《黃山奇石》教學設計1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 黃山奇石教學設計1 一、導入 、同學們，你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)游玩？有些什么感受？ 、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。 從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學生的閱讀興趣。 二、概讀 、學生自讀自然段，思考課文介紹了哪些有名的"奇石'，劃上記號。 、學生說出奇石的名稱，教師板書。 、質(zhì)疑： 寫這些石頭有何不同？ 省略號在這里省略了什么？ 這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后

2、文展開想象打下了伏筆。 三、導讀 根據(jù)學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀： 、學生自讀課文，思考： 它是什么樣子的？ 、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。 、小結(jié)： 這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們奇石的樣子。（名稱） 、指導有感情地朗讀。 遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來學，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住"奇石的樣子'讓學生理解具體內(nèi)容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的

3、和諧統(tǒng)一。 四、仿讀 、總結(jié)學習方法： 基本程序為"自讀思考圖文對照說樣子小結(jié)寫法感情朗讀'。 、同法學習詳寫的余下三段。 、比較寫法： 寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如"仙桃石'、"仙人指路'，有的先寫樣子，后寫名字，如"猴子觀海'、"金雞叫天都'。這樣寫富有變化。 通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過"變

4、式'來進一步加深學生對寫作方法的領悟。 五、品讀 、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀，可分小組展開讀、評。 、推舉名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。 、教師小結(jié)學生的朗讀效果、技巧及方法等。 這里突出"讀'的訓練，由學生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。 六、創(chuàng)造性讀 、齊讀最后一段。 、想象"天狗望月'、"獅子搶球'、"仙女彈琴'這些巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示

5、學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。 、指名學生邊演邊說，師生共同評議。 、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給"叫不出名字奇形怪狀的巖石'取名字。 乘著品讀所調(diào)動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。 七、總結(jié) 、學了這一課，你有什么感想？ 、師述： 我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照黃山奇石的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。 讓學生來總結(jié)，暢抒心中之情的同時，又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結(jié)，進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情，同時課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語文綜