曹劌論戰(zhàn)說課設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 曹劌論戰(zhàn)說課設(shè)計 今天語文網(wǎng)為大家收集到了曹劌論戰(zhàn)說課設(shè)計。曹劌論戰(zhàn)通過曹劌與魯莊公有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，闡明了作戰(zhàn)必須取信于民，并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，贊美了曹劌的愛國之情。這篇曹劌論戰(zhàn)說課設(shè)計可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。 曹劌論戰(zhàn)說課設(shè)計由我整理，僅供參考： 【說教材】 1、教材分析： 曹劌論戰(zhàn)選自左傳莊公十年，是人教版九年級下冊第六單元的第一篇古

2、文，是本單元的重點篇目。該篇簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例-齊魯長勺之戰(zhàn)，文章沒有記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明了，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對于戰(zhàn)爭的重要性。這是一篇不可多得的寓知識性與思想性于一體的課文。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： (1)積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。 (2)理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛ǎ⒈痴b全文 (3)分析曹劌和魯莊公形象 (4)了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因 情感態(tài)度價值觀： (1)體會曹劌的愛國主義精神。 (2)熱愛祖國、熱愛社會，&quo

3、t;天下興亡，我的責(zé)任' 3、教學(xué)重、難點： 重點： (1)積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。 (2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦 難點： (1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述; (2)體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。 【說教法】 本堂課我主要采用：問題導(dǎo)入法、點撥法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 "教材無非是一個例子'(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)九年級學(xué)生已有的文言知識水平，大致能夠理解。因此我準備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)

4、等方式使學(xué)生動起來。 【說學(xué)法】 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文： (1)加強文言文的朗讀。在朗讀中找準語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。 (2)鼓勵學(xué)生課堂討論，提出質(zhì)疑、探究并解決問題。 (3)注重及時的課堂訓(xùn)練，檢測知識的掌握與運用。 【教學(xué)設(shè)計】 一、自讀課文，問題導(dǎo)入 老師播放古典音樂，并在課件上顯示相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題先自讀課文。 1、曹劌和誰論戰(zhàn)?誰是主人公?魯莊公、曹劌 2、論的是哪一次戰(zhàn)役?長勺之戰(zhàn) 3、課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪幾個階段?戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后 二、題目切入，理清思路 老師以課文題目切入，繼續(xù)追問

5、學(xué)生：本文為何不以"長勺之戰(zhàn)'為題，而已"曹劌論戰(zhàn)'冠之? 的重點不是寫"戰(zhàn)'的過程，而在于"論'，因此，針對題目對材料進行了刪減取舍，詳略得當(dāng)，重點突出。主要表現(xiàn)在，全文三段文字，一、三段文字分別圍繞著"何以戰(zhàn)'和"克之故'進行詳細的"論'"問對'，而對戰(zhàn)斗過程只是在第二段中寥寥幾筆結(jié)束。這是本文的結(jié)構(gòu)概括。 【這一問題的設(shè)置，主要是想讓學(xué)生在關(guān)注題目中的"論'字的同時，對文章有一個初步整體的理解，這是學(xué)習(xí)本文的起點。同時通過學(xué)生與

6、學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，對文章篇章結(jié)構(gòu)(戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)及部分語句如"乃入見'、"何以戰(zhàn)'、"可以一戰(zhàn)'、"既可，公問其故'等有更透徹的理解，由"言'悟"文'，文與言得到較好的結(jié)合，習(xí)與教做到較好的互動。學(xué)生在讀課文時，由題目中的一個"論'字會有所體悟，理解本文的重點在"論'而非"戰(zhàn)'?！?三、背景介紹，理解主題 1、本文重點在"論'，在于莊公與曹劌的"問對'，但因歷史久遠，談話中涉及的許多字詞及

7、字詞背后的含義、文化意蘊學(xué)生已經(jīng)不太了解，理解起來有一定難度，這就需要教師的幫助。 接下來，老師先講解課文的相關(guān)背景知識和重點字詞，有疑問的學(xué)生先分組討論、討論不得查閱參考書、實在不理解再提問老師。以此培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 背景知識：春秋時期是奴隸社會，貴族家里有許多奴隸，當(dāng)時諸侯國沒有常備軍，一旦開戰(zhàn)，由各將領(lǐng)將家丁、奴隸、平民組織起來作為軍隊，用戰(zhàn)車進行作戰(zhàn)，戰(zhàn)車上由一人駕車，稱為"御'，兩人執(zhí)長矛作戰(zhàn)。打仗時，通常是雙方排好陣，稱為"對陣'，"陣'字常寫作"陳'字。擂鼓，表明作戰(zhàn)開始，戰(zhàn)車向前沖殺;鳴金，

8、即撤兵，收縮隊伍。打仗，對于一個國家來說是大事，開戰(zhàn)之前，必定會祭祀宗廟，求得祖宗、神靈的保佑，儀式很隆重，由國君親自祭祀天地、祖宗，獻上豬頭、牛頭、羊頭等最好的祭品，稱之為"犧牲'，作戰(zhàn)勝利后，戰(zhàn)利品除了國君拿一部分，大部分獎賞給將領(lǐng)們，士卒們往往所得甚少。 這里，將文中重點字詞貫穿于春秋時期的作戰(zhàn)方式及文化背景來講解，可以激發(fā)學(xué)生對探析文言字詞和古代文化的興趣。 講解完畢后，再播放一個春秋戰(zhàn)國時期作戰(zhàn)的視頻，ppt呈現(xiàn)一張戰(zhàn)車圖，標(biāo)出"軾'、"轍'的部位及戰(zhàn)車上作戰(zhàn)人員分配，讓學(xué)生對"犧牲'"軾'&q

9、uot;轍'"御'"帛'等字詞有準確的理解。這也是對前面所學(xué)重點字詞的一個鞏固。 2、先前學(xué)生已經(jīng)明白了本文的重點在"論'字上，教師將文中兩人"問對'的語句重新編排投影呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生先分角色朗讀這兩段，再試著翻譯文中兩人對答的話，注意人物語氣。 乃入見。問："何以戰(zhàn)?' 公曰："衣食所安，弗敢專也，必以分人。' 對曰："小惠未徧，民弗從也。' 公曰："犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。' 對曰："小信未孚，神弗福也。' 公曰：&q

10、uot;小大之獄，雖不能察，必以情。' 對曰："忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。' 既克，公問其故。對曰："夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭;彼竭我盈，故克之。夫大 國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。' 3、這兩段文字是本文的重點，更是關(guān)于"論'的戰(zhàn)爭思想的體現(xiàn)。在學(xué)生大致了解了這兩段文字的意思后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從兩人戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的對答中，你能看出二人思想?yún)^(qū)別何在嗎? 這一問題是試圖讓學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上感悟文字背后的內(nèi)容。以言品文，通過師生交流，讓學(xué)生理解曹劌通過逐步否定莊公的回答"民弗從也'

11、;"神弗福也'及"故克之'"故逐之'引導(dǎo)他明白"取信于民，人心向背對于戰(zhàn)爭的決定作用'以及"把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利'的道理。至此，本課教學(xué)完成了對史傳所告訴后人的關(guān)于戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思想。 四、趣味寫作，品味人物 本文選自春秋左氏傳，簡稱左傳。左傳是一部史學(xué)名著，是配合春秋寫的編年史，通俗地說，是為春秋做注的。盡管文字優(yōu)美，但畢竟是史傳，不是文學(xué)作品，本文力圖通過人物對話內(nèi)容來形象地體現(xiàn)人物個性，但缺乏人物動作與神態(tài)描寫，在這一方面本文中尚有可開發(fā)的空間，因此，給學(xué)生設(shè)置了這樣一個問題：根據(jù)你對

12、人物的了解能否在人物對話面前上適當(dāng)?shù)膭幼骰蛏駪B(tài)，教師投影呈現(xiàn)幾個供學(xué)生選擇，學(xué)生也可以另行添加設(shè)置，但是要說說為什么? (揖而坐 正身 笑 正色思之 避席而拜 讓 振臂 挺而立 高聲 急 止 指呼 ) 乃入見。問："何以戰(zhàn)?' 公曰："衣食所安，弗敢專也，必以分人。' 對曰："小惠未徧，民弗從也。' 公曰："犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。' 對曰："小信未孚，神弗福也。' 公曰："小大之獄，雖不能察，必以情。' 對曰："忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。' 公與之乘。戰(zhàn)于長勺

13、。 公將鼓之。 劌曰："未可。' 齊人三鼓。 劌曰："可矣。' 齊師敗績。 公將馳之。 劌曰："未可。' 下視其轍，登軾而望之，(劌)曰："可矣。'遂逐齊師。 這一語言訓(xùn)練旨在讓學(xué)生通過想象人物的動作與神態(tài)前后的變化來表達對人物性格的理解，豐富人物的形象，進行個性化解讀，更能從"言'中品味到"文'的內(nèi)容。減少了文言文學(xué)習(xí)的枯燥感，增加了趣味，也讓人感到了語文的味道。 【說板書設(shè)計】 曹劌論戰(zhàn) 戰(zhàn)前"何以戰(zhàn)' 戰(zhàn)中"公與之乘，戰(zhàn)于長勺'略 戰(zhàn)后"