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文檔簡介
1、中學(xué)語文教學(xué)中美育滲透及其路徑探究作者簡介:張小云(1970-),女,湖南永州人,湖南省永 州市冷水灘區(qū)嵐角山中學(xué)中學(xué)一級教師,研究方向為語言文 學(xué)?!菊空Z文教師在實施課堂教學(xué)過程中,要以語文教 材為基礎(chǔ),采取多種形式對學(xué)生進行美育滲透,讓學(xué)生在明 確語文教學(xué)中美育的內(nèi)容、地位及意義的基礎(chǔ)上,通過“聽 讀朗誦”感受美,通過“分析品味”鑒賞美,通過"多媒體 藝術(shù)”感知美,通過“課外活動”聯(lián)系實際創(chuàng)造美?!娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);美育教育;地位和意義;內(nèi)容 與路徑【中圖分類號】g633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】c【文章編號】1009-5071(2012)06-0083-02培養(yǎng)德、智、體、美、勞各
2、方面全面發(fā)展的“四有”新人,讓學(xué)生成為社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者,是我們的教育 目標(biāo)和任務(wù)。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入,新一輪課改的發(fā) 展,曾經(jīng)一度被忽視的美育教育日益受到重視。要把青少年 培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和 接班人,美育教育有著“不可替代”的作用。就學(xué)校教育而 言,各科課程都有著美育的功能,語文教學(xué)自然也不例外。 在語文教學(xué)中,注重發(fā)現(xiàn)教材中美的因素,對學(xué)生進行美的 教育,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、高尚素質(zhì)不可或缺的組成部分。 為此,語文教師在實施課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)的藝術(shù) 性,尤其要注重美育的滲透。因為這不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效 果的好壞,也將直接影響著語文新課標(biāo)的有
3、效實施。筆者在 總結(jié)多年語文教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,就針對如何在語文教學(xué)中 對學(xué)生實施美育教育的問題,談?wù)勛约旱目捶ā?深刻理解美育在語文教學(xué)中的地位和意義美育,又稱審美教育或美感教育,是以陶冶人的情感, 培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育方式。它與德育、智育、 體育相輔相成,是促進德、智、體全面發(fā)展的一種教育方式。 語文教學(xué)中,極密切地融合著審美教育成分,不論是字詞句 篇等基礎(chǔ)知識的教學(xué),還是作品的閱讀和賞析,都是在傳播 信息,而這些信息中包含著審美的因素,對培養(yǎng)學(xué)生的審美 能力、鑒賞能力及其健康高尚的審美觀有著其他學(xué)科不能替 代的作用。正因為美育在語文教學(xué)中有著極其重要的作用, 所以新的語文課標(biāo)提
4、出:“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力 的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。”美育可以給語文 教學(xué)帶來增光添彩的教學(xué)效果,語文教學(xué)沒有美育,可以說 就是失職的教育。語文教學(xué)因其自身的優(yōu)勢,使語文美育的 廣泛性與深刻性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他學(xué)科的美育。眾所周知,語 文教育是文學(xué)的教育、人的教育,其育人的功能使他注重于 開發(fā)心靈、陶冶性情、培養(yǎng)人格。而審美教育則可以在潛移 默化的情感體驗中,以美啟真,啟迪心靈;以美悅情,凈化 性情;以美儲真,完善人格。2要明確語文教學(xué)中美育的內(nèi)容語文教學(xué)不可簡單地視為向?qū)W生傳授知識,而應(yīng)把傳授 知識與進行思想品德教育、美育教育聯(lián)系起來,以培養(yǎng)學(xué)生 的審美能力為重要內(nèi)容。2 .
5、 1培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的能力:自然美包括兩種: 一種是未經(jīng)人類加工改造過的,如:黃山、泰山、華山、衡 山、九寨溝,等等;一種是經(jīng)過人類加工改造過的,如:山 川綠化、江河治理、園林景觀等等。培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的 能力,有利于陶冶他們的情操,豐富他們的精神生活。初中 語文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如:歐陽修的醉翁 亭記一文。作者筆下的醉翁亭是一張山水畫,有山,有水, 有林,有亭。然而,作者又沒有孤立用墨,而是交織一體, 既各盡其美,又多樣統(tǒng)一?!拔等欢钚恪钡默樼焐?,風(fēng)光 秀奇,迤通連綿,蒼翠欲滴。群山作為背景,一泉環(huán)繞而 過。林深路曲,泉流彎旋,則“有亭翼然臨于泉上”。這里 有壯麗的群山映襯
6、,就益顯出山泉的清朗,而亭臺又偏偏踞 臨泉上,則別含另一番風(fēng)光。這樣,無山,則釀泉不美;無泉, 則青山孤峙。無亭,則山泉失色;有泉,則亭臺增趣。山與 泉相依,泉與亭相襯,一幅畫中山水亭臺,一應(yīng)俱全,且輝 映生色,構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。在教學(xué)中,就可以滲透保護環(huán)境這一話題,從而潛移默化地教育學(xué)生要保護自然環(huán) 境,同時按照美的規(guī)律來改造環(huán)境,美化環(huán)境。2. 2培養(yǎng)學(xué)生感知社會美的能力:社會美是相對于自 然美而言的。社會美包括壯烈的歷史事件和英雄人物的先進 思想、情趣、品格、行為、人生觀等。初中生正處于人生觀、 審美觀形成的時期,因此,對他們進行社會美的教育,能美 化他們的心靈,凈化他們的靈魂,使
7、他們以英雄人物為榜樣, 幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀,顯得十分重要。初中 語文教材中社會美的素材也非常豐富,在初中語文教學(xué)中完 全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美,而社 會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美(儀表 美)而言的,現(xiàn)在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng) 該講究儀表美,但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。2.3培養(yǎng)學(xué)生感受語言美的能力:語言美包括內(nèi)容和 形式兩個方面。初中語文教材具有語言美的特色。從內(nèi)容來 說,初中語文教材中的很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn);從形式 美來說,語音、語調(diào)、語法、句法正確,速度適中,就是美 的,否則就是不美的。如:在三峽一文中,作者抓住景
8、物的特點進行描繪。先寫山,用'重巖疊嶂,隱天蔽日”突 出其連綿不斷、遮天蔽日的特點;后寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。寫夏水用“襄陵”“阻絶”;寫春冬之景,著“素” “綠” “清” “影”等字;寫秋季的景色,著“寒” “肅” “凄” “哀”等字,這樣大筆點染便將高峻的 山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴, 悲涼的漁歌這些景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來,并構(gòu)成了一 幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面,給讀者以深刻的印象。 同時文章吸收了辭賦、駢文,尤其是山水詩的文字技巧。多 用四字句,整齊對稱、節(jié)奏鏗鏘、音韻抑揚頓挫,但無駢偶 的習(xí)氣,也沒有奇詞僻句。描寫景物自然流暢、簡練、絢麗 多彩、哨拔雋永。3對學(xué)生實施審美教育的路徑3
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