給教師的建議

1、給教師的建議給教師的建議 作品介紹原著：給教師的一百條建議 中文版：給教師的建議 譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇原著的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充。 書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。給教師的建議怎樣使學(xué)生注意力集中怎樣使學(xué)生注意力集中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，特別是在上課或進行學(xué)習(xí)活動時，有些學(xué)生特別愛開小差，如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”

2、。蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基在書中用身邊的一個例子向我在書中用身邊的一個例子向我講述了這樣現(xiàn)象。講述了這樣現(xiàn)象。給教師的建議我?guī)ьI(lǐng)27個幼兒到草地上去參觀，目的是讓他們看到各種植物是怎樣傳播自己的種子的。他們要看的那些植物長在草地的一個較遠(yuǎn)的角落里。要想讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力的很細(xì)的絲線把男女孩子們都拴到我的身邊來，這就好比是一根根無形的“韁繩”。在他們眼前的這些植物中間，還有幾十種各式各樣的、非常有趣的事物，只要一個兒童的注意轉(zhuǎn)到其中的一件事物上，那根絲線就斷了，于是我給他所講的和指給他要看的東西，他就再也不看、不聽了思想開了小差。譬如說，一只花蝴蝶翩然起舞，瓦尼亞、柯

3、里亞、尼娜、娜塔羅奇卡這4個孩子的好奇的小眼睛就盯住了那只蝴蝶，于是4根絲線就斷了。或者腳底下突然蹦出了一只小青蛙，于是又有幾根絲線被扯斷了給教師的建議 這種情形在課堂上也是常見的。怎樣才能把這一群坐立不寧的、好奇心很強的、隨時都會跑去追趕蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢?當(dāng)你開始給少年講解一些枯燥的、并無趣味的知識，而他的頭腦里卻正在想著別的什么有趣的、吸引人的、激動人心的東西的時候，你該怎么辦呢?上面的問題很多老師都遇見過，也一直困擾著老師。那么怎樣使學(xué)生注意力集中呢？給教師的建議中給我們提出了很好的建議?？刂谱⒁饬Φ膯栴}，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就

4、必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。給教師的建議如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。只有這樣才能使學(xué)生注意力集中起來。我們要動用智育的一整套手段來創(chuàng)造這種狀態(tài)。要創(chuàng)造前面所說的情緒高漲的狀態(tài)，單單依靠在上課時采取某些特殊的方式，譬如說選用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段，那是不能達到目的的。這種狀態(tài)的形成取決于許多因

5、素取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等給教師的建議 掌握注意力這是教師對兒童的思維施加的一種非常精細(xì)而微妙的作用。要讓學(xué)生集中注意力，就得培養(yǎng)所需要的學(xué)生的情緒狀態(tài)。例如，我知道，學(xué)生要學(xué)一年生物學(xué)，其中有許多初看起來毫無趣味的教材蠕蟲的機體構(gòu)造、生機活動等。在教這部分教材時，如果在兒童的意識里事先沒有一些能跟教材“掛起鉤來”的思想，那么你就無論如何也無法控制住他的注意力。在這里，學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。例如學(xué)習(xí)關(guān)于蠕蟲的教材，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道這樣一些常識：有益的蠕蟲(如蚯蚓)對土壤構(gòu)造的作用和對植物生長的作用，各

6、種自然現(xiàn)象之間的普遍平衡，一些現(xiàn)象對于另一些現(xiàn)象的隱蔽的依存性等。給教師的建議我要讓學(xué)生集中注意力聽講關(guān)于蠕蟲的教材，我就得培養(yǎng)我所需要的學(xué)生的情緒狀態(tài)，我就推薦他們讀一些關(guān)于自然界、關(guān)于土壤的生活的有趣的書。當(dāng)我講解那部分初看起來毫無趣味的教材時，我的話針對著學(xué)生的思想，我好像在觸動他們的思想，于是我所講解的東西就在學(xué)生的意識里引起興趣。這種興趣首先是靠內(nèi)部的刺激和誘因而引起的；學(xué)生過去在閱讀時頭腦里留下的思想，這時候好像又蘇醒了，更新了，它竭力向我的思想靠攏，學(xué)生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己的意識的深處搜索某些事實和現(xiàn)象，對它們進行思考。給教師的建議不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合

7、。不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點，則必須使學(xué)生意識里有一點“思維的引火線”，也就是說，在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松。通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪。給教師的建議如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識地集中自己的努力去理解和識記教材，他也

8、會很快地“越出軌道”，喪失理解因果聯(lián)系的能力。而且他越是努力，反而越難控制自己的思想。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種“惡性循環(huán)”。眾所周知，直觀手段可以提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，加強學(xué)生的注意力。但是，直觀性作為一條教學(xué)原則來說，則具有廣泛的含義。如果把直觀教具僅僅看做是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅對教學(xué)，而且特別是對智育，都是很有害的。給教師的建議作為教師，我們在課堂上應(yīng)該對那些注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應(yīng)及時加以提醒

9、。比如讓他重復(fù)剛才老師講話的內(nèi)容，讓他回答一些問題，等等。同時根據(jù)書中所談的內(nèi)容和我本人作為老師的經(jīng)驗，我也談?wù)勛约旱目捶ā?、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起注意力。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。對小學(xué)生來說，他的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制。孩子對事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的注意力越容易形成。所以教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，以此為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。給教師的建議2、改變學(xué)習(xí)形式，調(diào)節(jié)調(diào)動注意力。學(xué)習(xí)方式的單一性會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意。如果讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。所以在課堂教學(xué)中，不要將講讀課上成純粹讓學(xué)生進行講讀練習(xí)，要讓學(xué)生在動口的過程中，動筆、動手，動身體，讓講練緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的注意力。給教師的建議3、適時激勵評價，激發(fā)學(xué)生注意力。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的意義理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強烈，在學(xué)習(xí)過程中，注意力就越集中，注意力維持的時間也就越長。因此，我認(rèn)為教師可以從小的方面引導(dǎo)學(xué)生確立近階段，甚至近幾天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可以小一些，是他們能夠達到的，從而讓學(xué)生為達到這個目標(biāo)而上課自覺專心聽講。對