《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教 2001 課標(biāo)版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元共同的家園第二課有利于生存的本領(lǐng)。2、教材分析：有利于生存的本領(lǐng)是共同的家園中的第二課，在第一課認(rèn)識(shí)生物離不開具體生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，重在研究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于

2、環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。3、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)動(dòng)植物有利于生存的本領(lǐng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。學(xué)生已經(jīng)了解到動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依賴性，對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系有了初步的理解，但是與環(huán)境的關(guān)系是多方面的，學(xué)生可能注意到某些動(dòng)物的特殊行為與習(xí)性，但尚未認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)性這一知識(shí)，對(duì)生物生存與環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深。教師重點(diǎn)是讓學(xué)生有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)動(dòng)植物練就的生存本領(lǐng)。4、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 知道動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是其適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果；能列舉動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；認(rèn)識(shí)動(dòng)植物有生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。過程與方

3、法： 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋；學(xué)生能將動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到尊重動(dòng)植物適應(yīng)性的意義；體驗(yàn)動(dòng)植物生存本領(lǐng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)： 分析斑馬條紋混淆視覺的作用6、教學(xué)方法： 講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、小組合作探究法7、媒體資源： 白板、 PPT課件8、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 游戲?qū)肱d趣激發(fā)1、課件出示圖片 ：考考你的眼力，1、學(xué)生觀察尋找，交流匯報(bào)找出圖片中隱藏的生物?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指

4、出：如果學(xué)生對(duì)所2、啟發(fā)思考：在這些圖片當(dāng)中你2 、學(xué)生討論匯報(bào)：它們將自學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)一眼就能找出其中的生物嗎？為己融入到周圍的環(huán)境中，和環(huán)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)什么？境的顏色非常接近。和思考。采用學(xué)生喜歡的游戲?qū)?、引出課題：保護(hù)色只是生物適新課則會(huì)讓學(xué)生立刻進(jìn)入角色，勾應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式， 其實(shí)生物3、齊讀課題起求知欲，燃起思維火花，從而使還有很多本領(lǐng)來適應(yīng)環(huán)境， 這節(jié)課學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，我們就一起學(xué)習(xí)有利于生存的本積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。領(lǐng)（板書課題）小結(jié)： 本環(huán)節(jié)采用游戲的方式讓學(xué)生找出隱藏在不同環(huán)境中的生物，使其充分體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物重要性的

5、同時(shí)也考慮到生物只有讓自己擁有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)才能生存下去，從而引出課題。二、收集資料了解沙漠1、課件出示仙人掌圖片 ，引導(dǎo)學(xué)1 、學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察仙生觀察其外形特點(diǎn)，交流匯報(bào)人掌外形特點(diǎn)，交流匯報(bào)2、引導(dǎo)全班交流仙人掌耐旱原因2 、根據(jù)仙人掌的外形特征，針狀葉：把易散發(fā)水分的葉長(zhǎng)小組內(nèi)交流討論仙人掌適應(yīng)相對(duì)于我們身邊常見的植物，仙人成細(xì)小的針狀，以減少水分散發(fā)的沙漠干旱環(huán)境的原因。掌的外形特點(diǎn)更易于區(qū)分比較，學(xué)面積；蠟質(zhì)皮：它的莖葉外生蠟質(zhì)，生可以很容易地通過它的外形說出也能減少水分蒸發(fā)； 肉質(zhì)莖：莖肥它適應(yīng)干旱的原因。對(duì)于“沙漠之厚多汁，能儲(chǔ)存水分等。3 、知道駱駝是沙漠動(dòng)物典型舟”駱駝

6、來說，學(xué)生雖然不是很了3、提問：仙人掌是典型的沙漠植代表。解，但是多多少少也知道一些，通物，那你知道最具代表性的沙漠動(dòng)過查資料的方式可以加深他們對(duì)這物是誰(shuí)嗎？4 、交流匯報(bào)各小組收集到的種沙漠生物更多的了解。有關(guān)駱駝的資料，了解駱駝的4、課件出示駱駝圖片 ，引導(dǎo)觀察本領(lǐng)其外形特征5 、總結(jié)駱駝耐旱的秘密是它5、引導(dǎo)總結(jié)駱駝適應(yīng)沙漠的原因的血液、皮毛小結(jié)： 利用課件呈現(xiàn)沙漠地區(qū)具有典型代表性的動(dòng)植物仙人掌和駱駝。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和課前所收集的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論、總結(jié)，從而歸納出適合沙漠地區(qū)生存的動(dòng)植物的特性。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)淺海學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、過渡：沙漠生物以其頑強(qiáng)的生1 、學(xué)生猜測(cè)

7、造成淺海魚類背命力征服了我們， 讓我們?cè)侔涯抗獠?、腹部顏色深淺不同的原熟悉的魚類陌生的問題將學(xué)生帶入轉(zhuǎn)向浩瀚無際的海洋吧！因，小組內(nèi)交流、匯報(bào)。了一個(gè)全新的思維模式中去，在學(xué)2、引導(dǎo)猜測(cè)：淺海里生活著一些2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)生的思考出現(xiàn)瓶頸時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)小動(dòng)物，它們有的透明， 有的背部（ 1）用黃色筆在白紙上畫條學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并利用課件的演示顏色深腹部顏色淺， 造成這種顏色魚（ 2 ）覆上一張橘黃色的透使其對(duì)抽象的理解化為形象的感的原因可能是什么？明紙（ 3）說說自己的發(fā)現(xiàn)知。3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)4、小結(jié)3、全班交流發(fā)現(xiàn)小結(jié)：對(duì)于淺海魚類為什么有的透明，有的背部顏色深腹部顏色淺這一問

8、題學(xué)生可能不是很了解，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以直觀形象的解釋這一問題。 還有部分學(xué)生可能并未完成實(shí)驗(yàn)， 借助教師的課件演示同樣可以清晰地了解這一問題的原因。四、探索思考走進(jìn)草原1、過渡：從沙漠走向海洋，接下1、學(xué)生分組討論：來讓我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向廣袤遼闊（ 1）斑馬的條紋有什么特的非洲草原吧！點(diǎn)？每匹斑馬的身上都有黑白相間但又各不相同的2、課件出示斑馬圖片， 提出問題：條紋斑馬身上的條紋有什么作用呢？（ 2 ）這些形態(tài)各異的條紋又動(dòng)態(tài)的課件演示可以形象直觀地彌斑馬為什么總是成群結(jié)隊(duì)地生活有什么作用呢？條紋使補(bǔ)語(yǔ)言的蒼白，使學(xué)生身臨其境地在一起呢？斑馬在草叢中不易被發(fā)現(xiàn)感受到大自然造物的神奇 。對(duì)斑馬

9、的條紋作用也從單單的保護(hù)色上升3、課件出示斑馬不同季節(jié)在草叢到了另一個(gè)高度的全新認(rèn)識(shí)。中的畫面，并演示條紋起到的作用2、 交流總結(jié)斑馬適應(yīng)環(huán)境的思考：（1）草叢中真的能隱藏斑馬本領(lǐng)嗎？（2）若有幾十只斑馬同時(shí)奔跑是否能數(shù)的準(zhǔn)？小結(jié)：對(duì)于斑馬很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為它就應(yīng)該長(zhǎng)成那個(gè)樣子，從未思考過是什么原因造成的。通過問題的設(shè)置可以讓學(xué)生展開想象、交流、討論、匯報(bào)，從而歸納總結(jié)。課件的演示可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上更清晰形象地了解到條紋的作用，對(duì)動(dòng)物保護(hù)色的認(rèn)識(shí)也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。1、提問：除了這些生物你還知道1、學(xué)生交流匯報(bào)哪些生物利用自己獨(dú)特的本領(lǐng)來五、交流討論拓展延伸適應(yīng)環(huán)境的？知識(shí)的拓展由課內(nèi)走向課外，由沙2、思考：把沙漠中的仙人掌或是2、全班交流討論 , 學(xué)生充分發(fā)漠走向極地，在吸引學(xué)生興趣以及仙人柱移到我們居住的地區(qū)， 要注表各自看法。注意的同時(shí)，也將學(xué)生的思維引領(lǐng)意什