《木偶探海記》教學(xué)案例

1、木偶探海記教學(xué)案例指導(dǎo)思想 本課設(shè)計(jì)貫徹 新課標(biāo)指導(dǎo)下注重關(guān)注學(xué)生的原則， 尤其關(guān)注個(gè)別生課堂學(xué)習(xí)的差異性，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 以 課堂學(xué)習(xí)研究理論為支撐， 運(yùn)用變易理論，提倡多角度、有創(chuàng)意地思維并寫(xiě)作。 教學(xué)背景分析 通過(guò)訪談和前測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)寓言有一定的感性認(rèn)識(shí)，理解寓言難度不大，能夠把握寓言故事的虛構(gòu)特點(diǎn)構(gòu)思故事表現(xiàn)寓意，但多數(shù)學(xué)生不能明確寓言故事與寓意的密切關(guān)系，根據(jù)寓意構(gòu)思故事時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。根據(jù)學(xué)情，本課設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合課，運(yùn)用“變異”理論有意識(shí)地培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，并設(shè)計(jì)兩輪教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。 教學(xué)目標(biāo) 1 、了解 寓

2、言是通過(guò)虛構(gòu)故事表達(dá)道理的一種文學(xué)體裁。 2 、體會(huì)人物形象，感悟寓言寓意，明確寓意與故事的關(guān)系。 3 、運(yùn)用變易理論根據(jù)寓意增補(bǔ) 個(gè)性化的心理、神態(tài) 描寫(xiě)。 4 、構(gòu)思寓言。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用變易理論把握寓意與故事內(nèi)容的關(guān)系。 授課類型 讀寫(xiě)結(jié)合課 課時(shí)安排 1 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1. 訪談與前測(cè)。 2. 布置預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括朗讀、查閱字詞。 3. 設(shè)計(jì)學(xué)生工作單 。 1 / 7教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入（視頻激趣） （播放海底世界的視頻） 從畫(huà)面中你們看到了什么？ （生：波濤洶涌的大海、色彩斑斕的熱帶魚(yú)、美麗的珊瑚、海星、海獅、螃蟹） 大海如此神秘，你們心馳神往了嗎？你想去探索她的奧妙嗎？一只木偶也為之

3、心動(dòng)了，這只木偶是如何探索的？請(qǐng)看劉征的木偶探海記 設(shè)計(jì)說(shuō)明：提示學(xué)生用語(yǔ)言描述海底的畫(huà)面。為擴(kuò)寫(xiě)個(gè)性化的心理描寫(xiě)時(shí)結(jié)合老蚌、螃蟹、石子的生活環(huán)境作鋪墊。學(xué)生參與積極性高，注意力集中，而不是毫無(wú)目的性的單純的欣賞海底世界 二、概括寓言故事 1. 檢測(cè)字詞預(yù)習(xí) 測(cè)量 東搖西晃 沾濕 胸脯 飛濺 老蚌 螃蟹 哧哧 渾身 臆造 找出多音字并組詞：量 liáng 測(cè)量 脯 pú 胸脯 liàng 重量 f 果脯 2. 朗讀并概括故事 這首寓言詩(shī)敘述了一件什么事？ （生朗讀并思考回答：敘述了木偶考察大海深淺并發(fā)表觀感。找到文中詩(shī)句） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：概括寓言故事，為分析木偶形象、

4、得出寓意作鋪墊 三、木偶形象分析 1. 木偶是如何考察的？ （生概括回答：通過(guò)體驗(yàn)、觀察。并讀詩(shī)句：我在海上走了我躺在海面上還特地觀察了海鷗和海燕浪花也只在胸脯下輕輕飛濺。） 通過(guò)考察，得出什么結(jié)論？ （海，人們常說(shuō)是很深的，其實(shí)，這是不可靠的傳言。） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：為分析木偶錯(cuò)誤原因、理解木偶形象鋪墊 2. 分析為什么得出錯(cuò)誤結(jié)論？ （木質(zhì)，無(wú)法沉入。沒(méi)有看到自身缺點(diǎn)，沒(méi)有自知之明。觀察海鷗、海燕，沒(méi)有正確指導(dǎo)思想。立刻召開(kāi)大會(huì)，剛愎自用、驕傲自大。） 3. 木偶正是由于性格上的弱點(diǎn)，導(dǎo)致得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。文中沒(méi)有直接告訴我們木偶錯(cuò)了，而是怎樣描寫(xiě)的？從哪兒看出？ （側(cè)面描寫(xiě)，老蚌掩著嘴唇哧哧地

5、笑，螃蟹舉起大錘咚咚地敲，連沉默的石子也又蹦又跳。 ) 老蚌掩著嘴唇哧哧地笑是什么樣的笑？螃蟹舉起大錘敲又在表示什么？為什么連岸邊沉默的石子也不甘寂寞表現(xiàn)出不耐煩的樣子？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：了解這段側(cè)面描寫(xiě)，并揣摩心理，為擴(kuò)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)鋪墊 木偶如何回應(yīng)？表現(xiàn)什么性格？ （直氣得渾身發(fā)抖，大聲叫道固執(zhí)己見(jiàn)、執(zhí)迷不悟） 4. 塑造木偶這一形象告訴我們什么道理？ 寓意：要獲得真知就要深入下去 設(shè)計(jì)說(shuō)明：木偶形象分析部分將問(wèn)題提煉，較前次教案有梯度，條理性強(qiáng)些?？s短了形象分析環(huán)節(jié)的時(shí)間，點(diǎn)到為止，為寫(xiě)作部分預(yù)留富裕時(shí)間 四、擴(kuò)展寫(xiě)作 （過(guò)渡：這首寓言詩(shī)通過(guò)敘述木偶考察大海深淺并發(fā)表觀感，塑造了一個(gè)沒(méi)有自知之明

6、、剛愎自用、執(zhí)迷不悟的木偶形象，告訴我們“要獲得真知就要深入下去”的道理。） 1. 這個(gè)寓言故事寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？寫(xiě)老蚌、螃蟹、石子作用何在？ （木偶、老蚌、螃蟹、石子。反襯） 2. 如果你是老蚌、螃蟹、石子，你們聽(tīng)完木偶發(fā)表的觀感后，心里在想什么？ 3. 還記得視頻中的海底是怎樣的嗎？ 試結(jié)合生活環(huán)境以及三人自身特點(diǎn)想象他們的心理活動(dòng) 。要求寫(xiě)成詩(shī)的形式，三到五句，押韻更佳。 給出示范 ： 老蚌掩著嘴唇哧哧地笑， 我每天都沉在水里， 與珊瑚為伴， 與海藻為鄰， 海里的情況我是了如指掌， 木偶啊木偶， 你固執(zhí)己見(jiàn)， 怎么能知道大海的奧妙！   連沉默的石子也又蹦又跳， 我每天散步在沙灘

7、， 人們隨地?fù)炱鹞胰酉虼蠛＃?我便沉到萬(wàn)丈深淵的海底。 木偶啊木偶， 你是塊木頭， 不能深入海底， 怎么知道海有多深！   （獨(dú)立完成擴(kuò)展寫(xiě)作，分組交流作品，推選優(yōu)秀作品朗讀。） 螃蟹舉起大錘咚咚地敲， 木偶啊，木偶！ 不知怎么跟你說(shuō)才好！ 海就像一個(gè)五彩世界， 我們?cè)诶锩骀覒蛲骠[， 對(duì)海的深度是了如指掌， 你太自以為是了！韓苗   連沉默的石子也又蹦又跳， 我天天與大海相伴， 生活在大海最深處， 抬頭一望進(jìn)入視線的全是魚(yú)兒、海藻、珊瑚 難道我還沒(méi)你了解大海嗎？ 木偶你太自以為是了， 做什么事要思考過(guò)后方下結(jié)論！葉莉莉   連沉默的石子也又蹦又跳， 我以魚(yú)為伴，

8、以珊瑚為家， 我常常在深澗里游玩， 怎么能不知道海底的深淺呢？ 唉！你固執(zhí)己見(jiàn)， 怎能測(cè)量大海的深淺呢？葛頌陽(yáng)   設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用變易理論揣摩不同心理活動(dòng)，根據(jù)木偶形象以及寓言詩(shī)的寓意補(bǔ)充心理活動(dòng)，理解故事細(xì)節(jié)與寓意必須相符 設(shè)計(jì)說(shuō)明：增加鋪墊。結(jié)合海底環(huán)境及三人自身特點(diǎn)，擴(kuò)展心理活動(dòng)，并給出示范，學(xué)生大多比上次課能夠打開(kāi)思路，寫(xiě)出有個(gè)性化特點(diǎn)的語(yǔ)句 五、想象訓(xùn)練 請(qǐng)看一段企鵝哥哥與企鵝弟弟的視頻，故事講述的是企鵝弟弟從冰面上走過(guò)來(lái)，企鵝哥哥一伸腿，把企鵝弟弟拌倒了！冰面很薄，企鵝弟弟一下就砸破冰面，掉進(jìn)了水里。 1. 你能想到哪些寓意？ （生說(shuō)出“開(kāi)玩笑不能過(guò)火”、“要知錯(cuò)能改”等等） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：先請(qǐng)學(xué)生想寓意。培養(yǎng)發(fā)散性思維，不受既定寓意的限制 2. 請(qǐng)補(bǔ)充故事情節(jié)，表現(xiàn)“開(kāi)玩笑要把握分寸”的寓意。 （生補(bǔ)充：冬天的河水很冷，企鵝弟弟在水里撲騰了幾下，差點(diǎn)淹死。） 補(bǔ)充故事情節(jié)，表現(xiàn)“人與人之間應(yīng)該寬容相待”的寓意。 （生補(bǔ)充：企鵝弟弟從水里爬出來(lái)，一點(diǎn)責(zé)備哥哥的意思都沒(méi)有。） 補(bǔ)充故事情