《數(shù)軸》教學反思（精選3篇）

1、when it comes to family, we are all still children at heart. no matter how old we get,we always need a place to call home.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）數(shù)軸教學反思（精選3篇） 數(shù)軸教學反思1教完數(shù)軸這節(jié)課后，反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分的發(fā)揮了學生的主動性和積極性，滿意之處有以下三點：一是溫度計引入，創(chuàng)設情境。上課時我拿了一支溫度計，學生看到后就好奇了：老師這節(jié)課要干什么呢？上課后，我說：“請一位同學來觀察一下這個溫度計，并報出具體度數(shù)?！睂W生的

2、情緒一下子就起來了，把手舉得高高的，希望被老師看到。接下來我挑了一位學生上臺做，其他同學也在密切的注視，完成這個小活動以后，我又向?qū)W生們問了兩個問題：（1）溫度計里零上幾度與零下幾度和正負數(shù)有何聯(lián)系？就有學生迫不及待的發(fā)言：“零上對應正數(shù)，零下對應負數(shù)”，進行到這里，我就發(fā)現(xiàn)學生不僅積極性高漲，而且對正負數(shù)的理解也變得清楚了。（2）你能把這個溫度計畫下來么？學生就想：畫畫??！我會。都認真的畫了起來。畫完以后我就告訴他們，他們畫溫度計的示數(shù)的過程就是我們這節(jié)課要學的知識數(shù)軸。那么就引起了學生的興趣，降低了學習新課的畏難情緒。二是結(jié)合溫度計的具體形象來了解數(shù)軸。引入新課以后，我讓學生自學課本，在自

3、學數(shù)軸的具體畫法時，讓學生回想剛才畫溫度計的示數(shù)過程，并讓學生思考溫度計怎樣放時的形象最像數(shù)軸？學生就這樣邊自學邊對比，然后長出一口氣：原來這就是數(shù)軸啊！這樣學生就把枯燥的理論知識與具體形象結(jié)合了起來，對于數(shù)學概念有了一個生動化的認識，就加深了理解和記憶。三是在習題的配備上是由淺入深，由易到難，面向全體學生，學生學習效果很好，尤其是正分數(shù)和負分數(shù)的表示上練系的很到位，使學生突破了難點。由這三點我悟出：教師在課下要多研究教材，多做準備工作，找出數(shù)學知識與生活事例的結(jié)合點，以具體化的事例引起學生的興趣，把數(shù)學與生活結(jié)合起來，讓學生覺得數(shù)學有用，那么他們肯定就會主動地去學習。當然也有很多不足之處，一

4、是對學生情緒的調(diào)動不能做到張弛有度。在利用溫度計時，雖然提高了學生的積極性，可是在前期學生的積極性過于高漲，以至于很難平靜下來，在接下來的學習中很難投入進去；二是時間控制把握不準，活動前期耗費過多時間，以至于后期時間不足，沒有靈活有效的把握好課堂，這就需要我在課下時間多研究學生的心理，學會利用一些合適的語言來收放學生的情緒，爭取盡快彌補自己的不足，早日解決這些問題。數(shù)軸教學反思2數(shù)軸是學習絕對值和平面直角坐標系的基礎，同時也是一個非常重要的數(shù)學工具，它使數(shù)和數(shù)軸上的點建立其對應關系，可以用它揭示數(shù)與型之間的關系，它是數(shù)形結(jié)合的基礎。此外數(shù)軸還能反映數(shù)的性質(zhì)，從數(shù)軸上可以一目了然地看出某個數(shù)是正

5、數(shù)、負數(shù)還是零；數(shù)軸還能解釋某些概念，如相反數(shù)、絕對值，還可以使比較大小變得更直觀。為了使學生能更好的理解和準確的畫出數(shù)軸，對本節(jié)課的教學進行了適當?shù)膭?chuàng)意，并采取了學生動手主動探究，小組合作的學習方式，達到了預期的學習目的。成功：1、根據(jù)本節(jié)課的特點，創(chuàng)設問題情境，布置學生預習。認真觀察已準備好的溫度計，是否有刻度？刻度是否均勻？所標出的溫度是否有方向性？零上的溫度是在溫度計的上方還是下方？零下的溫度呢？然后讓學生拿出已準備好的工具，自制溫度計，對比看自己在制作過程中出現(xiàn)了什么不足，能否制作出更長的溫度計？激發(fā)學生的求知欲，點燃了激情。從而導入新課，自然得出數(shù)軸的概念和三要素。2、根據(jù)一些學生

6、的操作，進行了以下幾點的強調(diào)。（1）數(shù)軸的三要素缺一不可。（2）要畫直線。（3）原點可以是數(shù)軸上任意一點。（4）正方向用箭頭表示，一般是從左到右。（5）單位長度選取應適當，但刻度要均勻。3、學生辨析，及時糾錯。設置了一些典型的錯誤畫法，讓學生辨別及時糾錯。同時讓學生動筆畫圖，盡量讓他們出現(xiàn)錯誤，互相糾正，加深理解。4、在教會學生在數(shù)軸上表示有理數(shù)的同時，利用數(shù)軸得到了互為相反數(shù)的概念及幾何性質(zhì)，進一步強調(diào)“只有”兩字的意義及零的相反數(shù)的規(guī)定。在本節(jié)的教學中始終注重數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。5、培養(yǎng)了學生的動手能力。學生動手畫，解決實際的問題。如利用數(shù)軸表示據(jù)我校東300米的食雜店，西500米的車站。

7、體驗數(shù)學知識的使用價值及數(shù)學知識_于實際并應用實際的現(xiàn)實。不足：1、個別學生不會利用數(shù)軸比較大小，有時把方向標錯。2、個別學生的應用能力還有欠缺。3、在數(shù)軸應用方面還要進一步加強4、若有時間再給學生一定拓展思維的空間，進一步挖掘?qū)W生的探究能力。數(shù)軸教學反思3本人對其中數(shù)軸這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：一、問題的引入在問題的引入上，新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我采用了以計算機為輔助手段，設計以下三種情境：a、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）b、放風箏c、溫度計。對問題提出解決的辦法，并且在對學生

8、提出的各種情況，做出實際的操作，使學生明白數(shù)學在解決實際問題中的應用。我感覺在問題的引入上問題有些簡單，使學生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰(zhàn)性。二、問題的探索在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提

9、高非常有幫助。三、習題的配備整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的.，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對數(shù)軸任意兩點之間的大小關系理解進一步的加強以及對相反數(shù)概念的理解。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上，讓學生對兩個數(shù)大小關系作出判斷，并且對各種情況做出討論，達到本節(jié)課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。四、設計思想本課之所以這樣設計，理由是：（1）從教學目標看，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范，也是數(shù)形結(jié)合思想的初次出現(xiàn)，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。（2）從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶