淺談高中英語情感教學

1、淺談高中英語情感教學摘要：英語課程標準首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之 一，體現(xiàn)了 “以人為本，以學生的發(fā)展為根木”的人文主義觀念。教師如 何在英語課堂中使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思 維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，同時優(yōu)化課 堂效果，提高教學效率，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。關鍵詞：情感態(tài)度；自主學習能力；認知；合作；創(chuàng)新能力；優(yōu)化教 法古人云：感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀的教師都應先學會以真摯的強烈 的情感走進學生的心靈深處，因為教學除具有學術性、藝術性，更具有情 感性。所謂“英語情感教學”，就是教師在教學屮，“以人為本”，運用心 理學的

2、理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的情感因 素，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，努 力提高英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進 學生整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教學方法。實際上，情感在教學屮的作用早已受到屮外教育家和廣大教育工作者 的廣泛關注。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過：“情感是教育的基礎，只有入情 才能入理，入理才能入心?！鼻楦羞€是教育的窗口，它不僅直接具有感受 事物的作用，述是知識活動的動力系統(tǒng)。因此，英語教學要取得成功，一 定要將學生視為有思想、有感情的個體。應把智商和情商有機地統(tǒng)一起來。那么如何才能在英語教學中更好地實施情感教學呢？

3、一、轉變教育觀念，實現(xiàn)以情育人在以往的教學中，教師過分追求“分數(shù)和升學率”。教學評價也是對 語言知識結構的考查，看重的是結果。所以學生成績一旦不理想，教師便 會感到焦慮，產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，言語上，行為上失控。導 致師生關系惡化，甚至出現(xiàn)惡化事故發(fā)生。新形勢下的教育觀念要求教師 認識到社會主義建設，既要有一批高層次的建設者，也需要一大批普通建 設者。對不同的學牛應承認他們在非智力囚素方面的差異。要把每個學生 都當作人，認識到他們是一個獨立的，完整的，正在發(fā)展中的人。一切教 育措施都要以尊重學生的人格為出發(fā)點，要努力使學生真正感到，教師和 集體是在關懷他，愛護他。新課程改革也倡導對學生

4、學習過程進行形成性評價。強化評價的診斷 與發(fā)展功能，淡化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內(nèi)在激勵作用，淡 化評價的外在誘因和壓力作用。在評價的過程中，讓學生能看到自己一點 一滴的進步，看到自身的價值，增強自尊與自信，體驗成功的快樂。因此，我們可以說：“尊重是教育學生的前提，感情是聯(lián)系師生關系 的紐帶初中學生雖然年齡較小，但他們非常重視教師對他們的態(tài)度。 面對學生厭學時，有了過錯時，為師者不要懊喪，也不要呵斥，更不要把 怒火轉泄到學生頭上。耍靜下心來，細細分析，找出其中的緣由。對于學 生的學習成績要釆取“允許落后，鼓勵冒尖”。“快馬加一鞭”的原則。對 所有正常發(fā)育的孩子都要樹立兩條基本信念：第一

5、，要堅信“天生其人必 有才，天生其材必有用”。第二，要堅信“人無全才，揚長避短，人人成 才”。尤其是對“學困生”和行為習慣較差的學生要更加小心地保護他們 的自尊心，要積極尋找他們的優(yōu)點，激發(fā)他們上進，鍛煉他們的意志，使 他們在成長的過程屮自然地感受到老師的真情。二、營造平等，和諧的教 學氛圍，實現(xiàn)以情從教教與學是師生共同的活動，是師生間的一種交流，而且是情感的交流, 教師只有和學生保持平等，才能對話，才能理解、合作與發(fā)展。因此建立 平等、和諧的師生關系對改善外語教學起著至關重要的作用。俗語說：“親其師才能信其道”。學牛對老師情感上的認同會直接影響 他們的學習成效。所以，我們一定要努力消除學生對

6、老師的敬畏心理。改 變傳統(tǒng)課堂教學中唯我獨尊的形象。老師要走下講臺與學生平等的交流， 成為學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者。如果我們對教學充滿激 情，言語中對學生產(chǎn)生一種“親和力”就會創(chuàng)造出民主、和諧的英語課堂 氣氛，給學生提供自主探究，自主發(fā)展，愉快合作的教學空間。激發(fā)出學 生高昂的學習情緒，挖掘出學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)起學生對教師良好的情 感態(tài)度。并使它遷移到教師所傳授的知識上來。對“學困生”我們不可再只孰分數(shù)就把統(tǒng)一的，但對他們來說是過高 的要求，在教學中強制執(zhí)行。我們應對他們充滿信心，相信他們的困難是 暫時的，是可以克服的。因為這種結果是經(jīng)歷了反復的失敗而形成的。只 耍改善我們的教

7、育，就可以發(fā)現(xiàn)和開發(fā)出他們的潛能。我們還應看到他們 同樣有獲得成功的愿望和要求。但是只有當他們看到可謂成功的時候，才 能為之努力，而已經(jīng)取得的成功又會成為他們爭取新的成功的動力。因此, 我們耍努力幫助他們?nèi)〉贸晒?，要有意識地幫助他們不斷完善學習心理品 質(zhì)，開發(fā)出他們的內(nèi)在學習動力，變“厭學”為“愿學”。三、以情促進認知，激發(fā)學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力作為一名英語教師，面對學生時，平和的心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的微笑，真 誠的鼓勵。不僅能給課堂帶來生機，增添活力，樹立學生學習的自信心， 還可以體現(xiàn)一個教師的斥觀，淳樸和與人和善的美好心靈。當學生感受到 教師寄予他們的希望時，感受到教師的關心、愛護和鼓勵時

8、，他們就會以 積極的態(tài)度對待教師，対待學習和自己的行為。而當教師滿懷情感對教學內(nèi)進行選擇，加工和組織時，就會考慮到學 生的需求，在呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中就會考慮到如何才能充分發(fā)揮學生情 感方面的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。就會想方設法根據(jù)學生的特點和 教材的內(nèi)容，運用靈活多樣的教學方式達到教學內(nèi)容與學生需求之間的統(tǒng) 一，使學生以快樂的情感進行學習。以情感促進認知，以情感增強學生的 創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學中教師耍精心備課，優(yōu)化教法。設計好課堂教學中 的“興奮點”以此激活學生英語學習的興趣。例如：采取電化教學手段， 使學生感到耳目一新，興趣盎然。用圖表，簡筆畫等，使學生一目了然， 易記難忘。語法

9、學習時，把其特點、規(guī)律編成口訣，使學生感到爭半功倍, 輕松愉快。學習對話，讓學生上臺表演，使學生的表演欲望得到滿足。另外，在課堂教學中教師還應根據(jù)不同學生的智力水平，原有的認知 結構及對新知識的接受能力，采取針對性和層次性教學。盡量做到既對接 受能力強，學習興趣濃的學生進行培優(yōu)教學的嘗試，又要兼顧學習有困難 的學生。使成績好的學生“跳一跳”，更上一層樓。使學習成績差的學生“笑一笑”，體驗自己的進步。同時在課堂教學中教師還應該注重學生學法的指導。要引導學生積極 思考，幫助他們找到薄弱的原因，改進學習方法。對教學屮出現(xiàn)的問題要 做到及時反饋，及時掃除學習難點和情感障礙。老師還要努力為學生創(chuàng)設 各種合作學習的情境，促進學生互幫互學，養(yǎng)成合作學習的習慣，培養(yǎng)合 作意識，提高合作能力?？傊诮逃虒W中，為師者一定要力求做到“情源于教師，而感染 于學生”。要力求做到“一切為了學生，