淺談高中英語聽說讀寫策略有效訓(xùn)練

1、淺談高中英語聽說讀寫策略有效訓(xùn)練新課程背景下，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法應(yīng)相統(tǒng)一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。為了探討高中英語教師在 教學(xué)過程中如何有效地運(yùn).用學(xué)習(xí)策略，以下將從英語教學(xué)的 聽、說、讀、寫四個(gè)過程，對(duì)如何運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略作具體說 明與分析。一、高中英語聽力策略語篇理解是中學(xué)英語聽力測試的重點(diǎn)。它要求學(xué)生根據(jù)錄 音里的一段短文，完成一系列單選題。因此，在聽前快速瀏覽 這些文字問題有助于我們對(duì)聽力內(nèi)容有一個(gè)大致的定位，文字 問題也有助于我們有針對(duì)性地獲取相關(guān)的信息而忽略無關(guān)的 信息。這種策略就是集中注意(directed att

2、ention)和選 擇性注意(selective attention)0 一般有以下七個(gè)步驟：聽 前快速瀏覽各小題選項(xiàng)一推測各小題需要選聽的信息一組合 各小題信息f猜測短文大概談?wù)撌裁匆活A(yù)測各小題可能選擇 的答案一仔細(xì)聽單詞，修正預(yù)測一回憶所聽內(nèi)容，做出最后選 擇。聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意的一些問題。一段錄音要反復(fù)聽，每次 聽三至五遍比較合適。在有教師指導(dǎo)的情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué) 生聽不出來的部分進(jìn)行分析，并教給學(xué)生這種聽力“技巧”， 以便他們能舉一反三，觸類旁通。聽力中的困難通常有四種情況：一是生詞障礙，包括陌生的人名、地名、機(jī)構(gòu)名以及口語 中的固定表達(dá)法；二是語流中的音變（包括連讀和不完全爆 破音）

3、；三是口語中的省略；四是文，化背景知識(shí)。在完成規(guī)定 .的聽力任務(wù)（通常是獲取信息）后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生模仿 錄音的語音語調(diào)，指出他們的問題并加以糾正。好的聽力材料 可以要求學(xué)生通過.“聽”來背誦和默寫。在中學(xué)里幫助學(xué)生 養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣可以使他們?cè)诮窈蟮耐庹Z學(xué)習(xí)中獲益匪淺。二、高中英語口語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略口語策略之一是控制語言或選擇語言策略，這屬于元認(rèn)知策略的一種，我們可以選擇自己有把握的詞匯、句型來表達(dá) 意思，這種策略在聽別人說話時(shí)是無用武之地的。第二個(gè)策略 是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即在口語交流過程中有意識(shí)地使用對(duì)方（特別是以英語為母語者）剛使用過的詞匯或句型，這種策略可以稱 作模仿策略，屬于認(rèn)知策略。第三

4、個(gè)策略是克服障礙策略，這 屬于交際策略，具體地說，就是用一些事先學(xué)會(huì)的工具性語句 要求對(duì)方放慢語速、重復(fù)、解釋來幫助自己理解。例如（i beg your pardon? sorry, i don， t quite understandcould/can/will you explain that? please say it again. 第四個(gè)策略是利用非語言信息，如表情、動(dòng)作、畫圖等手段幫助表達(dá)自己的意思,這也屬于交際策略，可見，在口語交際過程中，我們會(huì)較多地使用交際策略，在日常生活與學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)重視日常対話的練習(xí)。三、高中英語閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略閱讀策略指讀者在閱讀的過程中有意識(shí)地選擇使用

5、的方 法，也就是讀者為了進(jìn)行有效的閱讀而采取的措施，包括讀者在閱讀過程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作 過程，以及靈活運(yùn)用的一系列閱讀方法或技巧。根據(jù)閱讀任務(wù) 確定用瀏覽(skimming)還是查讀(scanning)這種閱讀技巧就是元認(rèn)知策略，瀏覽(skimming)和查讀(scanning)本身 是閱讀技巧，也可以說是認(rèn)知策略；通過語境、構(gòu)詞法知識(shí)猜 測生詞意思叫做推測(inferencing),屬于具體的認(rèn)知策略; 根據(jù)興趣愛好或教師要求選擇讀物、查詞典、上網(wǎng)搜索信息等 策略叫做資源利用策略(resourcing)；根據(jù)閱讀理解問題來 尋找答案的認(rèn)知策略叫選擇性注意(selective at

6、tention)。閱讀策略是學(xué)習(xí)者在閱讀過程中，“能根據(jù)不同的篇章類 型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地使用一定的閱讀方法”。閱讀策 略不僅包含了閱讀中的一些技巧，如：預(yù)測、推理文章的內(nèi)容、 猜測文中生詞的大意、略讀法、跳讀法等等，還包含了閱讀者 為達(dá)到預(yù)期閱讀目的所采取的有選擇性和控制性的行為，而 常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、預(yù)測閱讀內(nèi)容和猜測詞 義等。在讀者進(jìn)行閱讀的過程中，要想快速準(zhǔn)確地理解文章, 就必須要掌握這些閱讀策略。.四、高中英語寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略真正開始寫一篇文章之前，我們通常會(huì)對(duì)寫作任務(wù)作宏觀整體的考慮，比如，用什么材料，如何安排段落等；第二是自 我監(jiān)控策略，在寫作過程中以及寫作完成之后，我們會(huì)對(duì)自己 所使用的詞匯、語法、大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等作有意識(shí)的檢查和 修改；第三是資源利用策略，如在必要的時(shí)候查閱工具書、詢 問老師或同學(xué)；第四是自我評(píng)估策略，即對(duì)自己的寫作結(jié)果 進(jìn)行評(píng)判，哪些是寫得好的，哪些是不夠一理想可以修改的。例如教師可以讓學(xué)生通過日記的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)策略的使用情 況，這樣師生就能發(fā)現(xiàn)在無意識(shí)情況下使用的策略，并跟蹤記 錄策略的使用情況。學(xué)習(xí)日記也是教師和學(xué)生交流的紐帶以及 學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio evaluation)的依據(jù)