新航路開(kāi)辟教學(xué)設(shè)計(jì)

1、吳迪：新航路的開(kāi)辟教學(xué)設(shè)計(jì)作者：吳迪 文章來(lái)源：中國(guó)歷史課程網(wǎng)本課即參加中國(guó)教育部中央電教館舉辦的“第十屆全國(guó)教育軟件大獎(jiǎng)賽”（課 例組）的一等獎(jiǎng)作品。以下為本課教學(xué)設(shè)計(jì)。新航路的開(kāi)辟一課教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省佛山市南海區(qū)石門(mén)中學(xué)吳迪本課概述新航路的開(kāi)辟是高中歷史新課程必修（口）（岳麓版）第二單元的第7 課，在歷史必修（II）中占有重要地位。新航路的開(kāi)辟使世界從孤立走向融合。新航路的開(kāi)辟一課是傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)，從背景到過(guò)程到影響，條理清 晰；但本課內(nèi)容敘述的時(shí)間跨度大，空間范圍廣，涉及到歐、亞、非、美洲廣大 地區(qū)，有一定難度。作為網(wǎng)絡(luò)探究課型，如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位：如何 有效落實(shí)新課程三維教學(xué)

2、LI標(biāo)；如何有效進(jìn)行信息技術(shù)與歷史課程內(nèi)容的整合是 本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大 發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。”這一要求，我把三維教學(xué)目標(biāo)定為以下兒點(diǎn)：（-）知識(shí)與能力1、理解新航路開(kāi)辟的歷史背景以及對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響，并在這個(gè)過(guò)程 中掌握史料的搜集、梳理與運(yùn)用的能力。2、掌握迪亞士、哥倫布等人開(kāi)辟新航路的概況，并學(xué)會(huì)制作地理大發(fā)現(xiàn) 的路線圖。3、理解地理大發(fā)現(xiàn)、商業(yè)革命等課標(biāo)中要求的歷史名詞的含義；學(xué)會(huì)自主學(xué) 習(xí)與合作交流。（二）過(guò)程與方法通過(guò)課前搜集資料，課中小組匯報(bào)、合作交流，體驗(yàn)從感知?dú)v史到積累歷史 知識(shí)，再到理解歷史的

3、學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、小組合作；學(xué)會(huì)搜集史料，梳理歷史信息，從不同角度，全 面辨證地分析歷史事件的歷史學(xué)習(xí)方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件作出價(jià)值評(píng)判2、初步形成歷史意識(shí)和全球觀念。3、通過(guò)對(duì)歷史人物迪亞士、哥倫布、麥哲倫的學(xué)習(xí)，初步樹(shù)立健全的人格、 堅(jiān)強(qiáng)的意志，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的過(guò)程。2、難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的影響。學(xué)情分析廣東省石門(mén)中學(xué)高一下學(xué)期的學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，樂(lè)于表現(xiàn)。 通過(guò)初中和高中半年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史理解能力有較大提高，但他們歷史 知識(shí)儲(chǔ)備、抽象思維以及認(rèn)知水平還比較欠缺，需要老師的適時(shí)引導(dǎo)。初步具有 自主

4、探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。設(shè)計(jì)思想及教學(xué)策略運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有 LI的、有訃劃地組織教育活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法啟發(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成 能夠自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的主體。具體教學(xué)策略如下：1、采用情景設(shè)置、體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效參與。使學(xué)生在參與和 體驗(yàn)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、生成感悟。2、突出學(xué)主在課堂上的主體地位。本課關(guān)于新航路開(kāi)辟的背景、過(guò)程和影響等 知識(shí)都盡量使學(xué)主在老師有效的策略激發(fā)下自主探究得出，培養(yǎng)其興建知識(shí)主動(dòng) 性和思考的積極性。3、有效進(jìn)行信息技術(shù)與本課內(nèi)容的整合。使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正為課堂教學(xué)服 務(wù)，不

5、僅是課堂師生展示交流的平臺(tái)，更是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑以及自 我測(cè)評(píng)和反饋的工具。附：具體教學(xué)過(guò)程教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng) 時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課提出問(wèn)題，導(dǎo) 入新課： 今年是鄭和下 西洋600周年， 當(dāng)中國(guó)人遠(yuǎn)渡 重洋到達(dá)非洲 時(shí)，歐洲人眼 中的世界是什 么樣子呢？3分 鐘演示15世紀(jì)歐 洲人繪制的世界地 圖。看地圖 思考問(wèn)題；并 感受15世紀(jì) 歐洲的歷史 氛圍。1、從學(xué)生的身邊生 活入手，激發(fā)其學(xué) 習(xí)興趣。2、用地圖和問(wèn)題把 學(xué)生帶入教學(xué)情 景。從而為講授新 課內(nèi)容作準(zhǔn)備9分設(shè)置悄景:假如我學(xué)生按1、體現(xiàn)學(xué)生的課堂新航路開(kāi)辟鐘們生活在15世紀(jì)的 西班牙，作為商人，課

6、前所分的 商人組、國(guó)王主體地位。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集史基礎(chǔ)的背景你最需要什么？當(dāng)組、教會(huì)組和料，自主學(xué)習(xí)的能知識(shí)時(shí)面臨著什么主要航海家組，根力。學(xué)習(xí)問(wèn)題？作為國(guó)王和據(jù)所找資料3、情景設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)宗教領(lǐng)袖，你意欲分別匯報(bào)關(guān)生的學(xué)習(xí)興趣。避何為？作為航海于新航路開(kāi)免了老師講解“新家，你有什么抱負(fù)，辟的可行性航路開(kāi)辟背景”的當(dāng)時(shí)的條件支不支報(bào)告?？菰锖偷托А３帜銓?shí)現(xiàn)抱負(fù)？使學(xué)生準(zhǔn)確掌引導(dǎo)歸納:比如學(xué)生邊握“新航路開(kāi)辟的講解歐洲當(dāng)時(shí)岀現(xiàn)匯報(bào)探究成背景”。的資本主義生產(chǎn)關(guān)果，邊聽(tīng)老師學(xué)會(huì)怎樣分析系；比如適時(shí)引出的引導(dǎo)、糾正歸納問(wèn)題。當(dāng)時(shí)舊商路受阻這 一學(xué)生可能不知道 的原因；及時(shí)對(duì)學(xué) 生發(fā)言加以歸納總 結(jié)和評(píng)

7、價(jià)。和總結(jié)。教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng) 時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)基 礎(chǔ) 知 識(shí) 學(xué) 習(xí)新航路開(kāi)辟的過(guò)程9分 鐘過(guò)渡組織學(xué)主活動(dòng):組 織四個(gè)小組的代表 分別介紹迪亞十、 達(dá)伽瑪、哥倫布和 麥哲倫四位航海家 開(kāi)辟新航路的過(guò) 程。按課前 的分工，四個(gè) 小組各派一 位代表以不 同的形式展 示探究成果 （技術(shù)上有 ppt動(dòng)態(tài)路線 圖；圖片； flash動(dòng)畫(huà) 等。形式上有 的以講解員 的身份，有的 以航海家本 人的身份、有仁體現(xiàn)學(xué)生的 課堂主體地 位。2、培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能 力。3、運(yùn)用多媒體 等不同形式， 激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣、增強(qiáng)記憶 效果。教師鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)的以其船員 的身份）。介 紹四位航海

8、 家開(kāi)辟新航 路的過(guò)程鞏 固 練 習(xí)練習(xí)（動(dòng)畫(huà)形式的填 表題）：6分 鐘1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng) 上練習(xí)2、觀察學(xué)生答題， 發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的問(wèn)題， 并進(jìn)行講解。利用網(wǎng)絡(luò) 課件中的Flash進(jìn)行網(wǎng) 上做題。讓學(xué)生及 時(shí)加深對(duì)基礎(chǔ) 知識(shí)的理解， 從而鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)。航海家支持國(guó)方 向目 的 地教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng) 時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充 小結(jié)補(bǔ)充講解：15世紀(jì)末到 16世紀(jì)，繼葡 萄牙、西班牙 開(kāi)辟新航路之 后荷蘭、英國(guó) 等紛紛開(kāi)辟了 歐洲到世界各 地的航路，因 而歐洲人發(fā)現(xiàn) 了許多以前不 知道的地方， 人們把這個(gè)過(guò) 程稱為“地理 大發(fā)現(xiàn)”2分 鐘補(bǔ)充講解演示“地理大發(fā) 現(xiàn)紀(jì)念碑”。領(lǐng)會(huì)記

9、憶相 關(guān)知識(shí)內(nèi)容“地理大發(fā) 現(xiàn)”是教材上沒(méi) 有但課程標(biāo)準(zhǔn) 要求掌握的歷 史概念。這里為 學(xué)生補(bǔ)充，幫助 構(gòu)建完整知識(shí) 體系。探究 學(xué)習(xí)三、新航路 開(kāi)辟的影響10分鐘創(chuàng)設(shè)情景新航路 開(kāi)辟以后，你作為 當(dāng)時(shí)駐歐洲或美 洲、非洲或亞洲的 記者，請(qǐng)你寫(xiě)篇短 訊或消息來(lái)報(bào)道各 洲可能發(fā)生的變 化。請(qǐng)同學(xué)們把報(bào) 道發(fā)布到“石中論 壇”上。提供探究材料引導(dǎo)小結(jié)老師 適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行有 條理的小結(jié)。學(xué)生參 看網(wǎng)絡(luò)和課 件中的相關(guān) 資料，進(jìn)入 "石中論 壇”，發(fā)表 自己的報(bào)道 和通訊。1、新航路開(kāi)辟 的影響復(fù)雜，涉 及的知識(shí)廣泛， 這種設(shè)計(jì)符合 學(xué)生現(xiàn)有知識(shí) 水平和認(rèn)知能 力。2、學(xué)習(xí)歷史學(xué) 科的認(rèn)知途

10、徑 和思維方式具 有多樣性、求異 性、靈活性的特 點(diǎn)，特別在新課 程背景下，更加 鼓勵(lì)學(xué)生富有 創(chuàng)見(jiàn)性的思維。教學(xué)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)伸究探究題目：對(duì) 比鄭和下西洋 與哥倫布等遠(yuǎn) 航的結(jié)果與意 義，你認(rèn)為怎 樣評(píng)價(jià)他們。5分 鐘演示問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的 引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)評(píng) 歸納。思考問(wèn) 題，討論發(fā) 言。1、拓展學(xué)生知 識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 歷史的分析、評(píng) 價(jià)和比較的能 力。課堂 小結(jié)小結(jié)、評(píng)價(jià)2分 鐘小結(jié)知識(shí)和課堂活 動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)教學(xué)反思：本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)：笫一是恰當(dāng)而新穎的情景設(shè)置，比如15世紀(jì)西班牙商 人組、國(guó)王組、宗教組、航海家組的設(shè)置；讓學(xué)生作為各州記者報(bào)道新航路開(kāi)辟 以后的變化等；第二是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本課不但設(shè)置了很多學(xué)生活動(dòng), 而且相關(guān)知識(shí)和結(jié)論都是學(xué)生自主探究得出的；第三是有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與 歷史教學(xué)的整合。在本課例中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正成為了學(xué)習(xí)資源獲取的主要來(lái) 源；展示交流、知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的信息平臺(tái)；自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的有效工 具。同時(shí)本課也留給我兩點(diǎn)思考：第一信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在45分 鐘內(nèi)怎樣完成？通過(guò)本課的課文容量與整合后的信息量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，整合后的內(nèi) 容，一個(gè)課時(shí)是很難完成的。所以本課例中沒(méi)能把教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)部分完 全完成。但我個(gè)人認(rèn)為，教師決不能因顧