淺談班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的作用

1、淺談班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的作用鳳崗清英學(xué)校：石少紅俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！蔽矣X得在班級(jí)管理中施行激 勵(lì)機(jī)制教育可改這一俗語(yǔ)為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。在學(xué)校工作中，班主任是中堅(jiān)力量。班主任是一個(gè)班集體的核心與靈魂，要 引導(dǎo)全班學(xué)生在一定條件下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就要有一定的管理班級(jí)的技能和藝術(shù), 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，較好地完成教育任務(wù)。一、目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)對(duì)個(gè)人的動(dòng)機(jī)有一定的激勵(lì)作用，激發(fā)力量的大小則取決于冃標(biāo)價(jià)值和 期望概率這兩個(gè)因索。目標(biāo)價(jià)值，即一定目標(biāo)對(duì)滿足人的需求的意義，它能影響 一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望和努力程度；期望概率是指?jìng)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)性地判斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

2、的 可能性，它也能影響一個(gè)人行為動(dòng)機(jī)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。1、遠(yuǎn)大目標(biāo)。周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大冃標(biāo)，把個(gè)人 學(xué)習(xí)與祖國(guó)建設(shè)、自己的理想聯(lián)系起來(lái)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。報(bào)效祖國(guó)、科技興國(guó)必須有豐 富的科學(xué)文化知識(shí)。屠格涅夫說(shuō)：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功 的啟明星，它和一定的目標(biāo)相聯(lián)系，以一定信念為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，理想抱負(fù)高 的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作有較高的和較嚴(yán)格的要求。2、職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)口標(biāo)即職業(yè)理想，它較多地從個(gè)人需要意識(shí)、興趣愛好、能力特長(zhǎng)等方面考慮升學(xué)就業(yè)。適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)冃標(biāo)要具備以下條

3、件：第一，冃標(biāo)必須明確具體， 能鼓勵(lì)人生奮斗的方向。第二，目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。目標(biāo)過高，令人望而生 畏，失去信心；目標(biāo)過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發(fā)人的積極性。 只有經(jīng)過努力方能達(dá)到的目標(biāo)才是具有激勵(lì)作用的。正如人們常說(shuō)的：“跳一跳， 摘桃子?！?、管理目標(biāo)。班級(jí)整體管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)管理，在制定目標(biāo)時(shí)，無(wú)論設(shè)置群體目標(biāo)還是個(gè) 人目標(biāo)，都要讓學(xué)生參與，參與程度越深，責(zé)任感、義務(wù)感越強(qiáng)。讓學(xué)生參與制 定冃標(biāo)木身就是一種激勵(lì)。群體目標(biāo)制定，可把全班分為三部分：第一梯隊(duì)一一尖子生；第二梯隊(duì)一一 中等生；第三梯隊(duì)雙差生。每級(jí)梯隊(duì)根據(jù)每人的實(shí)際情況明確梯隊(duì)目標(biāo)，進(jìn) 步越級(jí)的有獎(jiǎng)；個(gè)人目標(biāo)可根據(jù)

4、人個(gè)實(shí)力制定近期目標(biāo)，以此激勵(lì)多數(shù)學(xué)生在自 己原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。二、情感激勵(lì)“感人心者，莫先乎情。”情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人的需要是否 得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。當(dāng)客觀事物能夠滿足人的社會(huì)需要時(shí)，就會(huì)引起積極肯定的情感；相反，就會(huì)引 起消極否定的情感。情感激勵(lì)極富感染力，就是說(shuō)，一定條件下，一個(gè)人的情感 可以感染別人，使人產(chǎn)生同樣的情感，發(fā)生情感共鳴。許多事實(shí)證明，一個(gè)被教師喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積 極向上，有頑強(qiáng)毅力，不怕失??；相反，一個(gè)遭老師厭棄的學(xué)生，則往往妄自菲 薄，自暴自棄，消極無(wú)為，無(wú)毅力恒心，怕遭挫折。這說(shuō)明，老師的愛能感染學(xué)

5、生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響著學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和良好品德的形成?？倆,對(duì)學(xué)生實(shí)行情感激勵(lì)，老師滿懷熱情的期望往往會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生 努力向上，這正是“皮格馬利翁效應(yīng)”在教師中所起的作用。我們要以少數(shù)人的 成功激勵(lì)多數(shù)人發(fā)奮，以名人事例激勵(lì)學(xué)生品端行正，戰(zhàn)勝挫折不幸，樹立正確 的人生觀。三、榮譽(yù)激勵(lì)榮譽(yù)是一個(gè)令人矚目的追求目標(biāo)。中國(guó)古代管仲說(shuō)過：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣 食足而知榮辱?！笨梢娮怨湃藗兙桶选爸獦s辱”視為高于物質(zhì)需求之上的精神需求。 人同此心，心存此理，教育學(xué)生時(shí)，榮譽(yù)激勵(lì)是事半功倍的好方法。1、集體榮譽(yù)。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵(lì)學(xué)生, 無(wú)

6、論校內(nèi)校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時(shí)時(shí)刻刻關(guān)系著班集體 和學(xué)校的榮譽(yù)，每位學(xué)生都應(yīng)為班集體和學(xué)校增光添彩。2、個(gè)人榮譽(yù)。市局設(shè)有“市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部”、“市級(jí)三好生”；學(xué)校也有“優(yōu)秀學(xué)生干部”、 “標(biāo)兵生”、“三好生”、“進(jìn)步生”；班級(jí)在此基礎(chǔ)上又有“明星榜”、“特長(zhǎng)園地”、 “班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)”、“小博士彩照”等?！懊餍前瘛睘閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育等做得 好的學(xué)生加星，有“學(xué)習(xí)明星”、“紀(jì)律明星、”“勞動(dòng)明星”、“體育明星”等；''特 長(zhǎng)園地”展覽學(xué)生的特長(zhǎng)作品等；“班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)”是指學(xué)生在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、 文藝匯演、演講比賽、故事會(huì)、詩(shī)朗誦比賽等各項(xiàng)活動(dòng)中為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。當(dāng)然，施行激勵(lì)機(jī)制教育學(xué)生也要把握一個(gè)度，過分了會(huì)適得其反。人們常 說(shuō)糖好吃，吃多了對(duì)身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會(huì)遷就某些學(xué)生的惡習(xí)。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止?？偠灾?，激勵(lì)機(jī)制管理教育學(xué)生，可促進(jìn)師生間的感情交流?！耙孕陌l(fā)現(xiàn)心, 以愛博得愛?！崩蠋煹难孕?，特別是班主任老師的言行對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的作用， 學(xué)生十分在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)?！傲佳匀?，冷語(yǔ)六月