí)無助感。歸因傾向是后天形成的，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的情況加以 培養(yǎng)。教師可以采取如下的幫助措施：1、幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并 為他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)。2、改變他們的歸因傾向，讓他們將失敗歸因丁缺 乏努力，而不是缺乏能力，使他們明口，只要付出努力便會(huì)成功的道理。3、教 學(xué)生學(xué)會(huì)何時(shí)完成他們的計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的反饋。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生作為“學(xué)”的主體，其學(xué)習(xí)思維、方法等均對(duì)教育 起著很大的作用性：一、對(duì)于學(xué)生，應(yīng)在課上做好筆記，學(xué)會(huì)總結(jié)比較，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，是捉高 學(xué)習(xí)效率的有效方法。高等教育心理學(xué)上講，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)

8、知與元 認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控。學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過 程。嚴(yán)格說來，過程木身是不可能經(jīng)過教師的教學(xué)獲得的，而必須通過學(xué)生口己 長期的鍛煉才能掌握。筆記制作策略和記憶保持策略都屈于學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方 法。二、為了能更冇利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握，教師就冇必要對(duì)教材進(jìn) 行加工處理，該精的精，該簡的簡，同時(shí)述可能作一些補(bǔ)充等等。所以，學(xué)生就 有必要對(duì)課堂內(nèi)容作一些必要的記錄，學(xué)習(xí)者用自己的話，把老師所講的內(nèi)容概 扌舌出來。學(xué)生的摘記是課堂內(nèi)容知識(shí)的精華和總結(jié)，便于課后指導(dǎo)學(xué)生口學(xué)復(fù)習(xí)。 做課堂摘記是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須做的事情，不僅僅是記錄許多教本上無法得到的 知識(shí),便于以后復(fù)習(xí)使用，更主要的是它能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意, 引導(dǎo)學(xué)生專心聽講，把第一印彖通過摘記輸入大腦，大腦興奮性加強(qiáng)，能