蘇教版二年級上冊語文教學(xué)反思

1、蘇教版二年級上冊語文教學(xué)反思 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）：課后反思：    開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學(xué)快感的同時，也給我留下了很多的思考。一、習(xí)慣篇教學(xué)要有“整體意識”     以往的教學(xué)中，我總是拿起書來對著“習(xí)慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而

2、已。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應(yīng)付。在這一課“習(xí)慣篇”的教學(xué)前，我認(rèn)真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發(fā)現(xiàn)，朗讀背誦是本學(xué)期語感培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習(xí)慣要求。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時有著強(qiáng)烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習(xí)慣篇”當(dāng)作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應(yīng)該著眼于全冊教學(xué)，甚至更遠(yuǎn)。正是由于這樣的認(rèn)識，我讓學(xué)生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習(xí)朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進(jìn)行朗讀。 二、在習(xí)慣實(shí)踐中培養(yǎng)朗

3、讀興趣   語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細(xì)化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。對于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是朗讀比賽。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，更有兩位同學(xué)已經(jīng)把青蛙看海、鄉(xiāng)下孩子背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是因為在朗讀的實(shí)踐中興趣被大大地激發(fā)出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時

4、，來了興趣。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺的方式。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學(xué)要求上講臺前朗讀。學(xué)生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產(chǎn)生了向優(yōu)力，有了提高。三、在品質(zhì)點(diǎn)撥中形成朗讀習(xí)慣     有了興趣，沒有品質(zhì)，朗讀習(xí)慣得不到很好的養(yǎng)成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對于學(xué)生朗讀品質(zhì)的培養(yǎng)，時時處處注意點(diǎn)撥。孩子們會用一句話來表達(dá)對課文的感受時，便適時告訴學(xué)生“讀書時就是帶著思考去讀”。準(zhǔn)備朗讀時，不忘提醒學(xué)生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學(xué)們能做到這一點(diǎn)后，再往更高的品質(zhì)引領(lǐng)，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩

5、平”形于外，那么“專注”就是動于中了。專注，學(xué)生的注意力才會集中，思考才會有一定的效度，朗讀才會真正變成一種樂趣，一種習(xí)慣，乃至一種優(yōu)秀品質(zhì)。識字1：教學(xué)反思：為了能很好的培養(yǎng)孩子的審美能力，本課識字我重在讓學(xué)生學(xué)會“讀出畫面”。雖然由于孩子的生活積累不夠豐富，語言表達(dá)得不是特別到位。但畫面感還是在孩子的想象加模仿中產(chǎn)生了?！白x成電影”是一個更高的要求，因為要通過朗讀讓相對靜止的畫面流動起來，這不僅需要朗讀技巧，更需要孩子有生活經(jīng)歷作為背景。但經(jīng)過此課的教學(xué)，我覺得詞串識字教學(xué)確實(shí)要不斷訓(xùn)練學(xué)生“讀出畫面，讀成電影”，讓孩子自己投入進(jìn)“詞串識字”的留白境界中，去想象，去感悟。 青蛙看

6、海：教學(xué)反思：       青蛙看海是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。        從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時怎么上，這個問題一直在腦海中盤旋。平行班的老師說，實(shí)在備不下去了，一寫就寫成了老一套。興許是她這句話，讓我有了懶惰

7、的理由，就是在邁進(jìn)教室的時候，也沒有寫教案，心中沒有底，不知自己會把孩子引渡向何方。         讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難?！薄半y?！薄安浑y?！薄半y?！庇械暮⒆影涯抗饩劢沟健斑@有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色

8、朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？        小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。 “我終于夢想成真了。”好一個夢想成真，這一切容易嗎？不容易?。》捶磸?fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺

9、”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍(lán)。        每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。        美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。 狼和小羊：教學(xué)反思：今天，我執(zhí)教了二年級教材中狼和小羊一課，

10、這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。     回顧今天的課堂，我很欣慰，也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方： 一、挖掘成功源泉 俗話說，“自信是成功的源

11、泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計了一個傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個目的，那就是在無意識中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對學(xué)生說：“我們開始上課了，請同學(xué)們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。 二、搭建朗讀平臺   寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外

12、殼，它就是靠這個外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的

13、讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。 三、拓展閱讀時空   讀書可以使人明智, 讀書可以使人明理.閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認(rèn)識到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，

14、有課堂的當(dāng)場閱讀對文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時間向課外延伸，拓展了閱讀的空間向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀伊索寓言，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個：1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀伊索寓言這本書時有所運(yùn)用，如果堅持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的

15、。水鄉(xiāng)歌：教學(xué)反思：       教學(xué)之前，讀過高林生老師關(guān)于本篇課文的解讀，了解了水多、船多、歌多的內(nèi)在聯(lián)系。讀了陽光老師對本課的解讀，了解了本課用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系。再讀此詩，不再是孤立的水多的秀麗風(fēng)光、船多的興旺景象、歌多的幸福生活。而覺得作者是代表水鄉(xiāng)人，為今天的水鄉(xiāng)的變化自豪、興奮。從字里行間能感覺到水鄉(xiāng)人乘改革之東風(fēng)，用自己勤勞的雙手建設(shè)著美麗的家園，反之，在建設(shè)家園的過程中，他們又感受到了政策的英明，感受到家鄉(xiāng)的可愛，勞動的愉快。“籮”是水鄉(xiāng)人每天勞動的工具，在這里，作者選擇它不僅僅是為了合轍押韻，而是讓

16、人感覺到水鄉(xiāng)人的勞動每天都是那么充實(shí)，那么快樂，因為只有在這樣的政策下他們才能通過自己的勞動創(chuàng)造美好的生活。如何把些聯(lián)系在教學(xué)中體現(xiàn)，讓學(xué)生有所感悟呢？我做了如下嘗試：第一課時主要是利用多種方式讓學(xué)生充分讀書，理出了詩歌的內(nèi)容，課文主要寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。學(xué)了“裝、船、飄”三個生字，相機(jī)理解了“駁、籮”的字意。學(xué)生讀到正確、流利的程度，部分學(xué)生已經(jīng)能把課文背誦下來了。第二課時的教學(xué)開始，為了在聯(lián)系上有所突破，組織了一段對話：師：（播放了宋祖英的好日子）聽完之后，你有什么感受，能找?guī)讉€詞語說一說嗎？生：歡快、激動、喜慶、幸福。師：再讀課文，找一找生活在水鄉(xiāng)有沒有這樣的感覺，用詩歌中的句子說

17、一說。生：千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活。師：既然這首詩的最后一節(jié)就能表達(dá)這個意思，為什么還要寫前兩節(jié)？生：（專心讀前兩節(jié)） “千條渠，萬條河，處處綠水蕩清波”能看出這里的景色美。生： “千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”能看出水鄉(xiāng)很熱鬧。師：后面的“千首曲，萬首歌，唱咱水鄉(xiāng)新生活”與這有聯(lián)系嗎？生：水多才會有船多。生：船多了唱歌的人才會多。師：為什么說歌會“裝滿一籮又一籮”？生：船多，人多，歌也多，所以說裝滿一籮又一籮。師：怎么不說裝滿一車又一車呢？生：水鄉(xiāng)的漁民是用漁船打魚的，所以不能說一車又一車。生：怎么不說裝滿一駁又一駁呢？師：這個問題提的真好，駁比籮要大上多少倍啊！用駁不是更好嗎？生：

18、駁不是用來裝歌的。生：籮也不是用來裝歌的。（學(xué)生激烈爭論）師：同學(xué)們想一想，漁民們在漁船上帶上籮是做什么用的？生：裝魚裝蝦。生：想起來了，漁民們看到了一籮一籮的魚，心里高興，他們就會唱歌了。生：他們勞動時有收獲，所以很高興，就要歌唱。師：再聯(lián)系前面兩節(jié)詩歌的內(nèi)容和課文的插圖，說一說這唱歌還因為什么？生：他們的唱歌還因為生活的環(huán)境美。生：還因為他們生活幸福。師：是??！在這改革開放的年代，水鄉(xiāng)人民用勤勞的雙手，建設(shè)著自己的美好家園，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，他們的日子越過越興旺，白帆片片像云朵，難怪他們的歌裝了一籮又一籮?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得水多、船多、歌多，水鄉(xiāng)的生活快樂。思考

19、1、學(xué)生充分讀書可以讀懂內(nèi)容。第二課時對話的基礎(chǔ)就是前面學(xué)生充分的朗讀。2、要有教師的適度引導(dǎo)。課前播放好日子為學(xué)生奠定了情感基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生對課文的情感體驗。3、要充分相信學(xué)生?！盀槭裁床徽f裝了一駁又一駁”這樣的問題教師也沒有想到。4、課文的學(xué)習(xí)要有整體觀念，有了整體，才能抓住聯(lián)系。 云房子：教學(xué)反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課

20、時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。1、讀（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。（2）注重個體體驗閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往

21、往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。（3）關(guān)注年齡特點(diǎn)愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。2、說語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達(dá)。因此，我們在課堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自

22、己的語言。在云房子第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說得非常好。3、畫繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子?。磕闷鹉闶种械墓P，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。夕陽真美：教學(xué)反思：總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”的教

23、學(xué)模式。比如在背誦這一部分時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計了語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的

24、心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生?！皩⑶楦胸灤┯趩l(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。練習(xí)8讀讀背背：教學(xué)反思：        練習(xí)8中的讀讀背背第一題提供了四個形容奇妙夜景詞語：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。同時，為了理解上的方便，提供了一幅插圖。從圖中可以看出，這好像是元宵節(jié)觀燈的熱鬧場面。背景是五彩繽紛的焰火，街上，掛滿了各式各樣的花燈，能想象得到火樹銀花、燈火通明的景象。人們都從自己家里走出來，觀燈的人越聚越多，真是數(shù)不勝數(shù)，觀者如堵。這幅圖為詞語的理解提供了情境，利用這兩幅圖，在教學(xué)時，嘗試了如下做法：一、讀準(zhǔn)字音。二、看圖說圖意。這次看圖主要是讓學(xué)生自己觀察圖意，自己說圖上的內(nèi)容，在匯報的過程中，學(xué)生能把圖意說清楚，但是不能