試論幼兒美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)

1、試論幼兒美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)王萍科大幼兒園郵編：212003【摘要】：教師對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是科學(xué)的、合理的、促進(jìn)幼 兒發(fā)展的，可在實(shí)際操作中，評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)往往被忽視，要通過確定 評(píng)價(jià)目的與參照系統(tǒng)，以幼兒的創(chuàng)造力、思考能力為著眼點(diǎn)，以幼兒 的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)來解決評(píng)價(jià)中存在的一些問題，改善教學(xué)方法， 完善教學(xué)手段，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整以往教學(xué)中存在的弊端，制訂 出合理的適合幼兒的教學(xué)方案，以使幼兒得到最優(yōu)化的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)目的、參照系統(tǒng)（價(jià)值主體、價(jià)值視角、價(jià)值視域、 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）、最近發(fā)展區(qū)教育是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)更是如此。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的

2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒 園其他任何一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比較，其應(yīng)用程度最高，受到的重視程 度卻最低，而且存在的問題也很多，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的評(píng) 價(jià)往往存在著以下一些問題：1重教師的主導(dǎo)作用，輕幼兒的主動(dòng)參與。在評(píng)價(jià)方式上，教師 扮演的是“裁判著”的角色，雖然有時(shí)也讓幼兒參與評(píng)價(jià)，但最后還 是以自己的意見為主，自己決定幼兒作品的好與差。2重幼兒美術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，輕幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程。在幼兒美術(shù) 教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只從幼兒作品結(jié)果中所反應(yīng)出來的線的造型、 色彩的使用、構(gòu)圖的形象性等知識(shí)和智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)幼兒美 術(shù)活動(dòng)中幼兒應(yīng)具備的認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、穩(wěn)定的注意力、濃 厚的興趣等非智力因

3、素缺乏引導(dǎo)和肯定。3重“兩頭抓”，輕占大多數(shù)的一般的作品，即在評(píng)價(jià)活動(dòng)中只 評(píng)價(jià)好的或明顯不足的作品，對(duì)于大多數(shù)的處于中等水平的作品，沒 有指出明顯的不足和應(yīng)努力的方向。幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也不另 外，評(píng)價(jià)時(shí)，我們要考慮到評(píng)價(jià)的結(jié)果是什么、教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)于 當(dāng)前幼兒發(fā)展有何意義、對(duì)幼兒今后的發(fā)展會(huì)不會(huì)造成負(fù)面的影響等 等，協(xié)調(diào)幼兒當(dāng)前發(fā)展和未來發(fā)展是處理這一問題的關(guān)鍵所在，活動(dòng) 評(píng)價(jià)既要考慮幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)，又要從可持續(xù)發(fā)展的角度為幼兒未來 的發(fā)展鋪平道路。因此，針對(duì)以上存在的幾種問題，我認(rèn)為幼兒園的 美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1確定評(píng)價(jià)冃的與參照系統(tǒng)評(píng)價(jià)

4、的目的具體表現(xiàn)在：(1) 教師要了解幼兒美術(shù)發(fā)展的特征與作品中所反應(yīng)的幼兒其 他身心發(fā)展的特質(zhì)。如果教師在教育過程中連續(xù)進(jìn)行這種評(píng)價(jià)，教師 就可以總結(jié)出幼兒發(fā)展的規(guī)律及一般特征，從而為今后美術(shù)教育活動(dòng) 的進(jìn)行提供更有力的依據(jù)。(2) 對(duì)以往的教育作出反思，及時(shí)總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的 教訓(xùn)，評(píng)價(jià)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要鼓勵(lì)幼兒積極參與 評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在參 與評(píng)價(jià)中進(jìn)步、成長(zhǎng)；不僅要“兩頭抓”，還要給予大多數(shù)幼兒以極 大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。(3) 確定幼兒未來發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的最 根本目的是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，結(jié)合幼兒活動(dòng)

5、中的態(tài)度、習(xí)慣、注意力、 興趣等，為幼兒今后的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，以更好地制訂下一步發(fā)展目標(biāo), 因此，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注意幼兒現(xiàn)階段的能力和水平、存在的問題，更 主要的是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒進(jìn)一步地發(fā)展。幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的參照系統(tǒng)：(1) 價(jià)值主體。幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)的價(jià)值主體是幼兒，幼兒作品的 創(chuàng)作，只有滿足了幼兒發(fā)展的需要才是有價(jià)值的，否則就是無價(jià)值的。(2) 價(jià)值視角。幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是從幼兒的發(fā)展出發(fā)的， 這種發(fā)展既有幼兒在身心方面的發(fā)展，又有幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展， 我們要用客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒的作品，因?yàn)閺挠變号c美術(shù)二者 的結(jié)合上來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品才是較為全面的評(píng)價(jià)。(3) 價(jià)值視域。將幼兒的作

6、品與其自己過去的作品相比較、與 其他幼兒的作品相比較、與理想中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，這樣，既有利 于教師了解幼兒各方面成長(zhǎng)的水平、掌握某一團(tuán)體中幼兒之間的個(gè)體 差異和其所處的發(fā)展階段中的位置，從而有的放矢，切中實(shí)際，因材 施教；同時(shí)又能使幼兒看到自己的進(jìn)步和不足，使幼兒感到學(xué)有榜樣, 努力有方向，從而樹立其自信心，激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)。(4) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從其基木要素即造 型、色彩、構(gòu)圖三方面和幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知、情感、技能三方面的 結(jié)合來考察的，即首先評(píng)價(jià)幼兒作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造 型、構(gòu)圖、著色等，再重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的過程，如：從幼兒是 否主動(dòng)從事美術(shù)

7、活動(dòng)、是否對(duì)美術(shù)活動(dòng)傾注極大的熱情、對(duì)美術(shù)活動(dòng) 注意力的持久程度及是興致很濃地完成全部作品，還是在老師的督 促、同伴的幫助下完成，還是中途改變了活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2以幼兒的創(chuàng)造力、思考能力為著眼點(diǎn)幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，其生理、心理發(fā)展都處于一種不成熟狀態(tài), 因而對(duì)幼兒知識(shí)技能的要求是次于創(chuàng)造力、思考能力的發(fā)展的。女山 幼兒美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)某個(gè)幼兒沒有按老師的要求畫出“一輛經(jīng)過鄉(xiāng)間 小道駛向農(nóng)家的汽車”，而是畫了一幅“高樓林立的馬路上的汽車” 時(shí)，教師對(duì)于這樣的作品是給予肯定還是否定？在這里，我們要考慮 到：否定意味著教師對(duì)幼兒繪畫技能和違反規(guī)則的不滿，而認(rèn)可則意 味著教師對(duì)幼兒豐富的想象、美好的

8、向往的肯定和對(duì)幼兒獨(dú)特的內(nèi)心 世界的關(guān)注，筆者傾向于后者，因?yàn)橛變旱南胂罅拓S富的內(nèi)心世界 較繪畫技能和規(guī)則更寶貴，至于繪畫技巧可以尋找其他機(jī)會(huì)繼續(xù)提 高。3以幼兒的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展， 也就是要把握每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣 的，這是由幼兒心理發(fā)展的差異決定的，教師在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)， 要依據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，因人而杲，因材施教。如：兩個(gè)幼兒折 了兩個(gè)同樣皺巴巴的房子，但其中一個(gè)幼兒原來根本就不會(huì)折房子， 而另一個(gè)幼兒原本會(huì)折，且折得比這更好，對(duì)待他們就不能用同樣的 評(píng)價(jià)方式，前者應(yīng)給予表揚(yáng)，而后者則要提醒他可以折得更好?？傊?，幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的在于：了解幼兒美術(shù)發(fā)展的特征 和作品中所反映的幼兒其他身心發(fā)展的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)中存 在的問題，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒整體能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展，更主 要的是通過評(píng)價(jià)使教師對(duì)以往教育的成功與失誤作出反思，改進(jìn)教學(xué) 方法，完善教育手段，進(jìn)一步確定幼兒今后的發(fā)展方向，因而對(duì)幼兒 美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)謹(jǐn)慎地根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整以往教育中存 在的不恰當(dāng)之處，制訂岀適合幼兒發(fā)展的教育方案，以使幼兒得到最 優(yōu)化的發(fā)展，這