把新大綱精神具體化 改進和提高教學(xué)技能

1、word文檔下載后（可任意編輯） 把新大綱精神具體化 改進和提高教學(xué)技能 新大綱（指修訂版，下同）運用了正在編擬中的新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研究成果，體現(xiàn)了有人為本的思想，體現(xiàn)了漢語的特點和規(guī)律，突出創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，對指導(dǎo)語文教學(xué)改革具有十分重要的意義。 國內(nèi)外教學(xué)史說明，教學(xué)的發(fā)展與進步過程首先是新的教學(xué)技能體系不斷代替舊的教學(xué)技能的過程。要真正發(fā)揮新大綱在語文教學(xué)中的指導(dǎo)作用，就必須把新大綱的精神具體細化為可操作的教學(xué)技能。深刻領(lǐng)會，準(zhǔn)確把握新大綱精神是把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的前提，因此，一是要把新大綱學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會好。新大綱對語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)思想都有新的闡述，對語文教學(xué)目的任務(wù)、內(nèi)容要求以及

2、如何改進教學(xué)都有精辟的說明。學(xué)好新大綱，才能保證教學(xué)技能的改進符合新大綱的精神。二是要結(jié)合學(xué)習(xí)第五次全教會文件中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的面向21世紀教育振興行動計劃，深刻領(lǐng)會新大綱對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要指導(dǎo)意義，提高把新大鋼精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的自覺性。三要認真學(xué)習(xí)教育理論，如我國葉圣陶、呂叔湘、張志公等人的母語教學(xué)理論，美國布魯納的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)'、奧蘇伯爾的"有意義學(xué)習(xí)'等理論，努力提高自己的理論思維能力，對新大綱精神既知其然又知其所以然，在把新大綱精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的過程中，才不會偏執(zhí)于某一方面，才不會穿新鞋走老路。 把

3、新大綱精神具體化，必須明確新大綱要求有怎樣的教學(xué)技能，探索新大綱新的精神跟教學(xué)技能對應(yīng)關(guān)系。筆者經(jīng)初步分析歸納，列表如下： 新大綱精神 教學(xué)技能 學(xué)科性質(zhì) 弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化 1備課時如何認識、發(fā)掘課文中的文化底蘊； 2如何指導(dǎo)學(xué)生在對語言的感悟、積累、運用中領(lǐng)會文化底蘊。 教學(xué)原則 加強學(xué)生自主的語文實踐活動 1在教學(xué)組織上，如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛； 2在教學(xué)方法上，如何導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)答、導(dǎo)議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)愛美的情趣 1如何認識課文中的美育因素； 2如何從形象感知，情感熏陶等方面進行美育。 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境 1如何利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源； 2如何溝通課內(nèi)

4、外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系； 3如何開展語文實踐活動，特別是如何指導(dǎo)課外閱讀。 識字教學(xué) 要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 1摒棄繁瑣的字形分析后如何指導(dǎo)寫字； 2如何借鑒、運用傳統(tǒng)的描、臨、默等寫字方法。 閱讀教學(xué) 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶 1如何保證學(xué)生充分地讀，如以讀促讀，以問促讀，以境促讀，以思促讀等； 2怎樣完成"整體感知-讀中感悟-情感熏陶'閱讀感悟過程。 鼓勵學(xué)生發(fā)表一定的見解 1怎樣理解學(xué)生"一定的見解'； 2怎樣使學(xué)生會有一定的見解并敢于、樂于說出來。 重視語言的積累 1

5、學(xué)生積累語言有哪些方法； 2如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的方法。 習(xí)作教學(xué) 習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路、自由表達 1如何在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生表達自己的個性； 2讀寫結(jié)合怎樣做才能既方便指導(dǎo)又有利于學(xué)生自由表達。 口語交際 口語交際能力的培養(yǎng)在雙方互動的語言實踐中進行 1怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際情境？ 2怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的話頭； 3怎樣才能促使人人參與。 把新大綱精神具體化，改進和提高教學(xué)技能，必須分析教學(xué)技能方面存在的問題。七十年代末以來，不同時期的教學(xué)大綱的實施形成了不同的教學(xué)技能或強化了某種教學(xué)技能。如七十年代末，在家待舉，教育更是有時不我待之迫切感。因此扎實雙

6、基成為教學(xué)主流。對一個個知識點的強化訓(xùn)練對扎實雙基確實起到很好的作用，但也逐漸做過了頭，衍變?yōu)榉爆嵉臋C械的練習(xí)。又如二十年來的課程追求嚴密的知識體系，閱讀教學(xué)是從段到篇，每篇課文的教學(xué)，必定是分段、概括段意到概括中心思想。閱讀教學(xué)過程的程式化，加上對學(xué)生認識能力發(fā)展的過分強調(diào)，使"繁瑣的瑣碎的'、"過于理性的'思想內(nèi)容分析更為嚴重。在語文教學(xué)走向誤區(qū)的過程中也就強化了某種教學(xué)技能，而少了某些符合母語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)技能。如對課文的過多的理性分析，多了對思想內(nèi)容提問講解的技能，而少了導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)語言積累的技能。不符合大綱精神的教學(xué)技能應(yīng)加以改進，使之符合要求。 把新大綱精神具體化，改進和提高教學(xué)技能，關(guān)鍵在教師，重點在教研組。教研組應(yīng)充分發(fā)揮作用，抓好教學(xué)技能