語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記

1、寫的時(shí)候不要寫第幾篇 寫清月日第一篇導(dǎo)課的藝術(shù) 3月5日俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課有個(gè)好的開端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。新課的開始有出色的“開頭語(yǔ)”，稱為導(dǎo)課藝術(shù)。精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開啟學(xué)生的思維。理想的新課導(dǎo)入依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容特色，學(xué)生年齡心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性導(dǎo)致新課的最佳入口處，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)課應(yīng)具有“吸引性”二、導(dǎo)課應(yīng)具有“趣味性三、導(dǎo)課應(yīng)具有“針對(duì)性”第二篇如何處理課上突發(fā)事件3月12日一位合格的教育工作者，

2、不僅要會(huì)教書，還要會(huì)育人，不僅要完成計(jì)劃內(nèi)的工作，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備解決突然發(fā)生的狀況。一個(gè)偶發(fā)事件的解決方式也許會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。   處理課堂突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。教師不要輕易認(rèn)定學(xué)生是故意搗亂，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)脾氣，采取簡(jiǎn)單化地呵斥、趕出教室之類的處理辦法。那樣去維持課堂教學(xué)秩序，好像也有效，但對(duì)課堂氣氛、師生情緒的影響很大，因而對(duì)教育教學(xué)效果也有直接的負(fù)面影響，因而是不可取的。 第三篇小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)課方法探索 3月24日小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，喜歡提問，敢想敢說。教師要根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的

3、導(dǎo)課方式，把學(xué)生迅速帶入課文，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將導(dǎo)課方法歸類如下：一、 啟發(fā)誘導(dǎo)法。教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極思索，有所領(lǐng)悟。二、 二、巧妙設(shè)問法。教師有意把學(xué)生需要了解的有關(guān)內(nèi)容用自問自答的方式告訴同學(xué)。三、 三、簡(jiǎn)單概括法。教師在講授之前，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把這堂課的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)告訴同學(xué)。四、 四、情境創(chuàng)設(shè)法。教師運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，五、 五、審題導(dǎo)入法。教師引導(dǎo)學(xué)生審清題目，抓住文章的主旨，喚起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生思維投入到對(duì)課題內(nèi)容的探求之中。六、 六、隨機(jī)應(yīng)變法。新課導(dǎo)語(yǔ)不可能課前就有百分之百的設(shè)計(jì)妥當(dāng)，而且也不是一成不變的

4、。七、 導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定的模式，只有在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性于一爐，才能具有安定課堂秩序、收攏學(xué)生心理、刺激積極思維、提高教學(xué)效果的作用。第四篇在迷惘中反思 在實(shí)踐中創(chuàng)新4月2日新一輪課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來 了生機(jī)和活力，同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻 的挑戰(zhàn)。每位教師都將在這場(chǎng)變革面前接 受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過程。我們?cè)诜此嫉幕A(chǔ)上 還要不斷實(shí)踐，要勇于創(chuàng)新。結(jié)合自己的實(shí) 踐，談幾點(diǎn)想法。1要敢于擺脫“教材”的束縛，創(chuàng)造性 地使用教材。教材作為重要的課程資源，并不是一定要教師按教材的安排，按部就班地教學(xué)， 為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師應(yīng)對(duì)教材 進(jìn)行深

5、入細(xì)致的研究推敲，挖掘教材知識(shí) 內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)教材的組織、呈現(xiàn)方式進(jìn)行 靈活地調(diào)整，并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，否 則很容易使教學(xué)呆板、不流暢、學(xué)生沒有興 趣。如在上“認(rèn)位置”這一課時(shí)，我就沒有用 教材設(shè)計(jì)的例題。而是讓學(xué)生從自己已有 的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)指出自己的前后、上下、左 右，然后教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生利用身邊 物體的位置關(guān)系合作交流，互幫互學(xué)J，讓每 個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地認(rèn)位置后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)向 教科書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，書上的例題只作為 一個(gè)練習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)。這樣有效地激起了 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。 2要勇于創(chuàng)設(shè)開放的課堂，來提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)實(shí)效。 “形式開放”是教學(xué)新理念在教學(xué)中的 一種體現(xiàn)，但在

6、實(shí)際課堂中不能生搬硬套、 追逐潮流，而要講究實(shí)效。這里的實(shí)效指的是在課堂上要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí) 過程中充分展示個(gè)性的生命原生態(tài)。第五篇小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的模式4月12日經(jīng)過近兩年的研究、探索和實(shí)驗(yàn)，我們初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣自主探索反饋評(píng)價(jià)拓展創(chuàng)新總結(jié)激勵(lì)。1.創(chuàng)境激趣課始教師通過小比賽、填空、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問題營(yíng)造氛圍。2.自主探索這是

7、學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。第六篇 什么是教學(xué)案例進(jìn)制 4月21號(hào)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。（中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院淺談案例教學(xué)）教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。（理查德 Richert, A.E)。教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們

8、常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。（上海教科院張肇豐）教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的分析、反思、總結(jié)。第七篇 教學(xué)案例與論文的區(qū)別 4月28號(hào)從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。第

9、八篇 教學(xué)案例與教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）的區(qū)別 5月7號(hào)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明反映的是教學(xué)預(yù)期?！敖虒W(xué)案例”則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映是教學(xué)結(jié)果。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別“教學(xué)案例”與“教學(xué)實(shí)錄”同樣是對(duì)教育情境的描述，但“教學(xué)實(shí)錄”是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。第九篇 教學(xué)案例結(jié)構(gòu)的基本要素 5月13號(hào)（1）背景：所謂背景，即是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明

10、“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。（2）主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。（3）案例問題：圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。（4）情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，剪裁情節(jié)，有針對(duì)性地描寫特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚，做到引人入勝。（5）教學(xué)結(jié)果：案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果，即教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。（6）詮釋與研究：多角度地解讀和評(píng)析，回歸到教學(xué)的基本層面。（7）問題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例

11、教學(xué)時(shí)其他教師討論，開放而無終結(jié)。第十篇 教學(xué)案例的具體寫法 5月25號(hào)教師課堂教學(xué)案例撰寫結(jié)構(gòu)多種多樣，一般由案例背景、案例描述、案例分析三個(gè)部分組成。案例背景：一般簡(jiǎn)要介紹案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本情況，交代教學(xué)案例研究的方法與主題等。一般內(nèi)容不宜過長(zhǎng)，有時(shí)可以是幾句簡(jiǎn)要的引言，只要提綱挈領(lǐng)地說清楚就行。案例描述：是案例的主要部分，主要是描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，即把課堂教學(xué)過程或其中的某一個(gè)片段像講故事一樣具體生動(dòng)地描述出來。具體的描述形式可以是一連串問答式的對(duì)話，也可以用一種有趣的、引人入勝的方式來進(jìn)行故事化敘述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、面對(duì)的問題，當(dāng)然必要時(shí)也可以適當(dāng)調(diào)整與改編，以更好地圍繞主題并凸顯問題的焦點(diǎn)。案例分析：是教學(xué)案例的關(guān)鍵，主要是運(yùn)用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀?？梢允菍?duì)描述的情景談一些自己的思考或用理論進(jìn)行闡釋，也可以圍繞問題展開分析。第十一篇 教學(xué)案例的基本格式：6月2號(hào)標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)背景問題的提出問題的分析問題的解決（教學(xué)過程實(shí)錄分小標(biāo)題）反思與討論附錄。課堂教學(xué)案例具體撰寫時(shí) 結(jié)構(gòu)可以靈活多樣結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律，一個(gè)模式，而是可以有不同的表現(xiàn)形式。如：1、案例背景案例描述案例分析。2、案