雨鈴鐺教案設計

1、教學內容：雨鈴鐺教學目標：1、初步認識課文中的11個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。3、能夠想象春景，續(xù)編小雨沙沙這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。教學難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力。教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。教學過程：一、創(chuàng)境導入、激發(fā)興趣。師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）生：不約而同的沉浸在認識新朋友的激情中。師：咱們的新朋

2、友是誰呀？生（異口同聲的說）：是雨。師：孩子們聽得可真仔細，在認真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？生：認真傾聽、自由匯報。生A：我覺得他噼啪噼啪的。生B：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。生C：是滴答滴答的。師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學了兒歌雨鈴鐺我們就知道了。二、自主嘗試、掃清障礙。1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機里是怎樣讀的，特別要聽好自己認識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認真聽）2、師：家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？生：借助拼音識字。生：圈出來問問別人。生：還可以根據上下文猜一猜。生：不認識的字

3、還可以到后面的生字表里查一查。師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？3、師：同學們學得可真認真。我要看看，誰認識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）4、師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）小組匯報討論結果指導學生

4、拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。師：什么2 / 13“串”？生：串串香。生：羊肉串。師：你是怎樣記“串”的。生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“”就是穿羊肉的小棍子。生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。6、游戲小蜜蜂采花師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！三、理解課文，指導朗讀1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀

5、兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。當雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷丁零當啷你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。（3）請大家再有感情的

6、自由朗讀兒歌2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。四、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀雨鈴鐺。2、師：聽春雨來了，（放錄音春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？4、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？生：能師：那

7、趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！”）師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。5、師：（放音樂小雨沙沙）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱

8、起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌小雨沙沙）5 35 31 1 11 1 15 35 32 2 22 2 2小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，5 3 35 3 5 655 3 32 1 2 3 1哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導唱自創(chuàng)內容）8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來

9、的愉悅心情）本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。片斷1：師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？生：大雨是嘩嘩嘩的。生：小雨的聲音是沙沙沙的。生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。生：雨水從屋上落下來像珠子。師：同學們平時觀察可真仔細！片斷2：師：春雨還在招呼誰？生：春雨在招呼小草快快長。生：春雨在招呼種子發(fā)芽。生：春雨在招呼桃花開。生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了?！鄙捍?/p>

10、雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。生：春雨在招呼發(fā)芽長葉。生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。片斷3：師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！生：我想給雨取個名字雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?欏?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）師：請同學們仿照下列句式編一編。（出示小黑板）：嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜?！鄙恨r民說：“下吧，下吧，我要插秧?！鄙呼~兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”生：禾苗說：“下吧，下吧，我要

11、長大?！闭?jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發(fā)揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。教學目標：1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。3、能夠想象春景，續(xù)編小雨沙沙這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培

12、養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。教學難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。教學過程：一、導入新課師：大家喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？生齊：雨師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個

13、字。二、初讀兒歌，學習生字師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。師：春雨為什么招呼小燕子？生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？生：借助拼音識字。生：圈出來問問別人。生：還可以根據上下文猜一猜。生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？師：同學們看大

14、屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）小組匯報討論結果指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。教師在學生匯報的同時

15、，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發(fā)出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？生：一串糖葫蘆生：一串珍珠生：一串羊肉串出示課件小蜜蜂采花游戲師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！三、理解課文，指導朗讀1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相

16、讀課文，師參與）（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。當雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷丁零當啷你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，

17、評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌小雨沙沙）你能根據剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還

18、可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。四、指導書寫出示一類字，齊讀一遍出示“響”“呼”同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。評析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激創(chuàng)境匯報創(chuàng)境入題”幾個步驟充分激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的感官，自然而然的進入學習活動評析：學生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用

19、“自己喜歡的方法解決生字”是將學習主動權交給學生，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。評析：在自主探究獨立識字的基礎上，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創(chuàng)設民主氛圍，讓學生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學到識字方法。教師在交流中適時引導組詞、找句子，聯想，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調乏味的識字的鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味，且記憶牢固，通過領讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎上拓展知識的學習范圍，把知識教活了。評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。評析：教師進行詩歌朗誦指導，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強了語感，學生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學生對