傳統(tǒng)教學(xué)手段的開發(fā)與運(yùn)用

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段的開發(fā)與使用內(nèi)容提要：我們知道，現(xiàn)代教學(xué)手的的使用固然能夠使我們的英語課堂精 彩紛呈，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段如果使用的恰如其分、科學(xué)合理，則同樣能夠使 我們的英語課堂充滿青春活力，充滿“磁性”，經(jīng)過課題組一年來的實(shí)踐與研 究，充分證明了這個(gè)論斷。本篇文章從“課題研究的背景及意義”到“結(jié)束語”， 詳細(xì)闡述了“四小”教學(xué)用具（小黑板，小卡片，小實(shí)物、小掛圖）的研究過 程及研究成效，希望能夠?qū)Τ跫?jí)中學(xué)的英語老師有所借鑒和協(xié)助。關(guān)鍵詞：“四小” 教具 過程 研究 成效一、課題研究的背景及意義在當(dāng)前舉辦的各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課上，任課老師都無一例外的采用多媒體實(shí) 行教學(xué)，這與時(shí)代發(fā)展的要求相一致，同

2、時(shí)也是課程改革的需要，是每位老師必 須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，不容忽視的是，有的老師為了單純地追求現(xiàn)代教 育技術(shù)的使用，竟然整節(jié)課沒有在黑板上寫一個(gè)字！ 整節(jié)課沒有使用一件傳統(tǒng)的 教學(xué)手段！應(yīng)該使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)候，卻故意讓它“犧牲” 了、“消失” 了, 取而代之的是“鼠標(biāo)”教學(xué)，是“大屏幕”教學(xué)！我們不得不捫心自問：擁有現(xiàn) 代化的教學(xué)手段就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段完全擯棄嗎？況且地處農(nóng)村的中學(xué)還 不完全具備擁有現(xiàn)代化的教學(xué)手段！我們認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用固然能夠使我們的英語課堂精彩紛呈、趣味盎然，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如果在英語老師科學(xué)、合理地加以使用的話，同 樣能夠使我們的英語課堂充滿情

3、趣、煥發(fā)青春活力。在課堂教學(xué)中，如何利用現(xiàn) 代及傳統(tǒng)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣， 如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素，最 大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、和諧、歡快、活 潑的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，則是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在當(dāng)前絕大部分的農(nóng)村中 學(xué)尚不具備使用多媒體教學(xué)的情況下， 積極利用和開發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、 極大地 挖掘其潛在的能量就顯得尤為重要。 所以，我們英語教研組經(jīng)過討論決定，選擇 常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段一一“四小”教學(xué)用具實(shí)行研究，旨在使傳統(tǒng)的教學(xué)手 段發(fā)揮其特有的作用，在英語老師科學(xué)、合理、嫻熟地使用中獨(dú)顯其魅力所在， 讓課堂教學(xué)變成學(xué)生追求快樂、獲得新知的最佳載

4、體。二、課題研究的主要內(nèi)容以及與課堂教學(xué)之間的關(guān)系1、“小黑板”在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用;2、“小卡片”在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用;3、“小實(shí)物”在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用;4、“小掛圖”在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用。小黑板小卡片三、課題研究的指點(diǎn)思想小實(shí)物小掛圖激發(fā)動(dòng) 機(jī)激發(fā) 興趣j優(yōu)化課堂創(chuàng)設(shè)優(yōu)化英語課堂教學(xué) 參與、合作與交流的通過實(shí)驗(yàn)老師精心設(shè)計(jì)的各種行之有效的教學(xué)方法， 環(huán)境，采用現(xiàn)代及傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用英語做事情。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，并使學(xué)生在有意注意和無 意注意中牢固掌握所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，滿足不同學(xué) 生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引

5、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培 養(yǎng)學(xué)生掌握和使用語言的態(tài)度和水平， 使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生 真正體驗(yàn)到“學(xué)海無崖樂做舟”的情趣；讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來， 變“死”的語言知識(shí)的灌輸為“活”的傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的完美結(jié)合，使課堂 充滿“磁性”，使學(xué)生各方面的素質(zhì)（身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外語素質(zhì)等）有不 同水準(zhǔn)的提升，從而使其能夠順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、研究方法以及課題人員的分工1、課題研究的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法以及教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。所謂“觀察法”就是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃考察事物現(xiàn)象的 方法；“實(shí)驗(yàn)法”

6、就是為解決某一教育問題，根據(jù)一定得教育設(shè)想，在控制的條 件下，實(shí)行教育實(shí)踐探索、教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系， 作出科學(xué)結(jié)論 的方法；“教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”就是在不受控制的自然狀態(tài)下，根據(jù)教育實(shí)踐所提 供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到理論高度的研究方法。 它的最大特點(diǎn) 是注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。2、課題組人員的分工王玉信：負(fù)責(zé)課題組全方位的協(xié)調(diào)工作。負(fù)責(zé)資料的積累以及研究報(bào)告的整 理與總結(jié)工作。負(fù)責(zé)撰寫研究報(bào)告。周志英：負(fù)責(zé)單詞卡片的制作、收集與整理。喬紫霞：負(fù)責(zé)小實(shí)物的研究及各種報(bào)刊的整理。柴煒娟： 負(fù)責(zé)小黑板的研究；負(fù)責(zé)掛圖教具的研究。五、研究步驟第一階段 前期（2009年3月一一20

7、09年6月）階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，熟悉課堂教學(xué)策略；集中制作“四小”教學(xué)用具。主要措施：每周二下午放學(xué)之后，課題組人員集中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論；利用周六、周日 以及課余時(shí)間集中制作“單詞卡片”；收集與教學(xué)相關(guān)的“小實(shí)物”、“小掛圖”周工作安排：第一周和第二周（3月2日一一14日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)目標(biāo)”部分；明確課題研 究的意義以及人員分工。第三周和第四周（3月16日一一28日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)過程”部分。申請(qǐng)學(xué)校為 課題組購(gòu)置新聞紙、廣告色等，以制作“卡片”之用。第五周和第六周（3月30日一一4月11日）主題：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中

8、的“教學(xué)原則”部分。制作第一冊(cè)課本 上學(xué)期中的單詞卡片。收集與教學(xué)相關(guān)的“小實(shí)物”。第七周和第八周（4月13日一一25日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)方法”部分。制作第一冊(cè) 下學(xué)期單詞卡片。收集、整理教學(xué)掛圖。第九周和第十周（4月27日一一5月9日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)組織形式”部分。制作第 二冊(cè)上學(xué)期單詞卡片。選擇小黑板的大小，申請(qǐng)學(xué)校重新予以配置。第十一周和第十二周（5月11日一一23日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)模式”部分。制作第二冊(cè) 下學(xué)期單詞卡片。第十三周和第十四周（5月25日一一6月6日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中

9、的“教學(xué)藝術(shù)”部分。制作第三冊(cè) 上學(xué)期單詞卡片。第十五周和第十六周（6月8日一一20日）主題活動(dòng)：學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論”中的“教學(xué)環(huán)境”部分。制作第三冊(cè) 下學(xué)期單詞卡片。階段成效：1、通過這個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)，課題組老師充分理解到，用教育科研來解決外 語課堂教學(xué)中所存有的問題，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論中的論述為課題組老師指明了課堂教學(xué)方向，為課題的實(shí)施奠 定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也補(bǔ)充了課題組成員在課堂教學(xué)理論方面的不足。通過學(xué)習(xí)，課題組所有成員中已達(dá)成共識(shí)： 認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，兢兢業(yè)業(yè)完成課題的實(shí) 驗(yàn)與研究。大家在思想上、行動(dòng)上給予了高度注重。人人動(dòng)腦筋想辦法，多

10、方搜 尋相關(guān)理論書籍和資料。學(xué)校也給課題組提供了優(yōu)越的研究環(huán)境和大量的理論文 獻(xiàn)。此外，課題組還訂閱了多種報(bào)刊雜志（比如英語周報(bào)教研版英語輔導(dǎo)報(bào)教研版等），為充實(shí)理論方面的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2 、作為課題研究的內(nèi)容，“四小”教學(xué)用具必須科學(xué)、合理地使用在課堂 之上。小黑板是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常應(yīng)用的，為了進(jìn)一步深入研究，我們 對(duì)它又實(shí)行了改進(jìn)。對(duì)于詞卡，我們科學(xué)設(shè)計(jì)、精心制作：采用機(jī)制軋26.5cm x 19cm高級(jí)新聞紙，選用不同的廣告色對(duì)單詞、音標(biāo)中的元音字母與元音音素、 輔音音素實(shí)行區(qū)分?？ㄆ终?、反兩面設(shè)計(jì)。正面是英語單詞，反面是該詞的 詞性、漢語意思或圖畫，能用圖畫說明的，就

11、不在標(biāo)漢意，盡量使它具有直觀性。 對(duì)在課堂教學(xué)過程中需要使用的小實(shí)物， 我們采取三種途徑獲得：一是比較簡(jiǎn)單 的小實(shí)物，我們就自己動(dòng)手親自制作。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)助老師提供一些教學(xué)實(shí)物。 三是不易制作的、難以找到的實(shí)物，我們就到一些玩具店去買。第二階段中期（2009年9月一一2009年12月）階段目標(biāo)：全方位實(shí)施課題研究。通過老師的觀摩課和示范課，研究、分析、討論“四 小”教學(xué)用具在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地使用。邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。細(xì)心觀察課堂 教學(xué)中所使用的“四小”教具對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程所產(chǎn)生的作用以及學(xué)生在課 堂中的反應(yīng)。主要措施：課題組老師講一節(jié)公開課或示范課，邀請(qǐng)學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體英語老師參加。

12、 研討、總結(jié)成功與不足，提出建設(shè)性意見，供課題組老師借鑒。周工作安排：第一周和第二周（9月1日一一12日）主題活動(dòng)：部署本學(xué)期的課題研究。制定研究計(jì)劃和操作方案。第三周和第四周（9月14日一一26日）主題活動(dòng)：課題組成員互相聽課，交流經(jīng)驗(yàn)。課題組周志英老師做觀摩課， 集中研討。第五周和第六周（9月28日一一10月10日）主題活動(dòng)：自由學(xué)習(xí)教育理論（國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假一周）第七周和第八周（10月12日一一24日）主題活動(dòng)：聽課、研討。祡煒娟老師做觀摩課，集中研討。第九周和第十周（10月26日一一11月7日）主題活動(dòng)：觀察學(xué)生上課的反應(yīng)，集中研討?？偨Y(jié)成功與不足。聽取學(xué)生的 匯報(bào)。第十一周和第十二周（11

13、月9日一一21日）主題活動(dòng)：老師自由學(xué)習(xí)（期中檢測(cè)）第十三周和第十四周（11月23日一一12月5日）主題活動(dòng)：聽課、研討。喬紫霞老師做觀摩課，集中研討。第十五周和第十六周（12月7日一一19日）主題活動(dòng)：聽課、研討。王玉信老師做觀摩課，集中研討第十七周和第十八周（12月21日一一31日）主題活動(dòng)：總結(jié)課題實(shí)施情況。階段成效：通過這個(gè)階段的實(shí)施與研究，課題組老師充分理解到，傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理 使用，不但能夠給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)， 而且還深受學(xué)生們的喜歡。老師的教 育科研水平有了不同水準(zhǔn)地提升。 課題組成員之間相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提 升，發(fā)現(xiàn)問題，即時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，使課題研究有條

14、不紊地向前進(jìn) 展，十分順利地完成了目標(biāo)任務(wù)。第三階段后期（2010年3月）全方位總結(jié)課題一年來的工作情況，分析討論成功與不足，提出改進(jìn)措施， 將成果匯報(bào)所有材料移交上級(jí)主管部門。六、“四小”教學(xué)用具在課堂教學(xué)中的使用1、“小黑板”的合理使用眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)手段的準(zhǔn)確使用固然能夠使我們的英語英語課堂大放光 彩，但是，不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理使用也會(huì)在英語老師的勤勞和智慧中 綻放光芒。課題組成員陳代老師所作的一節(jié)示范課充分證明了這個(gè)點(diǎn)。在課堂上，周老師利用小黑板實(shí)行“課前測(cè)評(píng)”、“課堂練習(xí)”和“課堂總結(jié)”；利用小黑 板給學(xué)生展示“教學(xué)目標(biāo)”等，大大減少了老師課堂上的板書時(shí)間，使課堂教學(xué) 密度

15、增大。在教學(xué)中我們深深地體會(huì)到，老師不能夠拖延課堂教學(xué)的時(shí)間， 但能 夠拓展課堂教學(xué)的寬度和廣度，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)得到知識(shí)、技能的提升。 課題組成員侯奉彩說：“我在每一節(jié)課上幾乎都利用小黑板這個(gè)教具，它不但輕巧方便，而且還相當(dāng)實(shí)用。在課前，我能夠先把本節(jié)課的相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及句 型、語言點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)在小黑板上，并用不同顏色的粉筆勾畫出課本的僅僅結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)全新的感受， 這樣不但在上課時(shí)節(jié)省了板書的 時(shí)間，提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，而且它輕巧簡(jiǎn)便，使用起來得心應(yīng)手。有時(shí)， 我將教學(xué)掛圖事先釘在小黑板上，有時(shí)將測(cè)評(píng)題寫在上面，有時(shí)還能夠利用小黑 板來讓學(xué)生做游戲，做競(jìng)賽等。

16、有一次，讓學(xué)生們操練現(xiàn)在實(shí)行時(shí)語法項(xiàng)目， 我事先在小黑板上寫下了十個(gè)動(dòng)詞 write, read, smile, sleep, think, draw,danee等，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)，我用小黑板擋住他，讓他在小黑板的 后面做所給動(dòng)詞的動(dòng)作。接下來我便問學(xué)生們：Whatis he doing, who can tellme?學(xué)生就能夠使用be加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來作答。猜對(duì)的學(xué)生將獲得我自己制作 的小獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生們不但在笑聲中掌握了be + V-i ng這個(gè)語法項(xiàng)目，而且在笑聲中我也順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 我現(xiàn)在上課已經(jīng)離不開小黑 板了，它使我嘗到了教學(xué)甜頭，我會(huì)一直很好地利用它?！?/p>

17、課題組成員都有這樣的感受，當(dāng)一種教學(xué)用具科學(xué)合理地使用在自己的課堂 教學(xué)中的時(shí)候，那么它已經(jīng)成為老師們的“好朋友”了，并且愛不釋手。我們制 作的小黑板的規(guī)格是85cnX64cm,正面和反面均可利用。小黑板的合理地使用， 不但展示了傳統(tǒng)教學(xué)手段的魅力所在，而且也給課堂教學(xué)帶來了意想不到的教學(xué) 效果。2、“小卡片”的合理使用在英語教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)，就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)生詞或短語時(shí)，如 果讓學(xué)生看著書跟老師讀幾遍，然后再讓學(xué)生在練習(xí)本上抄寫五遍或十遍， 其結(jié) 果卻往往不如人意，學(xué)生該記不住還是記不住，該不會(huì)寫還是不會(huì)寫，費(fèi)了九牛 二虎之力卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果， 令人十分頭疼。課題組在認(rèn)真分析

18、、探討了 這個(gè)問題之后，一致認(rèn)為必須采取一些行之有效的辦法來解決這個(gè)根本問題。最后做出決定，將課本中所有的單詞或短語制成卡片來學(xué)習(xí)可能會(huì)好一些。于是， 老師們利用課余時(shí)間和節(jié)假日，認(rèn)真制作單詞卡片?，F(xiàn)在的結(jié)果證明，這樣想法 和做法確實(shí)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞或詞組方面起到關(guān)鍵性的作用，效果十分 明顯。八年級(jí)七班李健康同學(xué)說：“以前老師教我們單詞時(shí)，只給我們領(lǐng)讀幾遍 之后就讓我們自己讀背。當(dāng)時(shí)我們記住了，可過不了幾天又都忘了。課堂上我們 最怕的就是提寫單詞?？蛇@個(gè)段時(shí)間，老師不再讓我們死記硬背單詞了。 課堂上 給我們表現(xiàn)了單詞卡片，讓我們看漢語想英語、看圖片猜讀音等，我們不但當(dāng)堂 把單詞記住了，

19、而且還經(jīng)久難忘，真是神奇了?！笔獠恢?，這正是老師所制作的 單詞卡片在起作用。我們將教科書中所有的單詞或短語制成 26.5cmX 19cm的卡片，采用高級(jí)新聞 紙，選用不同的廣告色對(duì)單詞、音標(biāo)中的元音字母組合、輔音字母及其組合、元 音音素、輔音音素實(shí)行區(qū)分，使卡片更能吸引學(xué)生們的注意力， 讓學(xué)生看了一目 了然，并且加深印象。同時(shí)，該套詞卡制作講究，形式精美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì) 產(chǎn)生“美”的感覺，增強(qiáng)對(duì)“美”的追求，接受“美”的熏陶。我們覺得，詞卡不但制作講究，而且特別注意的是“應(yīng)該如何科學(xué)合理地使 用”！表現(xiàn)詞卡，必須講究方法、時(shí)機(jī)和策略，切不可機(jī)械、死板。如果不講方 式方法在學(xué)生面前一舉了之，不

20、但起不到應(yīng)有的作用，而且也達(dá)不到良好的教學(xué) 效果。課題組成員王玉信老師在科學(xué)合理地利用詞卡實(shí)行詞匯教學(xué)方面頗有研究 和創(chuàng)新。他將每一個(gè)單元的單詞仔細(xì)研究過后，將卡片分門別類地放在一起，供 課堂教學(xué)之用，其表現(xiàn)詞卡的方式獨(dú)特、新穎，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過后，耳目一新， 經(jīng)久不忘，以至于他所教的班級(jí)在舉行的單詞記憶比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，受到 老師們的好評(píng)。下面擷取一例說明王老師在使用詞卡實(shí)行詞匯教學(xué)方面的獨(dú)到之 處，說明他的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)思想恰到好處的表現(xiàn)。教 Chinese 詞：Teacher:（拿著一個(gè)學(xué)生的語文課本）lt's a book, right?Stude nts: Ye

21、s, a book.Teacher:（ 緊接著）A Chinese book, Chinese. What does Chinese mean? Now look here.（表現(xiàn)詞卡的背面）It means .Stude nts:中國(guó)人；中國(guó)的，中國(guó)人的，漢語的。Teacher: Nowanswer myquestion.（拿語文書）What's this in English?Stude nts: A Chin ese book.老師領(lǐng)讀幾遍，然后再啟發(fā)學(xué)生這個(gè)詞可能的形式是什么。學(xué)生們肯定猜不出來，但這個(gè)環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生們做，其目的是培養(yǎng)他們的猜詞水平、 拼寫水平以 及動(dòng)手動(dòng)腦水平

22、。這時(shí)只聽老師說 You are very clever, but. ，學(xué)生們急于 知道答案，老師便慢慢地將卡片翻過來表現(xiàn)這個(gè)單詞的形式，學(xué)生們恍然大悟， 注意力一下子集中到這個(gè)單詞的拼寫方面，從而把這個(gè)單詞牢牢地“印”在腦子里。老師再領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生大聲地齊讀。按理說這個(gè)單詞學(xué)到這里該結(jié)束 了，可只聽王老師繼續(xù)說道：大家都知道愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌的故事吧。那時(shí)他在國(guó)外，很多外國(guó)人藐視中國(guó)人，而有的中國(guó)人不敢承認(rèn)自己是中國(guó)人。但吉鴻昌將軍卻不這樣認(rèn)為。他為了向外國(guó)人證明自己是中國(guó)人，專門制作了一個(gè)木板掛在 自己的胸前，上面寫道我是中國(guó)人，大家知道他是怎樣用英語寫的嗎？學(xué)生 們異口同聲地回答：rm

23、 Chinese。高超的教學(xué)藝術(shù)，新穎的表現(xiàn)方式，恰如其 分的愛國(guó)主義教育，使得這節(jié)課蕩漾起了小小美麗的漣漪， 學(xué)生們也就把這個(gè)單 詞深深地“烙”在腦子中。另外，卡片不但僅用于詞匯教學(xué)，還能夠用于智力競(jìng)賽和猜謎等活動(dòng)之中。 我們認(rèn)為，科學(xué)合理地使用卡片教學(xué)，不但能夠提升課堂教學(xué)效率，而且還能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們說，它是一件十分可貴的教學(xué)資源和教學(xué)輔助手 段，使用的合理就一定能使課堂教學(xué)充滿“磁性”，一定能使課堂教學(xué)變成學(xué)生 追求快樂、獲得新知的最佳載體。3、“小實(shí)物”的合理使用心理學(xué)研究證明，利用實(shí)物實(shí)行教學(xué)，最能引起學(xué)生們的注意力，吸引學(xué)生 的視線。實(shí)物實(shí)景則使學(xué)生們更感到親切自

24、然，真實(shí)可信。學(xué)生們看過或親自接觸過的某些與所講內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ?，便能夠在短時(shí)間內(nèi)較快地理 解，感悟新的信息資源，從而深深地鞏固所學(xué)內(nèi)容。特別是七、八年級(jí)的教科書， 所編寫的對(duì)話和課文，都很貼近學(xué)生生活，絕大部分新的語言項(xiàng)目的介紹都是通 過實(shí)物實(shí)景來完成的。例如我們?cè)诮藼ook 1 Lesson 15時(shí)，將小實(shí)物pear, cake, banana, apple, oran ge, egg等帶進(jìn)課堂，并以恰當(dāng)?shù)?、?dú)特的方式即時(shí)表現(xiàn)，在較短的時(shí)間內(nèi)，就將這些詞匯記得滾瓜爛熟。隨后，老師又將這些實(shí)物分發(fā)給 學(xué)生們，繼續(xù)學(xué)習(xí)、操練Is this a .?句型。讓學(xué)生親自摸一摸，看一看，練一

25、練。最后利用這些實(shí)物做touch and guess游戲。在教學(xué)中，我們不但利用實(shí)物教單詞，練句型，而且還利用實(shí)物教對(duì)話，教 課文，做猜謎，做表演等活動(dòng)。我們認(rèn)為，因?yàn)橹袑W(xué)生的大腦興奮擬制過程還很 不平衡，興奮點(diǎn)不易集中，注意力容易分散，自我控制水平較差等因素，在課堂 教學(xué)中，更應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生們的“興 奮點(diǎn)”，設(shè)置幾個(gè)教學(xué)“高潮點(diǎn)”，并將“小實(shí)物”科學(xué)合理地融入到“高潮點(diǎn)”之中。能夠使用實(shí)物教學(xué)的盡量使用實(shí)物，不能使用實(shí)物的能夠用圖片、實(shí)物模型、掛圖、電教手段等等，形式要新穎，表現(xiàn)要合理，方法要科學(xué)，最大限度地 調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。4、“小掛圖”的

26、合理使用教學(xué)插圖是新編教科書的第二語言，它既直觀形象又具有思想性、藝術(shù)性和 趣味性，十分符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。當(dāng)前的新編教科書絕大部分插 圖采用卡通圖畫，它具有簡(jiǎn)潔、幽默、生動(dòng)、詼諧等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜歡。 如果能夠科學(xué)合理地使用在自己的課堂教學(xué)中，那么一定能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使自己的課堂教學(xué)趣味盎然，充滿“磁性”。我們學(xué)校為英語課題組購(gòu)置了初中階段所有的英語教學(xué)掛圖，我們便充分利用這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，將其使用到我們的英語課堂教學(xué)之中，發(fā)揮其特有的功能，為 我們的課堂教學(xué)增添了一道靚麗的風(fēng)景。學(xué)生們?cè)诶蠋煹臏?zhǔn)確指點(diǎn)下，通過看圖、 讀圖和析圖把課文內(nèi)容和意思理解的

27、更透徹、更完美。比如教科書中有這樣一幅插圖：Uncle Wang乘坐著自制的plike在空中飛行。祡煒娟老師在教學(xué)中很好 地利用了這幅圖實(shí)行教學(xué)，收到了極佳的教學(xué)效果：Step One向?qū)W生表現(xiàn)這幅掛圖（學(xué)生們感到驚奇，目不轉(zhuǎn)睛地看圖，急于 知道其內(nèi)容）。Step Two師生問答。Teacher:Now look at this picture. It's stra nge, right?Stude nts: Yes.Teacher: Who is he, do you know?Stude nts: He's Uncle Wang.Teacher: Where is he?S

28、tude nts: He is in a .Teacher: In a plike. Plike is a new "pla ne", half bike and halfpla ne,un dersta nd?Step Three: Pair work通過本節(jié)課師生共同“讀圖、析圖、品圖”，教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，達(dá)到了預(yù) 期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們本著“以讀圖激發(fā)興趣，以析圖解難釋疑，以構(gòu) 圖培養(yǎng)說話，以品圖陶冶情操”為宗旨，極大水準(zhǔn)地發(fā)揮教學(xué)掛圖的作用， 并且使用科學(xué)的、合理的方法予以表現(xiàn)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。在使用“小掛圖”實(shí)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：1、

29、“掛圖”教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況英語水平， 最大限度地發(fā)揮掛圖的作用，不能“一掛”了之，更不能“閑著不用”。2、掛圖表示的往往是課文、對(duì)話內(nèi)容中的一部分，而不是全部。所以，在 教學(xué)中應(yīng)始終擺正“課文第一，掛圖第二”的位置，并積極使用配套聽力磁帶等 教學(xué)用具，發(fā)揮“協(xié)同作戰(zhàn)，多維交叉”的優(yōu)勢(shì)，讓自己的課堂教學(xué)搖曳多姿， 魅力無窮。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)表現(xiàn)情景既能夠促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又能夠促動(dòng)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)， 使課堂教學(xué)變得活潑有趣。利用“四小”教學(xué)用具來表現(xiàn)新知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是第 一印象，而人們對(duì)新事物的第一印象卻是十分

30、重要的。所以，老師一定要注意表 現(xiàn)方式，盡量給學(xué)生們留下一個(gè)清新、準(zhǔn)確的印象。在語言研究的歷史中，語言 學(xué)家和教育家有一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，即在在語言行為的使用中，意義總是和情景有密 切的相關(guān)性，意義歸根結(jié)底是由情景決定的。所以老師在利用“四小”表現(xiàn)新知 識(shí)的時(shí)候，必須從語言所表達(dá)的功能和意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情景。不過, 表現(xiàn)新知識(shí)并沒有一個(gè)固定的模式， 所以，對(duì)于不同的語言材料，應(yīng)采取不同的 表現(xiàn)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。七、分析討論一年來，課題組按照預(yù)定方案，在課題研究方面做了卓有成效的工作， 受到 了學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。1 、營(yíng)造了和諧、寬松的課堂氛圍，使課堂教學(xué)情景

31、化、趣味化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，最大限 度地優(yōu)化課堂教學(xué)?！靶】ㄆ?、小實(shí)物、小黑板、小掛圖”在英語課堂中的合理 使用，使得課堂教學(xué)搖曳多姿、魅力無窮。實(shí)驗(yàn)老師所做的公開課和觀摩課充分 說明了這個(gè)點(diǎn)。但在研討中也有的老師提出，是不是每一節(jié)課都利用“四小”這 個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)用具。課題組的回答是：“不一定”，根據(jù)教學(xué)的需要來確定應(yīng)該 使用哪一個(gè)教學(xué)用具更為合適。如果在一個(gè)班里實(shí)踐使用之后覺得不太合適的 話，那么在另一個(gè)班里再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（我們學(xué)校的英語老師都是擔(dān)任平行班的 兩個(gè)班級(jí)）。這就要求老師在備課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、精心選擇教學(xué)用 具、精心組織課堂教學(xué)

32、，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2 、老師在課題研究中提升了科研水平課題的研究使課題組成員的教育科研水平進(jìn)一步提升，不但實(shí)踐水平得到增強(qiáng)，而且還充實(shí)了課堂教學(xué)理論，學(xué)會(huì)了使用教學(xué)理論來解釋課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的方法，把兩者密切地結(jié)合起來。理論聯(lián)系實(shí)踐，又密切聯(lián)系課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)老 師在通過各種課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、 基本功比武活動(dòng)、論文大賽等活動(dòng)中，充分施 展自己的才華，從不同的角度，不失時(shí)機(jī)地全方位體現(xiàn)才能，學(xué)生們則在形式多 樣化、內(nèi)容情景化、過程交往化的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)身臨其境的樂趣，感受 主動(dòng)參與的愉悅，迸發(fā)學(xué)好英語的熱情。在定期組織的交流會(huì)上，有的老師的創(chuàng) 新思路在得到同行的稱道之后，又有了更大的

33、創(chuàng)新激情；有的老師從其他老師中 取來“他山之石”，用在自己教學(xué)實(shí)踐中“攻玉”。學(xué)習(xí)與交流，輸出與吸收， 老師的“兩棲”水平在逐步形成、發(fā)展。課題組王玉信老師專心致志于課題的實(shí) 驗(yàn)和研究，深入教學(xué)第一線。課外學(xué)習(xí)摘錄讀書筆記，撰寫了多篇學(xué)術(shù)論文，發(fā) 表在考試與評(píng)價(jià)等報(bào)刊上。王定安等老師細(xì)心學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志關(guān)于課堂教學(xué)方 面的文章，并且將重要的內(nèi)容剪裁下來，精心制作“報(bào)刊剪輯”本。3、傳統(tǒng)的教學(xué)手段并非能夠完全用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來代替在課題研討會(huì)上，有老師提出，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透 到教育的各個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段是否應(yīng)該摒棄或回避， 對(duì)于這個(gè)問題，師生討 論熱烈，各抒己見。課題組認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，因特網(wǎng)、電子郵件、 衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信、傳真通訊、虛擬現(xiàn)實(shí) 等新的教育媒體的使用、強(qiáng)烈地沖擊著人 們的教育思想觀點(diǎn)，改變著教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方法，同時(shí)對(duì)老師的 角色也帶來了深刻的