最新人教版小學數(shù)學五年級下冊第一課時

1、最新人教版數(shù)學精品教學資料課題體積和體積單位課時1班級五5編寫者一、教材內(nèi)容分析體積和體積單位是人教版新課標小學五年級下冊的內(nèi)容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式來教學體積的意義和體積單位，先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，讓學生親身經(jīng)歷和體驗體積的意義和體積單位，最后說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。培養(yǎng)學生動手操作的能力，使學生感受到“生活處處有數(shù)學”，提高應(yīng)用數(shù)學的意識。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、知識與技能：（1）讓學生知

2、道體積的含義，進一步建立空間觀念；（2）使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念；（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2過程與方法（1）通過觀察、操作、聯(lián)想、表達，強化對體積的意義和體積單位的感知，初步形成對體積單位大小比較明確的表象；（2）能夠進行比較，體驗合作學習的過程，培養(yǎng)學生的觀察、動手能力，擴展學生的思維，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過設(shè)置豐富的問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。（2）感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。三、學習者特征分析（1）學生已經(jīng)認識長方體和正方

3、體，空間觀念有了進一步發(fā)展；（2）學生對生活中隱含數(shù)學問題興趣濃厚；（3）學生小組協(xié)作的能力和數(shù)學語言概括的能力不強；（4）學生對體積概念比較生疏。四、教學策略選擇與設(shè)計（1）故事激趣策略：采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學氣氛，維持學生學習的動機； （2）自主學習策略：采用實驗法發(fā)揮學生的實踐能力，采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；（3）合作學習策略：采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。五、教學環(huán)境及資源準備教具學具：玻璃杯，水，鵝卵石，三根1米長的木條,生活用品實物模型，4個1 cm3小正方體模型 ， 1cm3的正方體模型，1dm3的正方體模型。多媒

4、體課件.六、教學過程教學過程教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖及資源準備一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示體積概念1. 激趣引入。同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意來看著圖給大家講一講。（播放“烏鴉喝水”的課件）烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了？烏鴉把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。通過故事引入，激發(fā)學生學習興趣，初步建立體積概念表象。2. 實驗證明。石頭真的占了水的空間嗎？下面我們做個實驗驗證一下好嗎？教師演示：拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，為什么？3

5、. 揭示體積。對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。師出示兩個大小不一樣的石頭，問：這兩個石頭誰占的空間一樣嗎？哪個占的空間大些？怎樣用實驗證明呢？那你做個實驗給大家看好嗎？通過實驗，我們知道了大小兩個石頭占的空間有大有小。師出示下面的課件圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）師再出示一些物體讓學生比較這些物體哪個體積大，哪個體積??？第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。不一樣。大石頭。把兩個石頭放入裝有同樣多的杯子中，水

6、面上升多的占的空間大，上升少的占的空間小。生做實驗，其他學生觀察。電視機占的空間最大，手機占的空間最小。學生一一判斷。通過實驗，讓學生明白石頭占據(jù)水的空間的道理。讓學生通過實驗，明白物體所占空間有大有小，培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力讓學生通過觀察、思考，比較，建立體積的概念。二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引出體積單位有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？ （出示課件：兩個體積相近的長方體）到底誰大誰??？教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（出示課件），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？為什么？左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？為什么

7、分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀書本，說一說常用的體積單位有哪些？學生出現(xiàn)爭論能，左邊的長方體比右邊的體積大。因為左邊的長方體有16個小正方體，而右邊的有15個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。不行。因為小正方體大小不同，就不好比較生匯報：體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）可以分別寫成cm3、dm3、m3教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計量物體的

8、體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學三、體驗感知，認識體積單位請你們猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方體？請大家閉上眼睛，感受一下1 cm3 到底有多大呢？師：請同學們在自己的學具中找出1 cm3的正方體請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1 cm3。請找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少你能說出身邊哪些物體的體積大約是1 dm3嗎？1 m3有多大？你能想象出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1 m3有多大，它和你想象的大小一樣嗎？師：大家估計一下，它大約能容納幾個同學？立方厘米、立方

9、分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。請同學們用4個1 cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？為什么？從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計這個紙盒的體積是多少立方分米嗎？學生找到后，說一說自己是怎樣找到的。生：我是用尺量的，量出棱長是1 cm的正方體，它的體積就是1 cm3。一個手指尖的體積近似于1 cm3。生2：計算機鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。一個拳頭的體積大約是1 dm3。生5：一個粉筆盒的體積大約是1 dm3。學生擺小正方體，擺后匯報。通過學生操作實驗和想象，聯(lián)系生活中的物體，親身體驗體積單位的大小，培

10、養(yǎng)了學生的想象能力和合作精神，使學生真正感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。四、鞏固練習、（課件展示）書本第40第1題，學生說說有什么不同?2、選擇合適的單位( 課件展示)牙膏盒的體積約120（    ）           一部手機的體積約48（     ）一堆煤的體積約2500（    ）          一本新華字典的體積約1（   ）2、完成課文第40頁“做一做”的第2題。3、練習：完成課文第44頁練習七的第13題。讓學生說一說解題的根據(jù)是什么？進而使學生深化對計量個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位的意思的理解。通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)五、課堂總結(jié)，體驗成功這節(jié)課你有什么收獲？說說你最成功