淺談?wù)Z文跨越式中的閱讀

1、跨越式閱讀教學(xué)中的小策略農(nóng)二師38團中學(xué)呂紅接觸跨越式教學(xué)已有一年多了，最大的感受是學(xué)生在跨越式教學(xué) 中成績明顯捉高了。家長反映孩子在家愿意和自己一起讀書并且讓家 長簽名提前閱讀即將學(xué)習(xí)的課文或者閱讀資料。第二天很高興地到老 師跟前展示自己的閱讀內(nèi)容，也有很大一部分學(xué)生可以背誦閱讀材料 中的很多小片段。我很是欣喜。記得剛接手一年級學(xué)生最初一個月的拼音教學(xué)我教的很是吃力， 甚至覺得跨越式教學(xué)在一年級就行不通，（因為學(xué)生剛接觸拼音，拼 音拼讀都不通順更別提把短文讀通順，覺得跨越式教學(xué)在學(xué)生積累 定的識字兩基礎(chǔ)上在開展比較好）我在跨越式教學(xué)的路上艱難的前進(jìn) 著，我覺得在跨越式教學(xué)中最大難題是讓學(xué)生對

2、閱讀感興趣，只有讓 學(xué)生喜歡讀，腦海里有一定的材料，學(xué)生才可以說?；仡欁约涸诒緦W(xué) 期所帶年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣我是這樣做的。一、嚴(yán)把生字詞的學(xué)習(xí)出示帶有本課生字詞的句子，學(xué)生自讀句子，即使句子中的個別 生字不認(rèn)識，在具體的語境中學(xué)生可以試著模糊讀下來。經(jīng)過個別學(xué) 生的展示讀，這部分學(xué)生（句子屮個別字詞不認(rèn)識的學(xué)生）很快掌握 不會的字詞。我在你教授小竹排畫中游時，很多學(xué)生不認(rèn)識流、 游和密，學(xué)生在初讀課文后對句子有了一定印象，單獨把詞語或者生 字拿出來讓學(xué)生認(rèn)，很大一部分學(xué)生不認(rèn)識或不能讀準(zhǔn)字音，可是把 這些字、詞放在句了中學(xué)生就可以順讀下來。女口：小竹排順?biāo)鳎B 兒唱魚兒游，兩岸樹木密，

3、禾苗綠油油。起初我把流、游、密拿出來 很大一部分學(xué)生不認(rèn)識，我把這三個生字分別組成詞語，一部分學(xué)生 認(rèn)識但是仍然有極個別學(xué)生不認(rèn)識。于是我出示帶有這三個生字的句 子，全班學(xué)生整齊的讀句子很快理解這三個生字的意思?？梢娮衷~的 學(xué)習(xí)在具體的語境中使得學(xué)生很快掌握并理解意思。二、嚴(yán)抓音節(jié)的拼讀一年級的學(xué)生不認(rèn)識的生字主要靠拼讀字的音節(jié)，雖然我們已經(jīng) 學(xué)習(xí)了生母、韻母等，可是把生母韻母組合在一起有聲調(diào)時，學(xué)生拼 讀還是很費勁尤其是對音調(diào)的上不能準(zhǔn)確讀出來。在每節(jié)課的教學(xué)中 我會把生字、詞注上音節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拼讀字詞的音節(jié)，學(xué)生自己試 著讀一讀,學(xué)生讀的不準(zhǔn)時我及時糾錯,遇到不好拼讀的音節(jié)我多讀 幾遍學(xué)

4、生跟讀。請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀等。學(xué)生在反復(fù)的拼讀 中鞏固了學(xué)生對生字詞的認(rèn)識。學(xué)生較好的掌握了本課的生字詞、能 較準(zhǔn)確的拼讀不認(rèn)識字詞的音節(jié)，那么學(xué)綸在閱讀中遇到的困難大大 減少了。三、鼓勵學(xué)生多途徑識記生字俗話說“授z以魚不如授之以漁”在教學(xué)生二會字時，我會鼓勵 學(xué)生用加一加、換一換、比一比、組詞說話等形式讓學(xué)生記憶生字。 在教授“升”時學(xué)，生把“升”和“開”進(jìn)行比較。生活中學(xué)生留心 觀察記憶的生字也比較多，在你學(xué)習(xí)“便”時，學(xué)生提到商店的名 字“便民商店”屮就有“便”。在每一次的交流識記生字的方法時， 學(xué)生刨答很積極，用自己的方法記住生字，再在閱讀中鞏固對這些生字的認(rèn)識。四、設(shè)置不同

5、的獎勵我和學(xué)生一起制定獎勵機制。女口：每天閱讀3篇短文可以得到老 虎印章一枚，能主動到老師、課代表、組長那里背誦2篇閱讀資料中 的短文可以得到一面小紅旗等。學(xué)生積極性很高，每天都有學(xué)生到我 這里來背誦短文。五、請家長配合教師的各項工作，督促孩子閱讀開學(xué)初我開家長會時就給家長說明教育不是單是學(xué)校教育，學(xué)生 在家更多是要家長督促，耍求家長至少每天和孩子交流10分鐘，了 解學(xué)生在校發(fā)生的事情，以增進(jìn)家長與孩子的感情。在很多學(xué)生的書 上有家長的簽名，家長能較好的督促孩子閱讀。六、多鼓勵學(xué)主，樹立榜樣力量俗話說“孩子是夸出來的”在開始的教學(xué)中只有幾個學(xué)生把短文 讀通順，我抓住這個機會在全白班同學(xué)面前鼓勵

6、著幾名學(xué)生：“你們 聽，這幾名學(xué)生讀得多好呀,從他們讀的過程中我知道他們在家一定 是先讀過了。"隨后我問這幾名學(xué)生：“你是和父母一起讀的嗎？ ”學(xué) 生冋答：“是的，我還給爸爸媽媽讀了”我抓住這個機會也表揚 者幾名學(xué)生的父母：“看的出這幾名學(xué)生的父母很喜歡讀書，也很愿 意和小朋友一起學(xué)習(xí)，我要謝謝這幾位家長”這時其他學(xué)生向他 們投去羨慕的眼神，紛紛發(fā)言要和父母一起讀書。七、組織小組學(xué)生一起閱讀在采取一定的措施后我們班的學(xué)生閱讀水平有明顯的提高，但也 不乏一部分學(xué)生仍不能較好的閱讀短文，這時我利用活動課或早讀組 織小組學(xué)生一起閱讀，在閱讀水平較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，這部分學(xué)生 跟著讀，遇到哦不會的字詞聽其他組員怎么讀，自己在多讀兒遍。經(jīng) 過不斷的努