高中地理《大氣的運(yùn)動——熱力環(huán)流》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

1、精品word2.2 大氣圈與天氣、氣候第 2 課時熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】本節(jié)課在高中地理新課程理念即培育同學(xué)“核心素養(yǎng)和“立德樹人思想指導(dǎo) 下，依據(jù)心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息 技術(shù)充分開發(fā)教學(xué)資源、留意教學(xué)內(nèi)容的開放性、同學(xué)思維的綜合性，緊密聯(lián)系 生活，讓同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手，使同學(xué)在獲得根本學(xué)問和根本技 能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并樹立正確的價值觀。課堂上充分發(fā)揮同學(xué)主體地位，形成師 生、生生互動的“學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)論教，促進(jìn)師生共同成長?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容為大氣環(huán)境的根底學(xué)問，大氣中熱量和水汽輸送以及各種天氣變化都是通過大氣運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的。只有把握了

2、本節(jié)內(nèi)容才能理解全球性大氣環(huán)流，了解各類天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，防范自然災(zāi)難，并合理的保護(hù)和利用大氣環(huán)境。大氣運(yùn)動的能量來自于太陽輻射，由于地面冷熱不均引起了垂直運(yùn)動；從而導(dǎo)致同一水平面上消滅了氣壓差異，在水平氣壓差異引起空氣做水平運(yùn)動， 垂直運(yùn)動和水平運(yùn)動組成了熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動最簡潔的形式?！菊n標(biāo)要求】課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用示意圖等說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。市教學(xué)內(nèi)容建議“繪制并運(yùn)用熱力環(huán)流示意圖，說明熱力環(huán)流原理，解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。本節(jié)要實(shí)現(xiàn)形成性目標(biāo)，因為熱力環(huán)流是很多大氣運(yùn)動類型的理論根底，所以說本節(jié)學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)其他課程目標(biāo)做的學(xué)問鋪墊。.精品word【素養(yǎng)目標(biāo)】1. 人地協(xié)調(diào)觀：增加環(huán)

3、保意識，樹立可持續(xù)進(jìn)展觀念；培育寵愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。2. 綜合思維：綜合理解熱力環(huán)流的原理和過程，會用熱力環(huán)流的原理來解釋生活現(xiàn)象。3. 區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)知地理現(xiàn)象在不同時空尺度上的表現(xiàn)。4. 地理實(shí)踐力：培育野外調(diào)查和室內(nèi)試驗地理實(shí)踐力量；運(yùn)用所學(xué)學(xué)問指導(dǎo)生產(chǎn)、效勞生活?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1熱力環(huán)流的形成過程。 2熱力環(huán)流原理的應(yīng)用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】熱力環(huán)流的形成原理?！窘虒W(xué)方法】試驗探究、自主學(xué)習(xí)、分組合作探究為主，導(dǎo)、議、講、練相結(jié)合等?！窘虒W(xué)手段】老師自制試驗道具、野外實(shí)踐以及多媒體幫助教學(xué)【課前預(yù)備】老師預(yù)備：（1） 供給大氣運(yùn)動的相關(guān)資料；（2） 指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行預(yù)備工作；（3） 進(jìn)行教學(xué)設(shè)

4、計與課件，制作導(dǎo)學(xué)案。同學(xué)預(yù)備：（1） 溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于氣壓的相關(guān)學(xué)問；（2） 預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案。.精品word教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖課前預(yù)備安裝、調(diào)試、檢查教學(xué)儀器，催促同學(xué)做好預(yù)備預(yù)備學(xué)習(xí)用具及資料新課導(dǎo)入10、1 長假期間，我?guī)е野嗟膸讉€同學(xué)來到了江蘇省北部駱馬湖畔做了一次研學(xué)旅游湖水面積很大，約 370 平方千米，我們對湖邊的風(fēng)向進(jìn)行了觀測，下面這段視頻是我們當(dāng)時觀看到的現(xiàn)象播放視頻激發(fā)同學(xué)愛好，導(dǎo)入本節(jié)課的探究從視頻中可以看出駱馬湖畔白天和夜晚的風(fēng)向幾乎相反，為什么呢？通過這一課的學(xué)習(xí)大家就會明白了。我們首先來生疏一下本節(jié)的素養(yǎng)目標(biāo)，請大家齊讀素養(yǎng)目標(biāo)，觀看視頻，

5、運(yùn)用地理實(shí)踐活動視頻吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好過渡： 在踏上探究道路之前， 我來檢查一下咱們的學(xué)問行囊預(yù)備好了嗎？ 請看大屏幕找同學(xué)起來讀題填空完成1氣壓： 單位面積上向上延長到大氣上同學(xué)一起答復(fù)回憶相關(guān)根底學(xué)問.精品word有備而來界的空氣柱的重量。單位：百帕hpa 如圖，氣壓值 p1 p2結(jié)論：海拔越高，氣壓越 。2高壓、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越高，稱為高壓；密度越小， 氣壓值越低，稱為低壓。圖中近地面 為高壓， 為低壓；高空同一高度上， 為高壓， 為低壓。 3 等壓線： 空間中氣壓相等的點(diǎn)組成的線；等壓面： 空間中氣壓相等的點(diǎn)組成的面很好，實(shí)際上等壓線與等壓面的關(guān)系是：

6、等壓面從空間上看是一個面，但是從側(cè)面看是一條線，所以我們有時候用等壓線來表示等壓面之后填空當(dāng)?shù)乇砭?，受熱均勻時，等壓面與地面_ 。 4 比熱容： 與水體相比，陸地比熱容小，升溫降溫都 。所以白天，陸地溫度比海洋或湖泊溫度 ； 夜晚， 陸地溫度比海洋 或湖同學(xué)代表答復(fù)同學(xué)一起答復(fù)。同學(xué)代表答復(fù)由淺入深循序漸進(jìn)為學(xué)好下面內(nèi)容夯實(shí)根底。.精品word泊溫度 。這反映了： 海陸熱力性質(zhì)有明顯的差異5大氣受熱或受冷后的運(yùn)動狀況空氣受熱氣流膨脹 ； 空氣受冷那么冷卻收縮 。模擬試驗過渡： 看來我們的學(xué)問都預(yù)備得格外充分了，下面我們就共同開啟探究之旅。師： 我在我班的教學(xué)內(nèi)容上， 同學(xué)們做了個試驗， 在這

7、里， 請同學(xué)們再做一遍通過試驗感知冷熱不均會導(dǎo)致空氣的循環(huán)運(yùn)動； 大家認(rèn)真閱讀試驗步驟 停頓幾秒。請四位同學(xué)上臺演示試驗。其他同學(xué)認(rèn)真觀看解說員甲提示步驟，試驗員乙、丙演示試驗，觀看員丁將觀看到的現(xiàn)象準(zhǔn)時報道。老師引導(dǎo)同學(xué)們觀看試驗：【試驗 A】大家看，此時的煙霧運(yùn)動方向是？【試驗 B】大家看，此時的煙霧運(yùn)動方向是？ 師：試驗到此結(jié)束，請熄滅酒精燈和艾草條感謝這幾位同學(xué)，你們的動手力量很強(qiáng)！同學(xué)親自動手試驗同學(xué)觀看現(xiàn)象同學(xué)畫圖同學(xué)在黑板畫。同學(xué)親自動手操作試驗，培育地理實(shí)踐力量培育同學(xué)觀看力量以及覺察問題的力量.精品word師：大家觀看的怎么樣呢？請把加熱后煙霧的運(yùn)動方向繪制在導(dǎo)學(xué)案上(請一位

8、同學(xué)在黑板上畫出當(dāng)時煙霧的運(yùn)動方向)師：很好，觀看的很認(rèn)真！其實(shí)這就是一種熱力環(huán)流現(xiàn)象。什么是熱力環(huán)流呢？同學(xué)答：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動最簡潔的形式它的原理是什么呢？原理探究互動探究呈現(xiàn)溝通下面我們一起完成合作探究。讀課本 38 頁熱力環(huán)流，結(jié)合圖 2-2-6 及動畫演示先獨(dú)立思考后再分組爭辯以下問題：1、當(dāng) A、B、C 三地受熱均勻時，空氣有無運(yùn)動？2、A 地受熱，B、C 冷卻，垂直方向上空氣運(yùn)動有何差異？3、同一水平面空氣密度產(chǎn)生了怎樣的差異？氣壓呢？4、會進(jìn)一步引起大氣在水平方向上如何運(yùn)動？師巡察各組，準(zhǔn)時覺察問題同學(xué)分組爭辯同學(xué)分組呈現(xiàn) 答案培育同學(xué)合

9、作探究的力量引導(dǎo)同學(xué)明確熱力.精品word難點(diǎn)突破時間到，請同學(xué)們做到自己的位子上，爭辯的很好，很吵鬧，下面分組呈現(xiàn)你們的爭辯成果問題答案參考：1、大氣無明顯運(yùn)動2、A 地空氣受熱膨脹上升，B、C 兩地冷卻收縮下沉。3、在高空，A 地上空 A密度變大，形成高氣壓B、C 上空 BC密度變小，形成低氣壓等壓面如何彎曲？A 為低壓，等壓面對低處彎曲，對應(yīng)高空等壓面對高處彎曲；B、C 兩地為高壓，等壓面對高處彎曲，對應(yīng)高空等壓面對低處彎曲。師： 由此 我們總結(jié)出等壓面的彎曲規(guī)律： 高壓向高處彎曲， 低壓向低處彎曲。簡化為“高凹凸低4、大氣由高氣壓流向低氣壓 適時點(diǎn)評語言精確或觀看細(xì)致或思路清楚等等環(huán)流

10、的原理及過程引導(dǎo)同學(xué)由淺入深突破難點(diǎn)。.精品word梳理思路歸納小結(jié)老師點(diǎn)評： 每組同學(xué)呈現(xiàn)的都格外好下面我們總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程：由于地面冷熱不均首先導(dǎo)致大氣的垂直運(yùn)動，大氣的垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面消滅氣壓差異，進(jìn)而導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動,從而形成熱力環(huán)流。由此可見，冷熱不均是造成大氣運(yùn)動的根本緣由，氣壓的差異是造成大氣水平運(yùn)動的直接緣由。，同桌溝通觀看視頻同學(xué)整理并落實(shí)梳理思路明確熱力環(huán)流過程老師同時板書觀看演示大家留意，熱力環(huán)流先有大氣的垂直運(yùn)動， 然后才有大氣的水平運(yùn)動。我們在描述的時候也應(yīng)留意先后挨次。進(jìn)一步理解熱力環(huán)流的原理整理歸納下邊同位之間相互溝通,同時找兩位同學(xué)到黑板貼條穩(wěn)固落

11、實(shí)學(xué)問師：同學(xué)們學(xué)完了這局部之后，老師所在學(xué)校的同學(xué)還做了一種熱力環(huán)流的演示，同學(xué)們想看嗎？你理解了嗎?是不是很直觀啊?.精品word同學(xué)們用一分鐘時間整理穩(wěn)固以上所學(xué)學(xué)問學(xué)以致用導(dǎo)入回扣湖陸風(fēng)過渡： 大家整理的很清楚， 現(xiàn)在我們明確熱力環(huán)流形成的根本緣由是地面冷熱不均， 在我們的生活中存在很多冷熱不均的現(xiàn)象， 同學(xué)們留意到了嗎?下邊請各小組同學(xué)爭辯并畫出湖陸風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)示意圖山谷風(fēng)課下完成。同學(xué)們考慮一下剛開頭上課時視頻播放的地理實(shí)踐小組所處的湖區(qū)和陸地，檢查一下這兩位同學(xué)畫出的湖陸間的熱力環(huán)流是否正確。同學(xué)畫圖找兩位同學(xué)到黑板畫海陸風(fēng)、城市風(fēng)， 其他同學(xué)在下邊爭辯并畫出湖陸風(fēng)、海陸風(fēng)

12、、城市風(fēng)示意圖一同學(xué)代表描述增加同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量讓同學(xué)感受現(xiàn)代信息科技， 學(xué)會看圖培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。海陸風(fēng).精品word城鄉(xiāng)風(fēng)過渡： 在大尺度范圍內(nèi)， 大氣層階比較穩(wěn)定的狀況下， 這種熱力環(huán)流在海陸間表現(xiàn)的更明顯。從時間上看，不僅表現(xiàn)在晝夜之間形成海陸風(fēng)， 還表現(xiàn)在季節(jié)之間， 那叫季風(fēng) 適當(dāng)延長季風(fēng)環(huán)流， 點(diǎn)到為止 ， 課后同學(xué)們參照湖陸風(fēng)探究一下。過渡 在城市與郊區(qū)之間，城市風(fēng)是城市熱島效應(yīng)的一種表現(xiàn)，這是某校地理實(shí)踐小組在沈陽市中心和郊區(qū)測量的氣溫數(shù)據(jù)見大屏幕依據(jù)數(shù)據(jù)來答復(fù)以下問題師評價并總結(jié)。同學(xué)分析數(shù)據(jù)并繪制熱力環(huán)流示意圖同學(xué)獨(dú)立思考增加同學(xué)的環(huán)保意識，樹立可持續(xù)進(jìn)展的觀念

13、激發(fā)同學(xué)寵愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感.精品word1、依據(jù)測量的數(shù)據(jù)，思考以下問題：（1） 比照上表氣溫數(shù)據(jù)，沈陽市中心相對于郊區(qū)某農(nóng)場氣溫較 ？（2） 在圖中標(biāo)出沈陽市區(qū)、郊區(qū)氣溫差異用“冷、熱表示和氣壓差異用“高壓、低壓表示，并繪制熱力環(huán)流示意圖。（3） 擬在圖中 A、B 兩地建一座水泥廠(釋放大量煙霧和粉塵)，從城市環(huán)保角度考慮，應(yīng)建在哪一處？為什么？從工業(yè)布局上來看水泥廠建在 A 處不合適，會造成污染，那么假設(shè) A 處是農(nóng)田，燃燒秸稈會怎樣呢？ 請看視頻播放視頻老師點(diǎn)評：上述新聞報道我們不難覺察城郊秸稈燃燒也會影響城市空氣質(zhì)量同學(xué)小組內(nèi)爭辯溝通同學(xué)答復(fù)呈現(xiàn).精品word山谷風(fēng)師過渡：用熱力環(huán)流原理解釋的還 有-山谷風(fēng)。除了生活，我國豐富的詩詞中也有熱力環(huán)流的腳印，請看晚唐詩人李商隱詩中的巴山夜雨有時間的話一起朗誦,課后大家依據(jù)所學(xué)學(xué)問，探究山谷風(fēng)的形成緣由，繪制熱力環(huán)流示意圖同學(xué)課后探究，本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？回憶所學(xué)的內(nèi)容梳理學(xué)問，自主構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。，同學(xué)代表答復(fù)課堂總結(jié)構(gòu)建學(xué)問框架整體把握本節(jié)內(nèi)容師：2 分鐘后，請同學(xué)們比照老師構(gòu)建的，你是不是也是這樣構(gòu)建的??？同學(xué)們又是怎樣學(xué)的呢？