重視評價功能促進學(xué)生全面發(fā)展

1、a lonely person will always remember everyone who has appeared in his life attentively, so i always think of you unsatisfactorily, and count my loneliness over and over again on every night when the stars fall.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）重視評價功能促進學(xué)生全面發(fā)展 教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知中明確指出，初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)的評價結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主

2、要依據(jù)，其中綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。因此，初中學(xué)校不能只把學(xué)業(yè)考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神和新課程評價的有關(guān)要求，不斷探討對學(xué)生的評價方式，以促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。一、建立成長記錄袋，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展建立學(xué)生成長記錄袋，是對學(xué)生進行質(zhì)性評價的重要方式。學(xué)生成長記錄袋可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，是對學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學(xué)生提供相對完整和真實的信息資料。在操作過程中，教師通過不斷的摸索，引導(dǎo)學(xué)生

3、建立了不同類型的學(xué)生成長記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，通過展示成果，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都有機會展示自我，由此增加自信與對學(xué)習(xí)的興趣。過程型記錄袋：重點是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進步、探索、努力、進取、反思、達成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，通過記錄過程，為學(xué)生的不斷發(fā)展積累信息與證據(jù)，為教師和學(xué)生雙方提供服務(wù)，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進展的實際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。評價型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊自我評價、教師評語和家長的寄語等，通過評價達到激勵學(xué)生健康成長的目的。目標(biāo)型記錄袋：主要包括學(xué)生在完

4、成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，讓學(xué)生學(xué)會制定計劃與選擇目標(biāo)，有一個屬于自己的創(chuàng)造空間，注重學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。根據(jù)成長記錄袋的不同類型，結(jié)合學(xué)校的實際和各年級、班級的不同情況，我們擬定了體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的具有特色的成長記錄袋的主題內(nèi)容。具體包括：我的宣言（個人小傳，有個性的照片，個人的理想等）、耕耘之樂（升入初中以前的獲獎材料，個人成功的事件記述等）、作業(yè)展示（每學(xué)科一份最好的作業(yè)）、美的巡禮（自己最滿意的一份美術(shù)作品、兩份書法作品、英語書法作品、手抄小報等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩歌）、燭光照耀（教師寫給學(xué)生的生日賀信、記憶深刻的操行評語、激勵

5、性的寄語）、理想之篇（學(xué)習(xí)計劃、未來發(fā)展規(guī)劃）、實踐之旅（參加實踐活動、日常生活實踐的體驗與反思、學(xué)習(xí)總結(jié)）、方法之舟（各學(xué)科的方法總結(jié)、學(xué)法感悟）、成長軌跡（初中三年的學(xué)習(xí)成績冊、能反映自己進步的有關(guān)材料）。教師要求成長記錄袋的設(shè)計要體現(xiàn)個性特征，引導(dǎo)學(xué)生自己建立成長記錄袋，鼓勵學(xué)生因人而異，自己創(chuàng)造性地選擇成長記錄袋的類型或主題。如有的學(xué)生只有學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較強，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇建立以“我的學(xué)習(xí)進步了”為主題的成長記錄袋；有的學(xué)生興趣廣泛，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律

6、。成長記錄袋中的材料應(yīng)由學(xué)生自主選擇，收集的材料要真實，要不斷更新并及時整理、歸類，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W校組織學(xué)生在班級向全班同學(xué)展示，特別是在召開家長會時，向家長展示孩子的成長記錄袋，從另外一個視角引導(dǎo)家長去評判自己的孩子，進一步樹立家長對教育孩子的信心。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程時，可以建立學(xué)生的成長記錄袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況和成長的歷程。學(xué)生在成長記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學(xué)習(xí)體驗、最滿意的作業(yè)、探究性活動的記錄、單元知識總結(jié)、提出的有挑戰(zhàn)性的問題、最喜歡的一本書、自我評價與他人評價等等。根據(jù)本年級、本學(xué)段學(xué)生的特點，對于選擇的或更新的材料，學(xué)生要給予一定的說明

7、。比如學(xué)生放入新的作業(yè)以代替原來的作業(yè)時，要說明理由，如果是因為這次比上次做得好的話，還應(yīng)說明取得進步的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進步，自己作品的特征，解決問題的策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，實施因材施教提供了重要依據(jù)。二、適時妙用語言，發(fā)揮語言的激勵功能如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行評價，發(fā)揮語言的評價和激勵功能是我們不斷探討的問題。語言的評價體現(xiàn)在日常教育教學(xué)過程的各個方面，使用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的健康發(fā)展；使用不當(dāng)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的身心健康，達不到預(yù)期的教育效果。通過校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對于作業(yè)批改，除了給予必要的.等級或成績外，教師總忘不了寫幾句鼓勵性的語言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。對于每次的測試，不以成績作為唯一的衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生分析原因，找出存在問題，提出下一步的改進措施，特別是要求教師給出必要的評語，或激勵，或建議，或肯定等。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中或日常的行為規(guī)范中存在的問題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學(xué)生的面子，

9、又對學(xué)生進行了教育，體現(xiàn)了以生為本的理念。對于學(xué)生的操行評語，教師在進行這項工作時，要注重評定內(nèi)容的針對性、評定方法的科學(xué)性、評定形式的多樣性、評定結(jié)果的激勵性，通過評語的撰寫達到教育和激勵學(xué)生的目的。如一位老師給一位同學(xué)寫到：“在昔日的時光中，你有成功，也有失??；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水但不管怎樣，堅強的你總是昂首以對。你的認真、刻苦、虛心、誠實，贏得了老師和同學(xué)們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗?！苯處熢谡n堂教學(xué)中如何發(fā)揮語言的評價和激勵功能，是特別值得研究的問題。在課堂教學(xué)中，有的教師評

10、價的語言過于單調(diào)，總愛用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯”、“你太偉大了”等來對學(xué)生的發(fā)言進行評價，有的評價如蜻蜓點水、無關(guān)痛癢，有的評價僅限于復(fù)述學(xué)生的回答，顯得多余而無效。這樣的評價不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評價失去應(yīng)有的價值和意義。有的教師在課堂中針對學(xué)生存在的問題，批評的多，鼓勵的少，不懂得如何去賞識學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至形成師生之間的對立，不利于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)言進行及時、準(zhǔn)確和恰如其分的評價，既反映教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機智，也反映教師的教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)具體情況具體分析，

11、對學(xué)生的發(fā)言進行中肯的評價，充分發(fā)揮語言的激勵作用。如針對學(xué)生的發(fā)言較好，可以說“你的見解很獨特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說得非常準(zhǔn)確到位”、“你補充的內(nèi)容很有價值”等。當(dāng)然，出于對成績比較差的學(xué)生的鼓勵，教師也可適時運用“好”、“很好”、“棒極了”等語言，但不能濫用。對于課堂上發(fā)生的一些問題，如學(xué)生上課回答不出教師提出的問題、學(xué)生上課沒有帶相關(guān)書籍、學(xué)生上課講話、不認真聽講、上課看其他的課外書籍、學(xué)生上課睡覺、學(xué)生之間做其他事情影響其他學(xué)生聽課等，教師要學(xué)會冷靜處理，善于對學(xué)生的行為進行分析，本著以鼓勵為主、批評為輔的原則，適時地運用恰當(dāng)?shù)恼Z言處理好所遇到的問題，不能用過

12、激的言語進行解決，盡量避免使用語言暴力。三、拓寬評價視野，對學(xué)生進行多元評價如何從多方面、多視角去評價學(xué)生，去挖掘?qū)W生的閃光點，達到教育的目的，是對學(xué)生評價的重點和難點。我們根據(jù)中小學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范等制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系表，包括尊敬師長、勞動態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣、文明待客、要求進步、社會表現(xiàn)、集體觀念、愛護公物、學(xué)業(yè)成績等20項內(nèi)容，通過自評、互評、家長評價、班主任評價、科任教師評價，最后對學(xué)生進行全面、綜合的評價。我們還設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力調(diào)查表，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、動機、態(tài)度、計劃、意志、作業(yè)、聽課、預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、互動、思維能力、記憶、閱讀等方面進行調(diào)查分析，對學(xué)

13、生學(xué)習(xí)狀況進行專項評價，提出建議。為了避免把學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生的唯一依據(jù)，學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都要召開總結(jié)表彰大會，不僅表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且表彰各方面突出進步的學(xué)生、文明學(xué)生、科普特長學(xué)生、文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)和體育特長的學(xué)生，還表彰班級勞動之星、遵守紀(jì)律之星、禮儀之星、服務(wù)之星、愛心大使等，從多方面、多層次、多角度來表彰學(xué)生、評價學(xué)生，用多把尺子去衡量學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有許多的感想和體會，或以_的形式體現(xiàn)，或以作品的形式展現(xiàn)，形式多樣。學(xué)校注重對學(xué)生這些學(xué)習(xí)成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發(fā)給學(xué)生，這既是對學(xué)生成長的一種積極評價，也開發(fā)了學(xué)校的課程資源。當(dāng)然，在對學(xué)生進行多元評價的過程中，基本都涉及學(xué)生本人、學(xué)生同伴、教師、學(xué)生家長對學(xué)生的評價，在實際的操作過程中，大多數(shù)情況下是教師起主導(dǎo)作用的。新課程強調(diào)要以人文本，以學(xué)生的發(fā)展為本。對學(xué)生評價的結(jié)果是要對學(xué)生的全面發(fā)展起促進作用，要有利于學(xué)生的身心健康成長，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在對學(xué)生的評價中要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在撰寫操行評語時，可先由學(xué)生本人撰寫，然后其他學(xué)