淺談?wù)Z文課堂中心理健康教育的滲透

1、淺談?wù)Z文課堂中心理健康教育的滲透郭兆強(qiáng) 宋艷芳 山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)第一中學(xué)261300一、加強(qiáng)初中學(xué)牛心理健康教育的迫切性現(xiàn)代學(xué)牛健康的標(biāo)準(zhǔn)，除了身體健康，還包括心理健康。其實(shí)我覺(jué)得心理的 健康比身體健康更重要。今年年初，我所任教的一個(gè)班就有一個(gè)女學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn) 小事與父母發(fā)牛爭(zhēng)執(zhí)，一時(shí)想不開(kāi)競(jìng)?cè)浑x家出走。這一件事件對(duì)我觸動(dòng)很大，使 我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中學(xué)牛心理健康問(wèn)題確實(shí)不可忽視。教育專家們?cè)?jīng)對(duì)部分中小 學(xué)牛進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥、神經(jīng)功能障礙（含言語(yǔ)障礙、睡眠障礙和經(jīng)常性頭 痛頭暈）、不良習(xí)慣（吮拇指、咬指甲、眨眼、皺額、努嘴、嗅鼻、聳肩）、品行 障礙（經(jīng)常打架、逃學(xué)、惡作劇、說(shuō)謊、偷竊）等心理

2、行為問(wèn)題的檢出率，初一 學(xué)牛為26%,初二學(xué)生為28%,高一學(xué)生為28%o這些數(shù)據(jù)與研究者數(shù)年前對(duì)同 一區(qū)域?qū)W牛所作的同類調(diào)查相比顯著上升?？梢?jiàn)，青少年學(xué)生心理健康狀況不容 樂(lè)觀。在當(dāng)下，農(nóng)村初中還沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理輔導(dǎo)課，作為一個(gè)教師，有 責(zé)任，有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，做為語(yǔ)文教育是充滿人 文性的教學(xué)，可以作為心理輔導(dǎo)的課堂。二、語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施心理健康教育的滲透既然目前我們的中學(xué)牛存在很多的心理問(wèn)題，而語(yǔ)文課堂乂是如此好的心理 健康教育的平臺(tái)，那么如何在語(yǔ)文課堂中滲透心理健康教育，作為一個(gè)在一線工 作的語(yǔ)文老師，我在語(yǔ)文課堂中做了些許嘗試。1. 挖掘教材內(nèi)容，無(wú)聲

3、滲入心理健康教育語(yǔ)文學(xué)科的教材都是一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，作品木身就是非常好的心 理健康教育的內(nèi)容。它的形象性，牛動(dòng)性，能陶冶情操，啟迪人牛，從而達(dá)到寓 心理健康教育于其中的目的。如學(xué)習(xí)魯訊的作品：從百草園到三味書(shū)屋、社 戲、孔乙己，可以對(duì)學(xué)牛進(jìn)行尊重他人，適應(yīng)環(huán)境、與人和諧相處，如何解 決面對(duì)現(xiàn)實(shí)?；钪胁缓侠淼囊幻娑a(chǎn)牛變態(tài)人格的問(wèn)題等多方面的心理健康教 育；學(xué)習(xí)安徒生的童話皇帝的新裝，可以進(jìn)行講誠(chéng)實(shí)反撒謊的完整人格教育； 學(xué)習(xí)富蘭克林的哨子，可以培養(yǎng)學(xué)生正確判斷事物本身價(jià)值，自覺(jué)抵制各種 誘惑的處世能力；學(xué)習(xí)居里夫人、起點(diǎn)之美可以借文中之語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生 淡薄名利，重在參與、實(shí)踐的品質(zhì)；而

4、小桔燈就可以進(jìn)行學(xué)生面對(duì)困境、充 滿自信、樂(lè)觀向上、力戒憂郁頹廢的自尊自強(qiáng)教育。總之，語(yǔ)文的教材就是心理健康教育的最好范本，而語(yǔ)文新課標(biāo)中的三維目 標(biāo)之一，情感、態(tài)度和價(jià)值觀本身就是心理健康教育的目標(biāo)，利用語(yǔ)文教材在語(yǔ) 文的課堂中進(jìn)行心理健康教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2. 語(yǔ)文課堂采用靈活多樣的教學(xué)方法，過(guò)程中滲透心理健康教育新課程改革后，語(yǔ)文課中有一個(gè)非常有特色的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)，本 身就是要依靠小組的力量完成活動(dòng)。如八年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“蓮文 化的魅力”，在課堂中，我就把全班分成四人組的若干小組，每組四人每人負(fù)責(zé) 一個(gè)專題，四個(gè)專題分別是以蓮為話題寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字、收集關(guān)

5、于蓮的詩(shī)文、 準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于蓮的品質(zhì)的辯論題目、為蓮作一幅畫(huà)并為其配上詩(shī)，最后每組綜合 以上四個(gè)板塊，共同完成一張手抄報(bào)。課堂中我花了兩節(jié)課吋間，當(dāng)我看著他們 四個(gè)同學(xué)聚在一起，共同商量，共同幫助，其樂(lè)融融的樣子，我也由衷感到高興。 我覺(jué)得這不僅僅是一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這更是一次合作學(xué)習(xí)后的教益，他們從中明白 有些事單干是不行的，必須依靠集體的力量。這也克服了有些同學(xué)驕傲自大，以 自我為中心的消極情緒。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師就要善于整合語(yǔ)文資源，精心設(shè) 計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)合作和成功的喜悅，通過(guò)活動(dòng)提 高學(xué)生觀察大自然，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)合作和成功的喜悅，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生 觀察大自

6、然，觀察社會(huì)的能力，提高搜集信息和思維能力，指導(dǎo)學(xué)生辨別是非善 惡，解決自我的心理困擾和障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。3 利用全程全員性的評(píng)價(jià)機(jī)制管理心理學(xué)的激勵(lì)理論，對(duì)于我們的課堂教學(xué)也很有指導(dǎo)意義，特別是全程 全員激勵(lì)理論更適宜用于我們的這一滲透。所謂“全程”是指所有實(shí)施這一滲透 的全部時(shí)間內(nèi)全部實(shí)際操作過(guò)程，“全員”指的是我們所面對(duì)的是全體學(xué)生。在 實(shí)施這一滲透的全部操作中，在具體某一課堂上的滲透中，我們都應(yīng)該做到：適 吋的準(zhǔn)確地作岀評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于實(shí)施滲透的全過(guò)程，使?jié)B透獲得不斷的反思 達(dá)到持續(xù)的增值，另外，還要吋吋處處對(duì)每一個(gè)學(xué)生注意加強(qiáng)激勵(lì)，把激勵(lì)面遍 及全體學(xué)生，使學(xué)生得到奔赴

7、目標(biāo)的源源不絕的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)激勵(lì)中，還應(yīng)當(dāng)注 意祛除那些起到消極作用的暗示，實(shí)行“以肯定為主”、“以表?yè)P(yáng)為主”、“以真誠(chéng) 期待和積極暗示為主”的“積極性原則”，讓我們的受教育者保持著開(kāi)朗、愉悅、 奮進(jìn)的心態(tài)。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師一些看似不經(jīng)心的諷刺和挖苦，也會(huì)深深地傷害學(xué)生 的心理。青春期的少年，個(gè)性敏感，他們的心理和行為往往也很逆反?？赡苡行?老師恨鐵不成鋼，想利用激將法，想要讓他們爭(zhēng)氣，可是學(xué)生往往不領(lǐng)情。他們 的身體發(fā)育已接近成人，可心智還非常不成熟。他們往往不明確學(xué)習(xí)的目的性, 有時(shí)因?yàn)槔蠋煹囊痪洳涣荚u(píng)價(jià)而厭煩某位老師甚至放棄某門(mén)課。所以，老師在課 堂中千萬(wàn)要注意自己的語(yǔ)言，慎用自己評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生寶貴的自尊，敏 感的心靈。綜上所述，新吋代的