中職語文教學有效性探究

1、中職語文教學有效性探究屮等職業(yè)學校語文教學大綱屮指出：“語文是學生必修的主要文 化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門 工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì),對于學 生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展， 具有重要作用可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中 職學校牛源質(zhì)量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面， 中職學校的學生普遍対文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興 趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它 學科的基礎(chǔ)，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要

2、加強 素質(zhì)教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提 升學生的人文素養(yǎng)。所以，屮職語文課教學的冇效性至關(guān)重要。筆者從以 下兒個方面對中職語文課教學的有效性進行分析。一、中職語文教學要注重學生的語文基礎(chǔ)中職語文教學是初中后語文教學的繼續(xù)，然而中職生大多語文素質(zhì)較 低，針對屮職生的這一特點，我們在語文教學過程屮必須控制好難易程度, 循序漸進，切忌好高鴛遠。因而在教學過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教 學，重點進行？、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當進行能 力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。二、中職語文教學要設(shè)定恰當?shù)娜諛?，引導學生體驗成功教育心

3、理學認為，成功的體驗是后續(xù)學習的動力。如何幫助學生找到 成功的體驗呢？設(shè)置具體明確而又切實可行的h標和激發(fā)學生通過主觀 努力實現(xiàn)目標，可以讓學生在語文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改 變對語文課的看法，以至于慢慢熱愛語文，而熱愛是最好的老師。1. 目標要明確具體目標是行為所追求的結(jié)果，沒有目標的教學就像沒有目的地的小舟， 永遠到不了港灣，明確具體的目標能讓學生集中精力、克服困難、突破局 限，提高學習效率并且將學習行為進行到底。2. 目標應(yīng)當是通過努力可以實現(xiàn)的其一，目標既然是行為追求的結(jié)果，自然要有一定的難度，需要學生 通過一番努力才能實現(xiàn)。如果過于簡單，激發(fā)不了學生挑戰(zhàn)的欲望，積極 性的調(diào)

4、動、潛力的挖掘自然也無從談起了。其二，要接受爭實，從學生的 實際水平出發(fā)。中職學生知識基礎(chǔ)本來就是比較差，設(shè)定目標時應(yīng)有心理 準備，如果忽視實際、只憑主觀臆斷而盲目設(shè)定目標，自然實現(xiàn)不了，而 且還會導致學生失去學習的信心和興趣。3. 目標應(yīng)具有靈活性教學目標是為了激勵學生而制定的，可是它一經(jīng)制定就定型了，而教 學本身是老師教授和學生學習的互動合作過程，冇很多變量是不可以事先 確知的，目標自然也應(yīng)該具有一定的彈性，依據(jù)課堂教學的實際情況作相 應(yīng)的調(diào)整，避免教條主義的錯誤。當然，這種調(diào)整是要有一定的原則的， 不能遇難則退。否則既不能促進學生的學習進步，也不利于學生意志品質(zhì) 的培養(yǎng)和鍛煉。三、中職語

5、文教學要開展多樣的教學方法（1）討論式?！坝懻撌健笔且环N傳統(tǒng)的教學方法，運用范圍十分廣泛, 其運用的關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流 于形式，達不到預期的效果。例如，我在教讀人的正確思想是從哪里來 的？（毛澤東）時，讓學生在沒讀課文z前，就“人的正確思想是從哪 里來的？ ”這一進行充分討論，然后進行適當?shù)攸c撥，這樣不僅節(jié)約了時 間，而且在學生們“知無不言，言無不盡”的討論中完成了教學h標，訓 練了學生的口才。（2）啟發(fā)式。經(jīng)常聽有的語文老師說，學生“啟而不發(fā)”，其實責任 不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了?！皢l(fā)式”教學的前 提是教學的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性

6、（能激發(fā)學生的興趣），否則“啟 而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點是調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生主動 求知欲，適宜在富冇哲理的散文教學屮運用。在教學過程屮，我經(jīng)常通過 舉相近的例子來啟發(fā)學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧淺易。（3）情景式。創(chuàng)設(shè)情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學 生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，我 在教雷雨時，指導學生演出代替講解，使課堂教學變嚴肅為游戲，使 學生變苦學為樂學。（4）自主式。學生是學習的主體，語文教師的主導地位讓位給學習 的主體一一學生?！白灾魇健苯虒W法綜合運用上述三種（或更多種）教學 方法，發(fā)揮學生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學生在自 我學習中體驗價值，從面達到拓展知識的h的。這種方法在課外閱讀的教 學上效果其佳。例如，為了讓學生深刻體會沁園春?長沙（毛澤東）中 対秋景描繪的獨到之處，我讓學生去收集丿力代文人墨客描寫“秋”的詩文 并作對比，這一樣來，不僅鞏固了所學