理解為本創(chuàng)生發(fā)展PPT課件VIP

1、理解為本 創(chuàng)生發(fā)展 基于理解性云課堂的信息化資源庫建設(shè)的實(shí)踐與研究 “在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們的慕課與西方并不完全相同，我們的慕課課程是有體系的，是建立在學(xué)校教育的邏輯性、系統(tǒng)性上的，它呈現(xiàn)出的不是零散的知識片段而是有邏輯層次的知識體系?！?摘自慕課：一場正在到來的教育變革專訪華東師大國際慕課研究中心主任陳玉琨理解理解型共同體理解型課堂理解型課程主題工作坊專業(yè)團(tuán)隊(duì)微視頻工作坊平臺輻射試點(diǎn)研修學(xué)科歸納元素翻轉(zhuǎn)課堂理解性云課堂德育為先兩讀三題理解手冊云平臺資源理解理解性共同體理解性課堂理解性課程主題工作坊專業(yè)團(tuán)隊(duì)微視頻工作坊平臺輻射和諧共同體 幸福北郊人理解理解性共同體理解性課堂理解性課程試點(diǎn)研修學(xué)科

2、歸納元素翻轉(zhuǎn)課堂理解性云課堂和諧共同體 幸福北郊人理解理解性共同體理解性課堂理解性課程德育為先兩讀三題理解手冊云平臺資源和諧共同體 幸福北郊人主題工作坊專業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)研修團(tuán)隊(duì)英語研修團(tuán)隊(duì)物理研修團(tuán)隊(duì)微視頻制作團(tuán)隊(duì)定期舉行技術(shù)培訓(xùn)定期舉行技術(shù)培訓(xùn)數(shù)字化時代教師專業(yè)成長需要1.從知識本位走向綜合素質(zhì)本位；2.從自我中心走向?qū)W生中心；3.從孤軍奮戰(zhàn)走向團(tuán)隊(duì)合作。輻射平臺歸納元素課前課中理解性教學(xué)三環(huán)節(jié)九要點(diǎn)課中課后以理解為核心的講解強(qiáng)調(diào)感情先行，情智相長采用小組合作學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與面設(shè)計各種參與性任務(wù)評估先于教學(xué)找準(zhǔn)“先行組織者”精心設(shè)計理解單（學(xué)習(xí)單）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)認(rèn)知地圖“問題跟蹤”策

3、略“問題跟蹤卷”策略翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)：課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容：原本課堂上講授的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)容：原本課堂上講授的基礎(chǔ)內(nèi)容 內(nèi)容的呈現(xiàn)：內(nèi)容的呈現(xiàn)：PPT，交互課件，微視頻，交互課件，微視頻 課前學(xué)習(xí)的檢測課前學(xué)習(xí)的檢測:預(yù)習(xí)作業(yè)，網(wǎng)上檢測預(yù)習(xí)作業(yè)，網(wǎng)上檢測 課前學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測課前學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測 實(shí)施平臺：實(shí)施平臺：“魔燈魔燈”(moodle)系統(tǒng)系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)班級：七年級實(shí)驗(yàn)班級：七年級(3)班、七年級班、七年級(4)班、七年級班、七年級(11)班、七班、七年級年級(12)班班數(shù)學(xué)moodle系統(tǒng)在線檢測系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)的成績分析理解性云課堂基于云平臺的學(xué)習(xí)基于云平臺的教師行為基于云平臺的學(xué)習(xí)評價

4、和監(jiān)控基于云平臺的學(xué)生行為 理解性云課堂既是教育的手段，也是教育的目的；既是教育的常規(guī)，也是教育的創(chuàng)新。微視頻的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓個別化、自主性、互動式教學(xué)成為可能。德育為先數(shù)字故事資源庫TED資源庫兩讀三題“兩讀”：讀通“兩綱”“兩本” 兩綱：教綱、考綱 兩本：課本、教參 “三題”：做考題、研考題、擬考題“三有”：心中有綱、心中有本、心中有題， 從而找出“綱”“本”“題”之間的關(guān)系“兩讀三題”是實(shí)現(xiàn)“三有”的直接體現(xiàn) 實(shí)踐證明“兩讀三題”是提升教師專業(yè)素養(yǎng)有效途徑 心中有心中有“綱綱” “兩綱兩綱”：即：即“課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)”和和“考試說明考試說明”（九年級）（九年級） 1教學(xué)大綱（課

5、程標(biāo)準(zhǔn)） 為何首先提要心中有“綱”？ “教綱”課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版 “考綱”考試說明 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確要求： 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價的建議。 2考試大綱（考試說明） 考試說明是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)亟逃块T實(shí)際要求制定的，是中考命題和中考復(fù)習(xí)工作的主要依據(jù)。是中考命題和中考復(fù)習(xí)工作的主要依據(jù)。 因此，我們有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，并以此進(jìn)一步指導(dǎo)我們的中考復(fù)習(xí)工作。 “兩綱”-集體備課的必須 “兩綱”-復(fù)

6、習(xí)備考的必須 “兩綱”-教師教學(xué)的必須 心中有綱教學(xué)才有綱心中有綱教學(xué)才有綱心中有心中有“綱綱”課本-教材（教科書）廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書。教科書是一個課程的核心教學(xué)材料。 吃透課本- 讀懂讀通 知識準(zhǔn)確 把握課本- 重點(diǎn)難點(diǎn) 有的放矢 利用課本- 解決問題 完成目標(biāo) 拓展課本- 訓(xùn)練思維 提高能力 要學(xué)生心中有本，教師必須自己心中有本。要學(xué)生心中有本，教師必須自己心中有本。 “本本”是師生教與學(xué)的載體，是師生教與學(xué)的載體，“本本”是是“綱綱”的體現(xiàn)，的體現(xiàn)，“本本”是是“題題”的資源的資源。 心中有心中有“本本”“題題”-”-考題考題 中

7、考題中考題 高考題高考題 研究考題與考試說明的關(guān)系研究考題與考試說明的關(guān)系 研究考題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系研究考題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 研究考題與課本的關(guān)系研究考題與課本的關(guān)系 研究考題考點(diǎn)構(gòu)成（橫向縱向比較）研究考題考點(diǎn)構(gòu)成（橫向縱向比較） 研究考題題型研究考題題型構(gòu)成（橫向縱向比較）構(gòu)成（橫向縱向比較） 研究考題內(nèi)容構(gòu)成（橫向縱向比較）研究考題內(nèi)容構(gòu)成（橫向縱向比較） 研究比較中考題與高考題的聯(lián)系研究比較中考題與高考題的聯(lián)系 基礎(chǔ)：教師要經(jīng)常做題，爛熟于胸。考什么？怎樣考？基礎(chǔ)：教師要經(jīng)常做題，爛熟于胸?？际裁矗吭鯓涌?？ 心中有題心中有題 教學(xué)才有題教學(xué)才有題 技巧：善于比較分析技巧：善于比較分析

8、善于找出規(guī)律善于找出規(guī)律 特點(diǎn)、信息點(diǎn)、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、可考點(diǎn)特點(diǎn)、信息點(diǎn)、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、可考點(diǎn)心中有心中有“題題”行走在課標(biāo)行走在課標(biāo)教材教材考題之上考題之上1.建設(shè)理解性學(xué)科資源庫建設(shè)理解性學(xué)科資源庫2.做考題、研考題、擬考題做考題、研考題、擬考題3.融合踐行融合踐行“微理念微理念”理解手冊化學(xué)理解性學(xué)生手冊、教師手冊數(shù)學(xué)理解性學(xué)生手冊、教師手冊英語理解性學(xué)生手冊、教師手冊理解性教學(xué)手冊理解性教學(xué)手冊各年級各學(xué)科分冊各年級各學(xué)科分冊第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析教材分析考題分析”；第二、“本章知識結(jié)構(gòu)”；第三、“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第四、“教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第五、單元檢測；第六

9、、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的微視頻制作的建議；第七、 “章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議”第八、理解單的制作（包括課前評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行組織者、精心設(shè)計理解單、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)目標(biāo)；課中強(qiáng)調(diào)感情先行，情智相長；以理解為核心的講解；設(shè)計各種參與性任務(wù)；采用小組合作學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面等；課堂檢測；課后課后作業(yè)（基礎(chǔ)題、拓展題、鞏固題三類）；問題跟蹤策略；第九、 “問題單”（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗(yàn)=成長十反思。）； 九個方面的內(nèi)容最后變成兩本或者三本手冊， 即教師手冊、學(xué)生手冊“每章每章”“每節(jié)每節(jié)”理解性教學(xué)手冊理解性教學(xué)手冊各年

10、級各學(xué)科分冊各年級各學(xué)科分冊第一、單元或者章節(jié)的“課標(biāo)分析教材分析考題分析”；第二、“本章知識結(jié)構(gòu)”；第三、“教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第四、“教學(xué)評價目標(biāo)雙向細(xì)目表”；第六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的微視頻制作的建議；第七、 “章節(jié)學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計建議”；第九、“問題單”（相當(dāng)于課后得失記錄。每節(jié)或課時后的教學(xué)問題，學(xué)情問題，習(xí)題反饋問題等課后教師自我記載。經(jīng)驗(yàn)=成長十反思。）；第八、理解單的制作（包括課前評估先于教學(xué)、找準(zhǔn)先行組織者、精心設(shè)計理解單、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)目標(biāo)；課中強(qiáng)調(diào)感情先行，情智相長；以理解為核心的講解；設(shè)計各種參與性任務(wù)；采用小組合作學(xué)習(xí)形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面等；課堂檢測；課后課后

11、作業(yè)（基礎(chǔ)題、拓展題、鞏固題三類）；問題跟蹤策略；（理解單與學(xué)生自制本章知識理解腦圖；課后作業(yè)）第五、單元檢測。教師手冊教師手冊學(xué)生手冊學(xué)生手冊歷史學(xué)科資源庫欄目（1）歷史文字素材庫（2）歷史圖片素材庫（3）歷史動畫素材庫（4）歷史電影視頻庫（5）歷史歌曲音頻庫（6）歷史課件資源庫（7）歷史教學(xué)案例庫（8）歷史試題資源庫以歷史主題詞為最小單元導(dǎo)航 分六大部分：（一）中國古代史（二）中國近代史（三）中國現(xiàn)代史（四）世界古代史（五）世界近代史（六）世界現(xiàn)代史行走在課標(biāo)行走在課標(biāo)教材教材考題之上考題之上1.建設(shè)理解性學(xué)科資源庫建設(shè)理解性學(xué)科資源庫2.做考題、研考題、擬考題做考題、研考題、擬考題3.融合踐行融合踐行“微理念微理念”云平臺資源科研性科研性學(xué)科性學(xué)科性適用性適用性豐富性豐富性科學(xué)性科學(xué)性教研組建設(shè)學(xué)科建設(shè)案例建設(shè)資源庫建設(shè)理解