語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維探究

1、語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維探究眾所周知，學習漢字有助于開發(fā)大腦潛能，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新 思維。漢字本身有很多優(yōu)勢，她是全世界唯一仍在使用的表意系統(tǒng)的文字。 漢字是具象的，是富有靈性的，每一個漢字的字形都會給人帶來豐富的想 象。當代腦科學的研究表明：漢字是左半球和右半球并用的“復腦文字”。 漢字的信息處理既冇語音編碼，又冇形態(tài)編碼，形態(tài)編碼需要右半球的參 與而平衡了左半球的加工優(yōu)勢。只要教師的教學思想明確，教學得法，不 僅能提高識寧教學效率，而且在教學的過程中，學生的左腦、右腦，邏輯 思維、形象思維，知識的、情趣的等等因素，都會得到高度的、和諧的發(fā) 展，使兒童的頭腦越來越聰明。再看閱讀。培養(yǎng)

2、語感是閱讀教學的重要任務之一。所謂培養(yǎng)語感，實 際上就是培養(yǎng)學生語言活動中的直覺思維和頓悟思維。而直覺思維和頓悟 思維止是創(chuàng)新能力的內在源泉，是創(chuàng)造型人才所必須具備的重要思維品 質。語文課本中的一篇篇課文，包含著作家個人獨特的人生經驗和情感體 驗，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風格和獨特的創(chuàng)造力，為學生提供了廣闊的想 象空間。學生的生活經歷不同，興趣愛好不同，對課文的解讀也會有所不 同。不僅閱讀是一種創(chuàng)造，作文更是一種創(chuàng)造。眾所周知，作文乃是一種用自己的語言表達自己思想感情的復雜心智活動。這就要求學生從自己的“詞匯庫”中檢索出適用的詞語，并按照一定的語法規(guī)則編織、組 合成 一串串前后連貫的句子，從而將自

3、己心中的所思所感外化為文章。由此看 來，寫作乃是一種極為富冇個性的創(chuàng)造性活動。即便是描寫同一個題材， 抒發(fā)同一種感情，也會因為每個人的經歷、氣質、修養(yǎng)乃至審美趣味的不 同而千差萬別，各呈異彩。有的老師在作文課中，鼓勵學生根據自己的感 受自己命題，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學生的思想，開闊了寫作 的思路。還有的老師讓學生“擺玩具，編童話，寫作文”，鼓勵學生邊擺, 邊討論，邊編創(chuàng)，小學生越編越起勁，越編興致越高，充分地感受到了創(chuàng) 造的快樂。山此看來，在學習語文的過程中，創(chuàng)新思維是無所不在的。只要我們 端正教學思想，注重發(fā)展兒童語言，塑造兒童健全人格，就能在組織學生 進行讀寫聽說的語言實踐活動中

4、，給學生留有廣闊的想象空間，激發(fā)學生 的審美情趣和創(chuàng)造欲望，使學牛既學到了語言文字，又發(fā)展了創(chuàng)新思維。既然培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑就在學習語言文字的過程之中，那么為什么 這些年來，學生的主動性與創(chuàng)造性不光沒有多少長進，反而有些消磨殆盡 了呢？我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘 發(fā)得出來。正像法國牛理學家貝爾納所說，“創(chuàng)造力是無法教的”。這些年 來，我們的語文教學在應試教育的影響下，課堂上統(tǒng)得過死，課外乂塞得 太滿。小學生沒有可能去探究，去創(chuàng)造，沒有自l1支配的時間和空間，沒 有展示自我的機會，哪里還談得上去發(fā)展創(chuàng)新思維呢？怎樣才能在學語文的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我以

5、為主要應 抓好以下三個方面。一、要從根本上改變“以牽為主”的課堂教學模式語文課不宜統(tǒng)得過死。理解某個詞語，只要聯(lián)系上下文意會就行，不 要從工具書上抄很多定義讓孩子來背。一篇課文，該怎么分段，有時介度 不同，分法就不同，并不是一成不變的。就是對于課文內容的理解，有時 也是可以見仁見智的。閱讀不是一個被動機械地吸收課文里的信息的過 程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，學 牛頭腦里儲存的相似模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認識與感 受也不會是相同的。人們常說“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特” 就是這個道理。因此在學生中，對一篇課文出現(xiàn)了不同的理解是正常的， 只要言

6、之成理，就應當予以肯定，有創(chuàng)見的還應予以鼓勵。善教者往往 眼睛盯著“孩子”，不善教者則往往眼睛盯著“教案”。善教者往往是i韋i看 “孩子”轉，不善教者則往往是圍著“教案”轉。要培育學生的創(chuàng)新思維, 就得實現(xiàn)一個根木轉變：要由重串講串問、重知識結論的授受型灌輸給予 的教學模式，轉變?yōu)橹馗形?、重積累、重遷移的助讀型主體內化的教學模 式。要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、 關心學生、賞識學生。唯有在這樣的氛i韋i中，孩子的創(chuàng)造心靈才能被喚醒, 孩了的智慧火花才能進發(fā)出來。二、減輕課業(yè)負擔，把課外時間還給學生開展語文課外活動，要讓學生當主角，要給他們充分展示自我的機會。 從策劃、組織到具體安排都要由學生自己研究確定，推選主持人或負責人, 教師則從旁協(xié)助，如提出整體設想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決, 等等。為班級出黑板報，出手抄小報，舉行佳作朗讀會，組織小記者采訪, 都可以這么做。有的老師習慣于包辦代替，這是要注意防止的，因為這樣 做，學生的積極性、主動性便難以得到發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能也難以充分 地展示出來。三、要搞好考試改革。發(fā)揮考試的導向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學生的生活實際。不要出“解詞” 之類容易導致學生死記條條杠杠的題日。在不超越“大綱”、不提高難度 的