小學(xué)三年級科學(xué)

1、小學(xué)三年級科學(xué)（蘇教版）上冊教材培訓(xùn)材料第一單元 科學(xué)是?1、科學(xué)是?一、問題解答問題1：當(dāng)聽到科學(xué)這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？答：當(dāng)聽到科學(xué)這個(gè)詞的時(shí)候，我想到了科學(xué)家進(jìn)行的農(nóng)業(yè)研究、航天探索、試驗(yàn)分析、珠峰測量、醫(yī)學(xué)研究等高科技領(lǐng)域的研究。問題2：科學(xué)家是如何工作的？答：科學(xué)家的工作的過程可以大體分成以下幾個(gè)部分：提出問題作出猜測尋找證據(jù)得出結(jié)論。問題3：通過這一課的學(xué)習(xí)，你能說說科學(xué)是什么嗎？答：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了科學(xué)不僅僅是科學(xué)家進(jìn)行的高科技領(lǐng)域的研究，我們經(jīng)常做的象：觀察小動(dòng)物、拆裝自己的玩具、觀察太陽、星星等天體等這樣的事情都和科學(xué)家的研究很相似，所以我們也是在進(jìn)行科學(xué)研

2、究。二、教法分析三年級是科學(xué)課的起始年級，孩子們剛剛開始接觸科學(xué)這門課程，對科學(xué)這一個(gè)新的概念不了解，也可以說很陌生，而我們的任務(wù)就是讓學(xué)生了解科學(xué)這門課程，并對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教材在第一單元設(shè)計(jì)了我們都是科學(xué)家這一版塊，就是為了讓學(xué)生理解科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，而第一課就是科學(xué)是?這個(gè)題目就是一個(gè)問題，它引發(fā)了學(xué)生的思考，科學(xué)到底是什么呢？本課教材就是按照“談自己對科學(xué)的理解認(rèn)識(shí)科學(xué)了解科學(xué)家的探究過程重新認(rèn)識(shí)科學(xué)”。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于科學(xué)的理解很膚淺，所以我們可以讓學(xué)生課前先搜集一些材料，以便上課時(shí)用。建議教學(xué)思路如下：課前搜集有關(guān)科學(xué)家的一些材料，做好記錄。環(huán)節(jié)一：與學(xué)生談話：當(dāng)

3、你聽到科學(xué)這個(gè)詞時(shí)你會(huì)想到什么？環(huán)節(jié)二：1、交流學(xué)生搜集的有關(guān)科學(xué)家工作的資料。2、你覺得科學(xué)家是如何工作的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，去分析科學(xué)家是如何進(jìn)行探究的?環(huán)節(jié)三：在你的生活當(dāng)中，你和有沒有象科學(xué)家一樣的經(jīng)歷?1、引導(dǎo)學(xué)生談自己在生活中非常想做的事情。2、為什么自己要做這樣的事情？3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)為科學(xué)是什么？我們平時(shí)由于好奇心做的一些事情有些就像科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究，所以我們也是在做科學(xué)。環(huán)節(jié)四：制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的小人。這是一個(gè)制作活動(dòng)，目的是為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這里我們可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法，做一些其他的東西，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在玩的同時(shí)向?qū)W生講述英國人羅杰

4、特也在這樣玩的過程中有了重要的發(fā)現(xiàn)，后來人們利用他的發(fā)現(xiàn)發(fā)明了電影。目的是為了讓學(xué)生體會(huì)“小發(fā)現(xiàn)成就大科學(xué)”。三、實(shí)驗(yàn)制作制作名稱：讓小人動(dòng)起來制作材料：一張長30厘米、寬10厘米的白紙，彩筆、鉛筆制作過程：1、準(zhǔn)備一張長30厘米、寬10厘米的白紙，將白紙對折。2、在對折的兩張紙條上，分別畫上大小相同、神情不一的小人。3、把上面的一張紙條緊緊地卷在一支鉛筆上。4、左手按住紙條上部，右手拿著鉛筆，讓上面的紙條隨鉛筆不斷快速地伸展、卷曲。2、做一名小科學(xué)家一、問題解答通過以上的活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)？答：通過做這些小制作我們發(fā)現(xiàn)在讓它們站立的關(guān)鍵是讓它們保持平衡，所以關(guān)鍵就是把固定物放在物體的底部，以使

5、它們的重心向下。二、教法分析第一課讓學(xué)生了解了什么是科學(xué)，這節(jié)課就是讓學(xué)生真刀真槍的體會(huì)科學(xué)探究的大致過程了。在通過學(xué)生的經(jīng)歷與科學(xué)家的經(jīng)歷進(jìn)行對比，找出二者之間的相似之處，加深對科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。本節(jié)課的主體活動(dòng)是讓一只紙鸚鵡站起來，借助這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題到尋求問題的答案，除此之外，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“重物加在物體的底部，物體才可以保持平衡，而且重心越低，物體就越平穩(wěn)。”這個(gè)道理。建議教學(xué)思路如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1、教師可以出示一個(gè)做好的紙鸚鵡，讓學(xué)生觀察。2、引導(dǎo)學(xué)生提問題。環(huán)節(jié)二：制作紙鸚鵡1、讓學(xué)生做一個(gè)紙鸚鵡，試試自己做的鸚鵡能不能站起來。2、找原因，小組討

6、論想辦法。3、根據(jù)自己的猜想再做。4、展示自己的制作成果。5、評價(jià)。環(huán)節(jié)三：想辦法讓更多的物品站在你的指尖。1、小組合作制作自己喜歡的物品讓它在你的指尖站立。2、展示作品。3、說說自己的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)。環(huán)節(jié)三：制作一個(gè)雜技小丑玩具1、學(xué)生小組合作制作。2、展示交流并評價(jià)。三、實(shí)驗(yàn)制作制作名稱：讓鸚鵡站起來。制作準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、曲別針、夾子、鉛筆、金屬絲等制作過程：1、用剪刀將彩紙剪出鸚鵡的樣子。2、把曲別針夾在鸚鵡的尾部，把鸚鵡放在自己的指尖上。3、鸚鵡在指尖上站起來了。第二單元 我眼里的生命世界1、尋找有生命的物體一、問題解答1、墻根的青苔是不是有生命的物體？答：墻根的青苔是有生命的物體。2

7、、為什么說它們是有什么生命的？答：說它們是有生命的是因?yàn)樗鼈兌家詵|西，都需要呼吸，都能夠長大，并且有一定的生命周期，都能夠繁殖，對刺激都有反應(yīng)。都有遺傳和變異的特性，都能夠適應(yīng)一定的環(huán)境。3、下面的物體是有生命的物體嗎？答：水中的鮮花、種子蔬菜和水果會(huì)持續(xù)一段時(shí)間可以視為有生命的物體，白云就不屬于有生命的物體。二、教法分析本單元在開始時(shí)就出示了 一首小詩，當(dāng)我走進(jìn)樹林和池塘我們發(fā)現(xiàn)了很多有生命的物體，后面有個(gè)?就是讓要我們和孩子們一起去探究其他的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)更多有生命的物體。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界

8、中的物體分為有生命的生物和無生命的非生物，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)、有反應(yīng)等幾個(gè)基本特征。建議教學(xué)思路如下：環(huán)節(jié)一：出示小詩讓學(xué)生讀感受大自然的美麗，并引導(dǎo)學(xué)生你能再接著往下寫嗎？讓學(xué)生試著說說自己知道的有生命的物體。環(huán)節(jié)二：到校園里尋找有生命的物體1、交流討論：我們要去校園去尋找有生命的物體，應(yīng)該注意什么？2、分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。環(huán)節(jié)三：交流研討1、交流自己的發(fā)現(xiàn)。（可以采用多種方式，如：文字、圖畫、列表等）2、對比分析：為什么說它們都是有生命的?環(huán)節(jié)四：拓展深化1、出示一些圖片讓學(xué)生辨認(rèn)什么是有生命的物體，什么是沒有生命的物體.2、說出你的理由?？?/p>

9、結(jié)。2、校園里的植物一、問題解答1、觀察校園里的植物的生長環(huán)境，說說它們各有什么特點(diǎn)？答：棕櫚樹生長在操場邊，陽光照射充足的地方；浮萍生長在水塘里，有水的地方；種在花盆的橡皮樹和在沙土中的仙人掌；在墻壁上爬的爬山虎。2、植物的葉序植物的葉子的生長形式叫做葉序，植物的葉序共有四種方式：對生、互生、輪生和簇生。3、花的形狀花的形狀又叫做花序，花序的種類很多：總狀花序、穗狀花序、柔荑花序、傘房花序、頭狀花序、圓錐花序、傘形花序和聚傘花序。4、你觀察到的這些植物有哪些共同特征？答：我們觀察到的這些植物中它們都有根、莖、葉、花和果實(shí)，它們都需要水分、空氣、陽光等，都能夠長大，都要呼吸都能夠繁殖、能對刺激

10、有一定的反應(yīng)。5、你認(rèn)識(shí)這些植物的名字嗎？試著給它們分類。答：它們分別是苦瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花、水稻。讓學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)我們要注意不要給學(xué)生固定一定的分類方法，讓學(xué)生自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，比如按照水生陸生來分，可以分成：荷花為一類屬于生活在水中的，其余的為一類屬于生活在陸地上的。也可以按照草本木本一年生或多年生等來分。二、教法分析本課在了解了有生命的物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分植物進(jìn)行研究。這節(jié)植物的開篇課是全套教材植物部分的總結(jié)，從“觀察植物的生長特點(diǎn)”到“觀察植物的某一部位”，本課的半拍始終圍繞這位的形態(tài)進(jìn)行，通過對植物有整體到局

11、部德比觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官，植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。建議教學(xué)思路如下：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：整體認(rèn)識(shí)校園植物。1、你認(rèn)識(shí)我們學(xué)校里的什么植物？2、這些植物在什么地方，我們?nèi)ビ^察它，需要注意什么？（可以從以下幾個(gè)方面說：名稱、生長環(huán)境、生長特點(diǎn)、高矮排隊(duì)等）3、學(xué)生實(shí)地觀察教師跟隨指導(dǎo)。4、匯報(bào)交流。環(huán)節(jié)三：從局部認(rèn)識(shí)植物1、激發(fā)學(xué)生再去觀察的興趣，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的部位去觀察，比如：樹皮、樹葉、花等。2、小組討論你們打算怎么去觀察？3、交流討論，互相補(bǔ)充提出更好地建議。4、二次觀察。5、交流發(fā)現(xiàn)。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)植物

12、的多樣性，并給植物分類。1、出示圖片，你認(rèn)識(shí)這些圖片上的植物嗎？你還認(rèn)識(shí)什么植物？2、給植物分類。總結(jié)3、校園里的小動(dòng)物一、問題解答1、蝸牛是怎樣爬行的？答：蝸牛的“腳”（腹足）是身體最大的一部分，腳底部的肌肉前后做波浪狀的收縮和蠕動(dòng)時(shí)，就使蝸牛緩緩地、輕柔地滑向前去，蝸牛的足上有一種叫“足腺”的腺體，會(huì)產(chǎn)生黏液，在蝸牛移動(dòng)后會(huì)在身后留下一道黏液。2、蝸牛吃什么？蝸牛用齒舌刮取菜葉、果樹的葉片和嫩芽來充饑。3、蝸牛對刺激有什么反應(yīng)？答：在蝸牛的面前放上白醋、酒等刺激物，它會(huì)收縮起觸角。4、你觀察到的小動(dòng)物有哪些共同特征？答：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物都能夠繁殖、能夠長大、能夠呼吸、吃東西并且能

13、夠運(yùn)動(dòng)。5、自己定標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，你能有幾種分類的方法？答：可以引導(dǎo)學(xué)生從它們生活的環(huán)境、外型特征、生活習(xí)性等方面去進(jìn)行分類。二、教法分析本課和前一課同為生物單元，過程和情感價(jià)值觀目標(biāo)基本相似，本課是選擇了蝸牛和螞蟻進(jìn)行觀察，其實(shí)這個(gè)是可選的，我們也可以選擇在我們這里比較好尋找的其它的小動(dòng)物比如蚯蚓、魚等，來進(jìn)行觀察。方法教育是最好的教育，而且對于學(xué)生來說科學(xué)課是很生疏的，所以我們在進(jìn)行的教學(xué)要盡量地讓學(xué)生更多地掌握方法，向這節(jié)課就更重視了對學(xué)生的方法培養(yǎng)。建議教學(xué)思路如下：環(huán)節(jié)一：激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的研究興趣，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二： 組織學(xué)生進(jìn)行探究1、觀察蝸牛、螞蟻、魚等小動(dòng)物。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方

14、法去探究蝸牛、螞蟻、魚的不同方面的特點(diǎn)。如：活動(dòng)方式、樣子、它的食物、反應(yīng)等，這里可以引導(dǎo)學(xué)生提出更新的想法。并滲透愛護(hù)小動(dòng)物的情感教育。2、交流發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)其他小組質(zhì)疑或互相補(bǔ)充。環(huán)節(jié)三：概括小動(dòng)物的共同特征1、學(xué)生根據(jù)自己的觀察說自己的看法，其他同學(xué)提出自己的不同意見或者進(jìn)行補(bǔ)充。2、小組內(nèi)討論后，全班交流分析得出結(jié)論。環(huán)節(jié)四：拓展活動(dòng)給常見的小動(dòng)物分類。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要注意分類的方法以及分類的依據(jù)。4、動(dòng)物植物人一、問題解答1、兔子和蘿卜的相同和不同之處。答：不同之處：它們的外形、生活方式和生活習(xí)性不同，兔子能夠運(yùn)動(dòng)，而蘿卜不能運(yùn)動(dòng)。相同之處：它們都能長大，都要進(jìn)行呼吸，都需要陽光、空氣、水

15、、空間。2、人和黑猩猩之間有什么相同之處和不同之處？答：人和黑猩猩的相同之處：都能夠吃東西，都能夠繁殖后代和發(fā)育，都會(huì)死亡，都要呼吸，都需要水分、都會(huì)長大，對事物有一定的反應(yīng)，都有新陳代謝，有一定的生命周期，都需要一定的空間。人和黑猩猩的不同之處：人會(huì)用語言交流，人的大腦發(fā)達(dá)，人會(huì)思考，有思維，會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，最根本的是人會(huì)勞動(dòng)。3、動(dòng)物、植物和人之間有什么不同之處和相同之處？答：動(dòng)物、植物和人都是有生命的，都需要空氣、陽光；用圈圖的方式來表示動(dòng)物、植物和人之間的關(guān)系；有生命的物體；植物；動(dòng)物；二、教法分析；本課的教學(xué)只要有兩個(gè)方面：一是分析動(dòng)物和植物之間；建議教學(xué)思路如下：；環(huán)節(jié)一：比較動(dòng)物和植

16、物的相同和不同；（一）、比較兔子和蘿卜的不同與相同；1、出示圖片，讓學(xué)生小組討論；2、交流小組內(nèi)的想法；3、歸納它們的不同和相同之處；答：動(dòng)物、植物和人都是有生命的，都需要空氣、陽光、水分和一定的空間。 動(dòng)物和植物之間最大的區(qū)別在于它們是否能夠運(yùn)動(dòng)，而人和動(dòng)物的根本區(qū)別就在于是否有思維、是否會(huì)勞動(dòng)，能否用語言交流。用圈圖的方式來表示動(dòng)物、植物和人之間的關(guān)系。有生命的物體植物動(dòng)物人二、教法分析本課的教學(xué)只要有兩個(gè)方面：一是分析動(dòng)物和植物之間的相同和不同之處；二是分析植物、動(dòng)物和人之間的相同和不同之處。建議教學(xué)思路如下：環(huán)節(jié)一：比較動(dòng)物和植物的相同和不同（一）、比較兔子和蘿卜的不同與相同1、出示圖

17、片，讓學(xué)生小組討論。2、交流小組內(nèi)的想法。3、歸納它們的不同和相同之處。（二）、小組內(nèi)比較其它的動(dòng)物和植物之間的相同和不同。（三）、根據(jù)大家的討論，畫出集合圖。環(huán)節(jié)二：比較人和動(dòng)物的相同和不同可以讓學(xué)生自己去討論，然后在交流討論并畫出集合圖或者用課本上的表格。 環(huán)節(jié)三：比較動(dòng)物、植物和人之間的相同和不同學(xué)生自己可以根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納。環(huán)節(jié)四：拓展活動(dòng)：畫出動(dòng)物、植物和人的集合圖。第三單元 生命之源水1、生命離不開水一、問題解答問題1：關(guān)于水，你都知道些什么？答：水是動(dòng)植物體的重要組成部分，它在所有生物生命活動(dòng)中起著重要的作用，如：水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚? ?總之，水是生命之源，

18、生命離不開水。問題2:胡蘿卜和土豆那個(gè)含水多？有哪些方法可以證明你的想法？答：用擠水的方法，還可以用曬干后稱重量、微波爐烘干后稱重量、腌制后看出水的多少等方法。二、教法分析在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水，在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。建議教學(xué)環(huán)節(jié)如下:環(huán)節(jié)一：師朗讀小詩導(dǎo)入，讓學(xué)生猜這首詩是贊美誰的？揭示課題："生命之源 水"環(huán)節(jié)二：生命離不開水。( 1 )師生討論：關(guān)于水，你都知

19、道些什么？( 2 )引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和人都離不開水。環(huán)節(jié)三：了解人體及各種食物中的含水量。提問我們已經(jīng)知道了人、動(dòng)植物體內(nèi)都有水，那么，我們?nèi)梭w內(nèi)究竟有多少水呢？你們猜猜看。教師邊講解邊畫圖：人體內(nèi)有65%的水（畫圓），就是扇形面積部分，我們把它涂上藍(lán)色。對照書中各種食物的百分?jǐn)?shù)，請自己喜歡的顏色在圖中涂色環(huán)節(jié)四：觀察小草每天"喝"多少水？（1）談話：你知道小草每天喝多少水嗎？（2）小組討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察和驗(yàn)證。（3）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生補(bǔ)充完善。（4）學(xué)生活動(dòng)：選取材料，安裝裝置，課后觀察記錄。環(huán)節(jié)五：想辦法把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來1、談話：當(dāng)你口渴時(shí)，經(jīng)常吃哪

20、些水果？為什么吃這些水果能解渴？2、提問：要想把水果中的水取出來，你們有什么好的辦法？3、小組討論：用什么辦法？需要什么材料？實(shí)驗(yàn)中注意些什么？4、小組活動(dòng)：擠出西紅柿中的水。5、分組展示成果，交流活動(dòng)中的體會(huì)。2、觀察水一、問題解答問題1：怎樣找到冷開水？答：先用眼睛看，分辨出牛奶；再用鼻子聞，分辨出白醋;再用舌頭嘗，分辨出糖水與冷開水。問題二：水的特點(diǎn)？答：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。問題三：把水倒進(jìn)不同形狀的瓶子里，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？答：發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀，水可以流動(dòng)。問題四：運(yùn)水比賽的方法？如果兩只桶的距離遠(yuǎn)，怎么辦？答：方法有：將粗管破開，形成渠道，利用渠道自然流

21、入；將裝水桶放在高處，空桶放在低處，借助管子利用虹吸原理流入。二、教法分析本課把學(xué)生熟悉的水作為研究對象，在歸納認(rèn)識(shí)事物方法的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)，并引用競賽活動(dòng)的形式鞏固學(xué)生對水的認(rèn)識(shí)。建議教學(xué)思路：分辨水觀察水、描述水認(rèn)識(shí)液體的特征運(yùn)水比賽，體會(huì)水的流動(dòng)性。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，分辨冷開水。（找水并不重要，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生歸納出認(rèn)識(shí)物體特征的一般方法：眼看、鼻聞、舌嘗、手摸）環(huán)節(jié)二：觀察水、描述水。出示水，提出觀察問題；組內(nèi)觀察并記錄，組織學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)水的特點(diǎn)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)水的其他特征即液體的特征通過觀察各種容器中的水的樣子和水流，使學(xué)生發(fā)

22、現(xiàn)水沒有固定形狀、容易流動(dòng)的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容看似簡單，卻體現(xiàn)出了做中學(xué)的理念。因此要多給學(xué)生提供幾種形狀不同的透明玻璃瓶；要多給學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，讓他們把水倒來倒去，從而有所發(fā)現(xiàn)；還要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力，為后面運(yùn)水活動(dòng)作好鋪墊。環(huán)節(jié)四：運(yùn)水比賽本環(huán)節(jié)要先組織學(xué)生討論運(yùn)水方法，選擇實(shí)驗(yàn)工具體會(huì)集體智慧的力量，感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題帶來的快樂。3、神奇的水一、問題解答問題1：生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象？答：磚塊吸水、毛巾吸水、棉布吸汗、燈芯吸油等都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。 問題二、水面怎么鼓得像個(gè)小饅頭？答：因?yàn)樗谋砻娈a(chǎn)生了一種互相拉著得力。問題三：生活中還有哪些現(xiàn)象屬于水的表面張力？水

23、黽在水面上滑行、草葉上的露珠、球狀的水滴、雨滴等都屬于水的表面張力。 問題四：會(huì)噴射的水的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么？答：發(fā)現(xiàn)小孔高低不同，噴射出的水流遠(yuǎn)近有差異；小孔低水壓大，噴出的水就遠(yuǎn)，小孔高水壓小，噴出的水就近。問題五：這個(gè)活動(dòng)與“曹沖稱象”的故事有什么相同之處？答：都是利用了水的浮力的原理。二、教法分析本課教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的、表面張力、壓力、浮力、溶解等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要把“毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力”等概念直接灌輸給學(xué)生，而是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想實(shí)驗(yàn)觀察自主描述想象、體驗(yàn)、類比、推測嘗試解釋達(dá)成共識(shí)興趣延伸為主線，著重學(xué)

24、生們的探究過程，組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng)，力求以知識(shí)為載體，將科學(xué)探究、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合起來。 建議本課教學(xué)兩課時(shí)三、觀察實(shí)驗(yàn)1、會(huì)爬的水實(shí)驗(yàn)名稱：毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)玻璃杯、餐巾紙、紅墨水、水實(shí)驗(yàn)過程：在盛水的玻璃杯內(nèi)滴幾滴紅墨水；取一條薄紙巾，把下部插入水中通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：紅色的水逐漸沿著紙巾往上爬，并向四周擴(kuò)散。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：2、會(huì)團(tuán)結(jié)的水實(shí)驗(yàn)名稱：水的表面張力實(shí)驗(yàn)材料：玻璃杯、水、回形針若干實(shí)驗(yàn)過程：將杯子里裝滿水；往裝滿水的杯子里慢慢的放入回形針，試一試在水溢出之前能放入多少個(gè)回形針。通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：杯子里可以放入很多回形針,而且水面鼓起，像個(gè)小饅頭，但水未溢

25、出。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。3、會(huì)噴射的水實(shí)驗(yàn)名稱：水的壓力實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：大可樂瓶、釘子、膠布、水。實(shí)驗(yàn)過程：1、用釘子在瓶壁由上向下等距離的扎三個(gè)一樣大小的孔。2、用一長條膠布將三個(gè)孔貼上，再往瓶里裝睡。3、撕去膠布，觀察發(fā)現(xiàn)高低不同的小孔噴射出的水流遠(yuǎn)近有差異；低小孔噴出的水遠(yuǎn)，高小孔噴出的水近。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；水位越深壓力越大。4、會(huì)托舉的水實(shí)驗(yàn)名稱：水有浮力實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶刻度的大燒杯、小燒杯、砝碼、橡皮泥、水。實(shí)驗(yàn)過程：1、在一只小燒杯底部沾一塊橡皮泥。2、將小燒杯放進(jìn)裝有半杯水的大燒杯中，同時(shí)記下大燒杯中

26、的水位刻度。3、將一個(gè)50克的砝碼輕輕地放入小燒杯中，觀察發(fā)現(xiàn)大燒杯中的水位上升了50毫升。4、在加一個(gè)50克的砝碼，水位又會(huì)上升50毫升。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水有浮力，浮力大小與物體重量有關(guān)。4、地球上的水一、問題解答問題一：地球上的水主要分布在哪里?答：主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川與地下暗河里。問題二：生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？答：浪費(fèi)水的現(xiàn)象有關(guān)不緊的水龍頭，刷牙不間斷放水，用高壓水槍洗車等；節(jié)約用水的做法有：隨手關(guān)好水龍頭，把水接在盆里洗菜，用洗澡后的水拖地等。二、教法分析本課以水在自然界的分布為話題，說明人類面臨的嚴(yán)重的水資源危機(jī)，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。建議教學(xué)思路是觀察交

27、流+收集證據(jù)達(dá)成共識(shí)。 教學(xué)流程及建議環(huán)節(jié)一：欣賞美麗的水體教學(xué)時(shí)要先讓同學(xué)們充分地說出地球上哪里有水？激發(fā)學(xué)生對水得親近之情，有條件的可以讓學(xué)生看相關(guān)的圖片或光盤。環(huán)節(jié)二：了解地球上水的分布教學(xué)時(shí)主要指導(dǎo)解讀圖畫，分析數(shù)據(jù)，教材設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)一定要做，幫助學(xué)生理解地球上可供人類利用的淡水資源很少。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)水的污染要盡量引導(dǎo)學(xué)生多列舉被污染的現(xiàn)象及其后果，可結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源狀況進(jìn)行教學(xué)。環(huán)節(jié)四：進(jìn)行節(jié)水教育要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多舉出一些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，教師要補(bǔ)充一些水法，世界水日的信息，節(jié)水的新措施等。第四單元 它們是什么做的1、常見材料一、問題解答：問題1：看看教室里的各種物品，它們分別是有什么

28、材料做成的？答：是由紙、木頭、金屬、塑料、玻璃、紡織材料等做成的。問題2：你還可以舉出哪些天然材料或人造材料的例子？答：天然材料：陶土、棉花、蠶絲、麻；人造材料：油漆、合金、合成纖維等。問題3：觀察球鞋，它是由哪幾種材料做成的？是天然材料還是人造材料？為什么選用這些材料？答：鞋面是布做的，由棉花紡織而成，屬于天然材料，透氣性能好；鞋底是橡膠的，屬于人造材料，防水性能好；扣眼是金屬的，屬于人造材料，比較結(jié)實(shí)。 問題4：關(guān)于材料，你還想提出哪些能研究的問題？答：引導(dǎo)學(xué)生從材料的種類、材料的來源、材料的用途等方面去提出問題。二、教法分析本課通過指導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)各種物品的材料，使學(xué)生意識(shí)到物品是由不

29、同材料做成的，按來源可以將材料分為天然材料和合成材料兩種。材料的性質(zhì)不同，用途也不同。本科的編寫結(jié)構(gòu)總體上體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)、區(qū)分、分析三個(gè)基本階段，三個(gè)階段呈逐層遞進(jìn)關(guān)系。因此建議本課教學(xué)思路為：觀察交流分類探究。教學(xué)流程及建議：環(huán)節(jié)一：觀察教室物品，交流材料組成。此環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)的在教室里增設(shè)一些物品，激發(fā)學(xué)生對材料產(chǎn)生興趣，從而愿意去探究材料。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分天然材料與人造材料教師首先要組織學(xué)生閱讀課文資料，使學(xué)生對材料分類有所直接認(rèn)識(shí)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以是否直接來自大自然為分類標(biāo)準(zhǔn)，并揭示兩類材料之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分。環(huán)節(jié)三：研究自己身邊的物品，分析構(gòu)成材料、材料來源及其性能。

30、在指導(dǎo)生分析構(gòu)成時(shí)要由淺入深，其中分析球鞋的活動(dòng)要指導(dǎo)生觀察、研討、交流，綜合運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。2、紙一、問題解答問題一：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些紙？它們都有什么用途？答：宣紙、牛皮紙、新聞紙、草紙、耐火紙、糯米紙等。用途：可以做成課本、紙扇子、紙杯子、紙衣服、紙箱、紙盒等。問題二：為什么要用不同的紙來做這些物品？答：因?yàn)橥环N紙有多個(gè)特點(diǎn)，不同的紙有不同的性質(zhì)，根據(jù)質(zhì)的不同性質(zhì)制作不同物品。問題三：滴水時(shí)要注意哪些問題？為什么要注意這些問題？答：滴水時(shí)要注意：1、水要有顏色2、要用膠頭滴管3、滴水量要同樣多；這是因?yàn)橹挥性跅l件相同的情況下才能更容易比較出哪種質(zhì)的吸水性

31、強(qiáng)。二、教法分析紙這種材料常見易得，有利于學(xué)生在力所能及的探究中認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)紙的同時(shí)，交織科學(xué)探究過程機(jī)能的練習(xí)。本課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，先引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流、了解紙的用途，從而產(chǎn)生探究興趣；然后以問題引領(lǐng)學(xué)生去探究，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形；教學(xué)流程及建議；環(huán)節(jié)一：回憶交流，了解紙的用途，激發(fā)探究興趣；教學(xué)時(shí)要搜集各種紙進(jìn)行討論，要向?qū)W生介紹紙的一些；環(huán)節(jié)二：閱讀資料，了解紙的發(fā)展；要指導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)要點(diǎn)1、造紙術(shù)是四大發(fā)明之一；環(huán)節(jié)三：探究紙的性質(zhì)；1、在比較紙的縱向橫向結(jié)實(shí)程度時(shí)，相互勾拉紙是為；2、觀察紙的毛邊活動(dòng)要讓學(xué)生借助放大鏡清晰觀然后以問題引領(lǐng)學(xué)生去探究，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形

32、成能力，獲得知識(shí)。建議教學(xué)思路為觀察交流探究。教學(xué)流程及建議環(huán)節(jié)一：回憶交流，了解紙的用途，激發(fā)探究興趣。教學(xué)時(shí)要搜集各種紙進(jìn)行討論，要向?qū)W生介紹紙的一些特殊用途，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，要注意運(yùn)用討論、演示、競賽等方法。環(huán)節(jié)二：閱讀資料，了解紙的發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)要點(diǎn)1、造紙術(shù)是四大發(fā)明之一；2、造紙的原料3、補(bǔ)充了解蔡倫紙出現(xiàn)前的書寫材料及缺點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：探究紙的性質(zhì)1、在比較紙的縱向橫向結(jié)實(shí)程度時(shí)，相互勾拉紙是為了表現(xiàn)結(jié)實(shí)程度的差異，撕紙則是為了讓學(xué)生體驗(yàn)感覺上的差異。2、觀察紙的毛邊活動(dòng)要讓學(xué)生借助放大鏡清晰觀察紙的纖維差異。3、吸水性實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生體驗(yàn)值得纖維疏密程度，即毛細(xì)現(xiàn)象的效果。4、

33、透明度實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)展現(xiàn)紙的透光性能。以上四項(xiàng)活動(dòng)可以分組選擇進(jìn)行，最后通過全班交流來分享實(shí)驗(yàn)成果，教師要注重實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四：教育學(xué)生節(jié)約用紙，愛惜資源。本環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生親自算一算“要砍掉多少樹”的問題，讓學(xué)生在驚嘆之余充分認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙就是在保護(hù)資源。三、觀察與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱：研究紙的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：各種各樣的紙、（如：報(bào)紙、牛皮紙、宣紙、草紙、毛邊紙、復(fù)印紙等）放大鏡、剪刀、膠頭滴管、有顏色的水。實(shí)驗(yàn)過程：1、把一張紙橫撕豎撕后，拉一拉感受其結(jié)實(shí)程度的不同；2、用放大鏡觀察紙的表面與紙的毛邊，比較異同。3、在每種紙的中央滴一滴有顏色的水，觀察發(fā)現(xiàn)水的擴(kuò)散面積大小不同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同一種紙的縱

34、向橫向結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的毛邊有的疏松，有的細(xì)密；不同的紙吸水性不同。3、紡織材料一、問題解答問題一：棉布與尼龍有哪些不同之處？答：棉布較為結(jié)實(shí)，吸水性強(qiáng)，燃燒時(shí)散發(fā)焦肉氣味，燃燒灰燼分散，顏色發(fā)白；尼龍結(jié)實(shí)，吸水性弱，燃燒時(shí)散發(fā)刺鼻氣味，燃燒灰燼成團(tuán)，顏色發(fā)黑。 問題二：你希望將來的衣服是什么樣的?答：可以拓寬視野，讓學(xué)生想象更多的有特殊功用的衣服，如醫(yī)用服裝、消防隊(duì)員服裝、宇航服等。二、教法分析本課與上一課同為常見材料的研究主題，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生上一節(jié)課的研究方法為基礎(chǔ)，注重方法技能的鞏固與提高，要將知識(shí)的運(yùn)用引入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用。教學(xué)思路為觀察交流探究。教學(xué)流程及建議環(huán)節(jié)一：

35、認(rèn)識(shí)常見的紡織材料教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說一說古代人穿什么？然后交流現(xiàn)代人穿什么？學(xué)生喜歡那些紡織品，并說明原因，從而感受現(xiàn)代紡織材料的發(fā)展性與多樣性。環(huán)節(jié)二：比較棉布和尼龍的不同。要注意指導(dǎo)學(xué)生取布料同一方向的纖維進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)差異；在比較吸水性時(shí)，為保證條件相同，可將兩塊織品掛起來固定。環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)將來的衣服課本上提供的場景教師不必解釋，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由想象。三、觀察與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱：比較棉布與尼龍的不同實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：若干塊棉布與尼龍布、放大鏡、火柴、兩個(gè)燒杯、有顏色的水。 實(shí)驗(yàn)過程：1、從棉布與尼龍布同一方向中分別抽取一根纖維，用力拉一拉，比較其結(jié)實(shí)程度。2、用火柴分別點(diǎn)燃棉布與尼龍布，

36、比較燃燒后的灰燼、氣味與顏色。3、裁減同樣大小的尼龍棉布各一塊，把布料的一段同時(shí)浸入有顏色的水中，過一會(huì)兒比較哪種布料吸的水多。一、問題解答問題一：我們周圍有哪些物品是用金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?答：廚房用具：鍋、刀、叉子，利用了金屬的導(dǎo)熱性與延展性；電線利用了金屬的導(dǎo)電性；獎(jiǎng)牌利用了金屬的光澤性；斧頭等農(nóng)用工具利用了金屬的堅(jiān)硬性能。 問題二：金屬有哪些性質(zhì)？答：金屬的質(zhì)地一般都比較堅(jiān)硬，有光澤，容易傳熱，能導(dǎo)電、具有延展性，經(jīng)敲打后比較容易變形。二、教法分析本科主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬的共同特征，研究的是共性，形成結(jié)論的方法是歸納，建議教學(xué)思路觀察交流探究。教學(xué)流程及建議環(huán)節(jié)一：了

37、解周圍的金屬制品此環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，解決為什么要用金屬制作它們這一問題時(shí)要暗含引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)的過程。環(huán)節(jié)二：研究金屬的性質(zhì):光澤,導(dǎo)熱性,延展性此環(huán)節(jié)教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制，得出結(jié)論。環(huán)節(jié)三：應(yīng)用金屬的性質(zhì)解決實(shí)際問題本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考。三、觀察與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱：金屬的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：鐵、銅、鋁等金屬、各種金屬器具、電池、導(dǎo)線、小燈泡、熱水、杯子、砂紙、錘子等。性，經(jīng)敲打后比較容易變形。5、塑 料一、問題解答問題一：塑料的優(yōu)點(diǎn)？答：比較輕便、色彩鮮艷、強(qiáng)度高、經(jīng)久耐用，而且價(jià)格便宜。問題二：不易腐爛的塑料對環(huán)境有什么不

38、好的影響？答：堆積如山，占用土地；影響市容；威脅海洋生物等問題三：我們可以為減少白色污染做些什么？答：1、少用或不用一次性塑料制品2、回收利用廢舊塑料3、研制可以分解的塑料二、教法分析本課是四個(gè)研究主題的最后一個(gè)，直接指導(dǎo)學(xué)生了解塑料的優(yōu)缺點(diǎn)，思考減少塑料對環(huán)境的污染。建議教學(xué)思路為觀察比較思考交流。教學(xué)流程及建議環(huán)節(jié)一：觀察比較，認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)缺點(diǎn)塑料的優(yōu)缺點(diǎn)是一把雙刃劍，要讓學(xué)生辯證的去認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把塑料與其它材料逐一進(jìn)行觀察對比，讓學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)要結(jié)合圖文、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。 環(huán)節(jié)二：怎樣減少白色污染本環(huán)節(jié)要在明確廢棄塑料危害的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)名教師要補(bǔ)充相關(guān)資料，開拓學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生行為，教育學(xué)生去保護(hù)環(huán)境。 第五單元 提出問題1、盡可能多地提出問題一、問題解答問題一：問題從哪里來？答：觀察周圍現(xiàn)象、懷疑已有結(jié)論、科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)和小制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題等。二、教法分析問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，提出問題是兒童的天性，本課主要指導(dǎo)學(xué)生從觀察、懷疑、制作過程