聾校小學語文教學現(xiàn)狀及解決策略分析

1、聾校小學語文教學現(xiàn)狀及解決策略分析【摘要】隨著我國基礎教育體系的不斷完善，特殊教育也取得了長足的發(fā)展。作為小學教育的重要組成部分，聾校小學語文教學對培養(yǎng)學生的語言能力 具有重要作用，有利于塑造其積極樂觀的心態(tài)，幫助其適應不同的社會角 色，為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。目前來看，聾校小學語文教學在新 課程理念的指導下取得了顯著成績，但也出現(xiàn)了一系列問題和挑戰(zhàn)。本文 從聾校小學語文教學的基本現(xiàn)狀出發(fā)，旨在探究解決這吐問題的具體策 略，促進聾校小學語文教學更好更快發(fā)展?！娟P鍵詞】特殊教育 聾校 小學語文教學 基本現(xiàn)狀 策略聾校小學語文教學存在一定的客觀條件的限制，由于在校學生均為耳 聾兒童，和健康兒

2、童相比，他們無法通過正常的交流方式獲取知識，在語 言方面具有先天缺陷。為了幫助耳聾兒童未來能夠正常融入社會、實現(xiàn)個 人價值，語文學習將成為其彌補自身缺陷最為重要的途徑之一。一、聾校小學語文教學的現(xiàn)狀分析1教學方法因循守舊，缺乏創(chuàng)新雖然新課程改革在聾校小學教學中取得了顯著成績，但仍有部分學校 固守舊的思維模式，落后的教學觀念和教學方法仍然應用于課程教學中。首先，學生的主體性未能充分發(fā)揮。新課程改革的核心要求之一便是 激發(fā)學生的主體性，進一步突顯學生在學習中的主體地位。然而，聾校小 學語文教學由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，并沒有認識到學生自主學習的重要 性。其次，充分互動的師生關系還未建立，學生“被動式

3、學習”仍在繼續(xù)。 聾校學生也有自主學習的訴求，雖然在先天方面不如正常人，但他們的潛 力不容忽視。然而，有的教師忽視了學生的訴求，采取“滿堂灌” “包辦 式”教學法，學生的創(chuàng)新能力始終未能被有效開發(fā)出來。長此以往，學生 對教師形成依賴感，不利于培養(yǎng)其健全的人格。2教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏發(fā)散性聾校小學語文教材中的內(nèi)容更新速度慢，和現(xiàn)實生活存在較大差距， 教學內(nèi)容大多較為陳舊，有效信息量很少，難以滿足聾校語文教學的實際 需要。另外，語文教師的教學缺乏發(fā)散性，大多以教材中的內(nèi)容為主，對 課外資源的引用頻率較低。由于教師對學生學習需求的忽視,長此以往， 學生將逐漸失去學習的興趣。3教學評價模式較為單一

4、，學生積極性受挫聾校小學語文教學的評價模式?jīng)]有體現(xiàn)其特殊性，仍然采取傳統(tǒng)的單 一的評價方法，即以考試成績作為衡量學生學習情況的主要標準或唯一標 準，極大地限制了學生多方面綜合發(fā)展的可能。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā) 展，聾校小學教育也應積極融入生活，從實際生活中取材，增強學生解決 實際問題的能力。因此，引入現(xiàn)實因素后的小學教學需要建立起相應的多 元化的評價模式，對具有自身特長的學生給予其充分發(fā)揮的空間。二、提升聾校小學語文教學質(zhì)量的策略分析1破除舊思維，加強教學方法創(chuàng)新首先，建立“去教師化”課堂，激發(fā)學生的學習主動性，增強其自主 學習能力。一方面，教師應深入了解每一名學生的實際情況，了解學生的 優(yōu)缺

5、點，針對不同學生設置具有針對性的課程，提升學生的參與興趣；另 一方面，教師應為學生不斷創(chuàng)造表達自我主張的機會，鼓勵學生開展自主 學習，獨自克服各種難題。英次，充分利用各種有利條件，創(chuàng)設適合聾校學生的學習情境。聾校 學生缺乏正常交流的先天基礎,但他們擁有無比強烈的求知欲望,能夠積 極利用其它有利條件完成學習任務。因此，聾校小學語文教師應為學生創(chuàng) 設富有親切感的學習環(huán)境，將實際生活中的案例應用到教學中，增強聾校 小學生感知生活的能力。2. 提升教學內(nèi)容的多樣性和趣味性聾校小學語文教學應在尊重教材的基礎上，充分利用多媒體教學技 術，積極引用豐富的課外資源，拓寬學生的視野，并將課內(nèi)教學和課外教 學相結

6、合，增強教學內(nèi)容的實用性。另外，教師還應對課外教學內(nèi)容進行 科學地選擇，堅持趣味性和知識性并重的原則，保證教學內(nèi)容的質(zhì)量。3. 建立多元化評價體系教學評價是-種丁分冇效的教學手段，運用得當便能充分激發(fā)學牛的 積極性，反之就會使學生產(chǎn)生各種消極情緒，影響學習效果。由于聾校學 生大多比較自卑，聾校小學語文教學急需建立更為科學合理的評價體系， 幫助小學生樹立自信心。因此，聾校小學語文教師應積極打破傳統(tǒng)評價模 式，反對“考試中心論”和“以考試成績評價學生”的單一評價思維，建 立多元化的評價體系。具體來看，教師應深入觀察學生日常學習中的表現(xiàn), 対學生的每一次進步及時給予鼓勵，當學生遭遇挫折時，教師還應耐

7、心引 導學牛，增強其解決問題的信心和能力。如在學習教材中的一只小羊羔時，文中描繪了一個善良熱心的小 孩一一巴特，他撿到了一只小羊羔并且悉心照料它，最終幫助小羊羔成功 找到媽媽。在教學過程中，教師鼓勵小學生向大家講述自己在生活中做過 的好事，教師實時給予肯定的眼神，并根據(jù)平時的觀察對表現(xiàn)優(yōu)異的學生 進行點名表揚，鼓勵小學生多做好事，多給予自己積極的心理暗示?！窘Y語】綜上所述，聾校小學語文教學具有其特殊性，不能按照固有思維進行 教學，應在新課程理念的指導下，堅持靈活變通、因地制宜的原則，及時 轉(zhuǎn)變教學思維，創(chuàng)新教學方法。提升聾校小學語文教學質(zhì)量不僅對學生本 身具有積極的意義，對社會發(fā)展也將產(chǎn)生良性效果，還有利于促進教育資 源的合理配置?！緟⒖嘉墨I】【1】劉惠軍，張雅明新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫. 新課程與學牛發(fā)展【m】北