牛頓第二定律說課稿

1、牛頓第二定律 說課稿 本節(jié)課是高中新課程實驗教材物理（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如

2、何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標(biāo):（1）能根據(jù)實驗結(jié)果，推出三者間關(guān)系，（2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請保留出（3）力的單的定義（4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，（5）初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。（6）使學(xué)生學(xué)會并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系。

3、以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、概括能力和分析推理能力。情感態(tài)度價值觀:在實驗和觀察中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓學(xué)生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做如下安排:引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過程

4、是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn)學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，但對力與加速度的定量關(guān)系無任何認(rèn)知鋪墊，很難認(rèn)識到初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點(diǎn)。本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會:（1）提供觀察、思考的機(jī)會:用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。（2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會:鼓勵學(xué)生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。（3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會:鼓勵學(xué)生敢想敢說，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學(xué)生要想要說。（4）提供成功的機(jī)會:贊

5、賞學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。1、實驗引導(dǎo)探索式:物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力:即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式，在實驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與f成正比，f一定時，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。2、講練結(jié)合式:在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時

6、組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)程序設(shè)計合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成四大部分:（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。（2）介紹研究三個變量問題的研究方法控制變量法。（3）研究方案:利用實驗。（本處用計算機(jī)模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示實驗體會并引申）（二）積極主

7、動，探究新知1、 m一定時，a與f的關(guān)系。（1）、實驗裝置:交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。（2）、如何保持質(zhì)量一定:利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動規(guī)律，在t相同的情況下，as，通過測s來達(dá)到測a的要求。模擬實驗一:小車質(zhì)量均為0.1kg，小車1受0.1n的拉力，小車2受0.2n的拉力，同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論:af。（學(xué)生自主探究）2、 f一定時，a與m的關(guān)系。模擬實驗二:兩小車均受0.1n的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系

8、，并根據(jù)實驗得出結(jié)論:a1/m。（學(xué)生自主探究）3、 牛頓第二定律綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、f、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。（1）、內(nèi)容:a、 文字表述:b、 數(shù)學(xué)公式c、 力的單位n的定義（2）、理解:（三）綜合練習(xí)，鞏固新知進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強(qiáng)化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。a、 多個力作用下的牛頓第二定律b、 平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況演示實驗引申:實驗中的誤差（四）精練小結(jié)、布置作業(yè):板書、時間安排板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路

9、，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。板書設(shè)計如下:1、 研究方案:利用實驗。2、 m一定時，a與f的關(guān)系。 af。3、 f一定時，a與m的關(guān)系。 a1/m。4、 牛頓第二定律（1）、內(nèi)容:a、 文字表述:b、 數(shù)學(xué)公式: af/m。 f=mac、 力的單位n的定義:1n=1kg.m/s2（2）、理解:矢量性 瞬時性（3）、應(yīng)用:多個力作用下的牛頓第二定律平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況五、對本節(jié)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、多媒體課件使用效果等的預(yù)評估。說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)評估，并將此作為說課的一

10、項內(nèi)容。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe

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