人教版小學語文二年級上冊《一株紫丁香》教學設(shè)計1

1、6、一株紫丁香 教學目標：1、會認8個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。教學重點：有感情地朗讀課文。教學難點：體會老師工作的辛苦，表達對老師的贊美和感激之情，感悟濃濃的師生情意。教學準備：多媒體課件、網(wǎng)絡視頻、音頻教學過程一、激趣導入，釋題質(zhì)疑。1播放圖片，設(shè)置懸念。利用課件投影一群孩子竊竊私語的圖片，設(shè)置懸念吸引學生注意，激發(fā)學生強烈的好奇心。然后課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，學生在讀中找到答案-給老師栽種丁香花。2、欣賞丁香花，引出課題。課件呈現(xiàn)圖片，使盛開在春天的紫丁香花盎然開放在秋天的課堂上，

2、跨越時空的界限，營造一種身臨其境的美。 （出示紫丁香圖片）引入課題。二、自讀課文，整體感知。讓學生在讀文中，運用自己喜歡的識字方法自學生字，掃清閱讀障礙，把課文讀通順。1、學生認真朗讀課文。老師希望你在讀的時候盡量做到：將生字圈出來，讀準字音，讀通句子。2、多種方式認讀詞語。3、這首詩歌分為幾小節(jié)呢？（5小節(jié)）請5位小朋友來讀讀。4、讀了課文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？（仿佛看到了幾個小伙伴踮起腳尖悄悄走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那淡紫色小花,隨著微風把孩子們的愛送到了老師的心田。）三、合作讀文，加深體驗。1、同桌互讀檢查是否讀通順。2、同學們，老師這里有課文的朗讀，咱們聽一聽，哪些

3、地方和你讀的不一樣，那種朗讀更合適呢？四、精讀課文，悟情明理。a：圖文結(jié)合，通過關(guān)鍵字體會師生深情。1、同學們，靜靜的深夜里群星閃耀，老師的房間里徹夜明亮。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光就照耀我心房?？吹竭@一切，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(是一株紫丁香)投影第一小節(jié)：踮起腳尖兒，走進安靜的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。（1）你看到這幾個同學了嗎？他們是怎樣走進那安靜的小院的？（踮起腳尖兒，輕輕地）（2）踮起腳尖的動作。（3）進他們的內(nèi)心世界，想想他們?yōu)槭裁匆@樣做？這樣走為的是不影響老師工作（4）指導朗讀。原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀

4、。同學們生怕打擾老師，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一個，你會怎樣讀好這一小節(jié)？能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。2、一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿。在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀！孩子們想對老師說些什么呢？小聲讀讀課文。引讀：孩子們想對老師說投影第二小節(jié)：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進您的窗口，夜夜和您做伴。（1）生讀。（2）紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢？ 一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。老師，老師，你呼喚得那么親切，富有情感。你為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？誰知道夜夜是什么

5、意思??？（每天晚上）誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。）3、我看到了，那碧綠的枝葉閃著美麗的光澤，有這些綠葉和我做伴，我再也不寂寞了。引讀：孩子們還想對老師說投影第三小節(jié)：老師綠葉在風里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦。（1）生讀。（2）沙沙，沙沙，多美妙的聲音。如果你就是那片沙沙作響的綠葉，你想給老師唱什么歌？（3）(預設(shè))你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。4、老師您聽見了嗎？風吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除

6、您一天的疲勞！引讀：孩子們還想對老師說投影第四小節(jié)：老師滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。（1）生讀。（2）引說：你們張開笑臉，是想感謝-老師。幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛？（學生回憶老師的關(guān)懷，加深對本文情感的把握。）（3）夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。可是，那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢！同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀？（4）張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧?。ㄉR讀） 5、引讀：孩子們想對老師說投影第五小節(jié)：夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進您的夢里

7、，那夢啊，準是又香又甜。（1）生讀。（2）你也想說說嗎？其實，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作。此時此刻，你想對老師說些什么？用怎樣的語氣勸老師休息？說話練習：老師，我想對您說（3）為什么老師的夢準是又香又甜？（孩子的愛）b：配樂朗讀，加深體會。1、一株紫丁香，幾個小秘密，其實就是小朋友的心愿。剛才，通過品讀詩歌，我們真切地感受到了文中學生和老師之間的深情，下面就讓我們一起再次在音樂中通過朗讀走進他們的內(nèi)心，表達對老師的敬愛之情吧。2、學生配樂朗讀，升華情感。全班學生在舒緩的輕音樂中齊讀這首詩歌，向敬愛的老師表達關(guān)

8、懷和感謝。c：隨堂練習，鞏固所學。我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜（和您做伴）;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你（消除一天的疲勞）;讓滿樹盛開的小花感謝你（時時把我們掛牽）;讓花香飄進你（又香又甜）的夢里.五、深入文本，升華情感，通過這節(jié)課的學習，我們認識了一群乖巧懂事的孩子，知曉了他們的秘密，同時又一次讓我感受到了大家對學生的認真和熱情，對于你們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，我給大家播放一首歌怎么樣？巧的是，歌中唱的就是咱們這節(jié)課的內(nèi)容呢，不信，你聽！-播放動畫歌曲每當我走過老師窗前。六、指導書寫重點指導“休”、“伸”、“甜”、“歌”四個字，其他的與原先學過的類似。 1、其中“休伸”進行比較，

9、說不同與相同點。“休”師指導，“伸”放手讓學生自己看著寫。    甜：舌作為偏旁橫要短一些。    歌：注意筆順的指導。 2、注意哪些地方才能把字寫好，看看誰是善于觀察的孩子。 3、學生書空。 4、生描紅后書寫。 5、投影學生作品，（說優(yōu)點和建議）七、板書設(shè)計： 6、一株紫丁香 夜夜做伴 感謝掛牽 愛 睡夢香甜 消除疲倦附：1、修改說明：這是一首贊美老師的詩歌，節(jié)奏優(yōu)美，情感豐富。在設(shè)計教案時我雖然注重情感的熏陶，讓學生通過朗讀、說話等方式理解詩歌中學生對老師的愛，只是朗讀訓

10、練還不夠，層次性還不強，學生不能讀出詩歌的韻味，也不能較好的深入理解文本，所以，此次修改加大了朗讀的力度。2、教學反思：一株紫丁香這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。 回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學設(shè)計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。一、重視學習習慣的培養(yǎng)預習，是低年級學生應該養(yǎng)成的一種學習習慣，預習的充分與否直接可以看出一個學生的學習態(tài)度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預

11、習情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，因為是新出現(xiàn)的。二、以讀為主線，引領(lǐng)學生感受詩意之美，情意之濃以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導讀第一節(jié)時，讓孩子

12、們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節(jié)時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師。” 課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。三、重視識字、寫字的指導在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的