現(xiàn)代班主任工作PPT課件

1、本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 班主任工作的意義和任務(wù)班主任工作的意義和任務(wù)一、班主任工作的意義一、班主任工作的意義二、班主任工作的任務(wù)二、班主任工作的任務(wù)第二節(jié)第二節(jié) 班主任工作的內(nèi)容及方法班主任工作的內(nèi)容及方法第1頁(yè)/共47頁(yè)第2頁(yè)/共47頁(yè)第一節(jié)第一節(jié) 班主任工作的意義和任班主任工作的意義和任務(wù)務(wù)教學(xué)班是學(xué)校中最基本的教學(xué)班是學(xué)校中最基本的活動(dòng)單位，是學(xué)校各項(xiàng)工活動(dòng)單位，是學(xué)校各項(xiàng)工作的起點(diǎn)與歸宿。班主任作的起點(diǎn)與歸宿。班主任是這個(gè)基層單位的組織者、是這個(gè)基層單位的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級(jí)各科任教師的紐帶，班級(jí)各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)

2、是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的橋梁，是學(xué)校三者之間的橋梁，是學(xué)校管理的骨干力量。管理的骨干力量。第3頁(yè)/共47頁(yè)班主任工作的任務(wù)班主任工作的任務(wù)管理育人管理育人現(xiàn)代班主任的決策性工作現(xiàn)代班主任的決策性工作現(xiàn)代班主任的協(xié)調(diào)工作現(xiàn)代班主任的協(xié)調(diào)工作現(xiàn)代班主任的常規(guī)事物性現(xiàn)代班主任的常規(guī)事物性工作工作第4頁(yè)/共47頁(yè)第二節(jié)第二節(jié) 現(xiàn)代班主任工作的內(nèi)容現(xiàn)代班主任工作的內(nèi)容和方法和方法一、全面了解和研究學(xué)生一、全面了解和研究學(xué)生第5頁(yè)/共47頁(yè) 學(xué)生個(gè)人情況學(xué)生個(gè)人情況全班學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)向：全班學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)向：包括班級(jí)的歷史；全班學(xué)生在德、智、體幾方面的總的情況及其發(fā)包括班級(jí)的歷史；全班學(xué)生在德、智

3、、體幾方面的總的情況及其發(fā)展變化的情況；班級(jí)的傳統(tǒng)和作風(fēng)，班級(jí)當(dāng)前的主要傾向；班委會(huì)展變化的情況；班級(jí)的傳統(tǒng)和作風(fēng)，班級(jí)當(dāng)前的主要傾向；班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)的組織情況，它們?cè)诎嗉?jí)中的作用；學(xué)生中先進(jìn)、中間、和和團(tuán)隊(duì)的組織情況，它們?cè)诎嗉?jí)中的作用；學(xué)生中先進(jìn)、中間、和后進(jìn)學(xué)生的分布狀況等等。后進(jìn)學(xué)生的分布狀況等等。第6頁(yè)/共47頁(yè)（二）途徑和方法（二）途徑和方法 （1 1）資料分析）資料分析 資料包括學(xué)籍卡、學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)生登記表、學(xué)生的健康卡等等。資料包括學(xué)籍卡、學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、畢業(yè)生登記表、學(xué)生的健康卡等等。 班主任要用辨證的觀點(diǎn)看過(guò)去。班主任要用辨證的觀點(diǎn)看過(guò)去。 第7頁(yè)/共47頁(yè)（2 2）

4、觀察）觀察 應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行舉止、人際交往、做事的態(tài)度等方面進(jìn)行應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行舉止、人際交往、做事的態(tài)度等方面進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，積累第一手材料。深入細(xì)致的觀察，積累第一手材料。 重視捕捉學(xué)生個(gè)性中最典型的、最有代表性的品質(zhì)表現(xiàn)。重視捕捉學(xué)生個(gè)性中最典型的、最有代表性的品質(zhì)表現(xiàn)。第8頁(yè)/共47頁(yè)（3 3）談話）談話 這要求班主任以尊重、平等、親切的態(tài)度，以商討問(wèn)題的方式跟個(gè)別學(xué)生這要求班主任以尊重、平等、親切的態(tài)度，以商討問(wèn)題的方式跟個(gè)別學(xué)生談話。談話。這種方式主要是針對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、感情這種方式主要是針對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、感情容易

5、沖動(dòng)的學(xué)生而采取的。容易沖動(dòng)的學(xué)生而采取的。第9頁(yè)/共47頁(yè)這種談話要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、這種談話要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲側(cè)擊，或用名言警句、格言、成語(yǔ)等簡(jiǎn)明有力的語(yǔ)言加以提示，幫助學(xué)生明白某些道理。格言、成語(yǔ)等簡(jiǎn)明有力的語(yǔ)言加以提示，幫助學(xué)生明白某些道理。這種方式適用于善于獨(dú)立思考的學(xué)生，他們自我意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立感受性強(qiáng)，比這種方式適用于善于獨(dú)立思考的學(xué)生，他們自我意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立感受性強(qiáng)，比較敏感，外界稍有刺激信號(hào)，就容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。較敏感，外界稍有刺激信號(hào)，就容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。 第10頁(yè)/共47頁(yè)這要求班主任用尖銳的語(yǔ)言、激烈的語(yǔ)這要求班主任用

6、尖銳的語(yǔ)言、激烈的語(yǔ)調(diào)、嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)跟個(gè)別學(xué)生談話。調(diào)、嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)跟個(gè)別學(xué)生談話。這適用于具有惰性心理、依賴心理和試這適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生。探心理的學(xué)生。第11頁(yè)/共47頁(yè)這種談話主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)這種談話主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生，他們不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，事后矢口否認(rèn)，生，他們不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，事后矢口否認(rèn)，或搪塞掩蓋，或轉(zhuǎn)嫁他人?；蛱氯谏w，或轉(zhuǎn)嫁他人。 我就是沒(méi)錯(cuò)。第12頁(yè)/共47頁(yè) 這種談話適用于性格內(nèi)向、孤僻，有自卑心理的學(xué)生，班主任在這種談話適用于性格內(nèi)向、孤僻，有自卑心理的學(xué)生，班主任在同其談話時(shí)，語(yǔ)言稍有不慎，他們輕則沉默抗拒，重則尋死覓活。同其談話時(shí)

7、，語(yǔ)言稍有不慎，他們輕則沉默抗拒，重則尋死覓活。 這種談話要求班主任有目的、有步驟、有層次地安排談話內(nèi)容，這種談話要求班主任有目的、有步驟、有層次地安排談話內(nèi)容，談話要適可而止，分步進(jìn)行，逐漸將話題引向他的心靈深處。談話要適可而止，分步進(jìn)行，逐漸將話題引向他的心靈深處。 第13頁(yè)/共47頁(yè)談話過(guò)程的注意事項(xiàng)談話過(guò)程的注意事項(xiàng) 一是要把握好談話的時(shí)機(jī)。一是要把握好談話的時(shí)機(jī)。二是在談話的過(guò)程中，面部表情要豐富。二是在談話的過(guò)程中，面部表情要豐富。三是談話的態(tài)度要真誠(chéng)。三是談話的態(tài)度要真誠(chéng)。四是要掌握適度的談話分寸。四是要掌握適度的談話分寸。 第14頁(yè)/共47頁(yè)（4 4）家庭訪問(wèn)。）家庭訪問(wèn)。 一

8、是家訪前要認(rèn)真準(zhǔn)備一是家訪前要認(rèn)真準(zhǔn)備; ; 二是把握好家訪的時(shí)機(jī)二是把握好家訪的時(shí)機(jī); ; 三是家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生在場(chǎng)三是家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生在場(chǎng); ; 四是跟家長(zhǎng)談話時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)。四是跟家長(zhǎng)談話時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)。第15頁(yè)/共47頁(yè)（5 5）日檢冊(cè)（）日檢冊(cè)（ “班級(jí)日志班級(jí)日志”）。）。 日檢冊(cè)包括日檢表、各周日檢評(píng)估成績(jī)表、期中和期末日檢成績(jī)表、學(xué)生在日檢冊(cè)包括日檢表、各周日檢評(píng)估成績(jī)表、期中和期末日檢成績(jī)表、學(xué)生在校表現(xiàn)日檢情況統(tǒng)計(jì)表等。校表現(xiàn)日檢情況統(tǒng)計(jì)表等。日檢內(nèi)容主要包括每個(gè)學(xué)生思想品德、出勤、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及日檢內(nèi)容主要包括每個(gè)學(xué)生思想品德、出勤、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、

9、衛(wèi)生以及音、體、美等方面的表現(xiàn)情況。音、體、美等方面的表現(xiàn)情況。檢查時(shí)間范疇主要包括自習(xí)時(shí)間、授課時(shí)間、課間時(shí)間、上操時(shí)間、午休時(shí)檢查時(shí)間范疇主要包括自習(xí)時(shí)間、授課時(shí)間、課間時(shí)間、上操時(shí)間、午休時(shí)間。間。 第16頁(yè)/共47頁(yè)（二）加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流，（二）加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流， 關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展 有有54%54%的學(xué)生認(rèn)為老師很少跟他們傾的學(xué)生認(rèn)為老師很少跟他們傾心交談，有心交談，有48%48%的學(xué)生認(rèn)為老師不能的學(xué)生認(rèn)為老師不能了解他們的憂慮與不安，有了解他們的憂慮與不安，有40%40%的學(xué)的學(xué)生認(rèn)為找不到一位能傾訴內(nèi)心隱私生認(rèn)為找不到一位能傾訴內(nèi)心隱私的老師，有的老師

10、，有38%38%的學(xué)生認(rèn)為老師常讓的學(xué)生認(rèn)為老師常讓他們感到緊張與不安。他們感到緊張與不安。 第17頁(yè)/共47頁(yè)良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的建立 班主任在工作中應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意班主任在工作中應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)采納其正確的方面。見(jiàn)和建議，并及時(shí)采納其正確的方面。 第18頁(yè)/共47頁(yè)2.2.跟學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，加強(qiáng)跟學(xué)生跟學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流的溝通交流 班主任應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注班主任應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生

11、中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。第19頁(yè)/共47頁(yè)3.3.運(yùn)用多種策略，運(yùn)用多種策略， 關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng) 首先，以情感為中介，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向信念的轉(zhuǎn)首先，以情感為中介，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向信念的轉(zhuǎn)化?；Ｆ浯?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與道德實(shí)踐的一體化。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與道德實(shí)踐的一體化。最后，發(fā)揮學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)真善美的融合。最后，發(fā)揮學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)真善美的融合。第20頁(yè)/共47頁(yè) 首先，要求教育必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的現(xiàn)實(shí)生活情況，關(guān)注師生關(guān)首先，要求教育必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的現(xiàn)實(shí)生

12、活情況，關(guān)注師生關(guān)系和生生關(guān)系。系和生生關(guān)系。 其次，要求關(guān)注人的精神需求，以人文關(guān)懷構(gòu)建校園文化，提升精神其次，要求關(guān)注人的精神需求，以人文關(guān)懷構(gòu)建校園文化，提升精神生活質(zhì)量。生活質(zhì)量。 最后，要以博愛(ài)之心，營(yíng)造生態(tài)環(huán)境。最后，要以博愛(ài)之心，營(yíng)造生態(tài)環(huán)境。 第21頁(yè)/共47頁(yè) 儀式是一種經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而固定下來(lái)的、體現(xiàn)某種道德精神的禮儀儀式是一種經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而固定下來(lái)的、體現(xiàn)某種道德精神的禮儀活動(dòng)，它對(duì)人的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)。活動(dòng)，它對(duì)人的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)。第22頁(yè)/共47頁(yè) 兒童在社會(huì)情境中的許多自發(fā)的適應(yīng)性行為，并非教育者的有意兒童在社會(huì)情境中的許

13、多自發(fā)的適應(yīng)性行為，并非教育者的有意設(shè)計(jì)，但當(dāng)這種自發(fā)的適應(yīng)性行為與其所處的環(huán)境之間的結(jié)合具有設(shè)計(jì)，但當(dāng)這種自發(fā)的適應(yīng)性行為與其所處的環(huán)境之間的結(jié)合具有教育意義時(shí)，個(gè)體便無(wú)意識(shí)地進(jìn)入教育情境，處于一種教育需要狀教育意義時(shí)，個(gè)體便無(wú)意識(shí)地進(jìn)入教育情境，處于一種教育需要狀態(tài)。這是一種教育的最佳點(diǎn)，敏銳地捕捉這一契機(jī)，將達(dá)到事半功態(tài)。這是一種教育的最佳點(diǎn)，敏銳地捕捉這一契機(jī)，將達(dá)到事半功倍的教育效能。倍的教育效能。第23頁(yè)/共47頁(yè)4.4.善于捕捉學(xué)生身上的閃光善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)點(diǎn) 及時(shí)對(duì)其閃光的地方加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去不斷獲取成功，滿足及時(shí)對(duì)其閃光的地方加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去不

14、斷獲取成功，滿足他們追求自尊和實(shí)現(xiàn)自我的心理需要，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和他們追求自尊和實(shí)現(xiàn)自我的心理需要，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，進(jìn)而有助于他們的發(fā)展與進(jìn)步。主動(dòng)性，進(jìn)而有助于他們的發(fā)展與進(jìn)步。 第24頁(yè)/共47頁(yè)（三）選拔培養(yǎng)好班干部（三）選拔培養(yǎng)好班干部 第25頁(yè)/共47頁(yè) 一是思想品質(zhì)好；一是思想品質(zhì)好； 二是有為集體服務(wù)的思想和熱情；二是有為集體服務(wù)的思想和熱情； 三是能以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)；三是能以身作則，團(tuán)結(jié)同學(xué)； 四是有一定的組織活動(dòng)能力；四是有一定的組織活動(dòng)能力； 五是具有某一方面的特長(zhǎng)。五是具有某一方面的特長(zhǎng)。第26頁(yè)/共47頁(yè)如何培養(yǎng)班干部呢？如何培

15、養(yǎng)班干部呢？其一，要大膽使用。其一，要大膽使用。其二，熱情支持。其二，熱情支持。對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶植；既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)，使學(xué)生干部真正成為班主任聯(lián)系班級(jí)既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)，使學(xué)生干部真正成為班主任聯(lián)系班級(jí)的紐帶，起到助手的作用。的紐帶，起到助手的作用。 第27頁(yè)/共47頁(yè)（四）加強(qiáng)跟科任教師的溝通（四）加強(qiáng)跟科任教師的溝通 與協(xié)調(diào)與協(xié)調(diào) 樹(shù)立大局觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)；樹(shù)立大局觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)； 尊

16、重科任教師，幫助他們樹(shù)立在尊重科任教師，幫助他們樹(shù)立在學(xué)生中的威信；學(xué)生中的威信；加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系，注意傾加強(qiáng)與科任教師的聯(lián)系，注意傾聽(tīng)科任教師的意見(jiàn)與建議。聽(tīng)科任教師的意見(jiàn)與建議。第28頁(yè)/共47頁(yè)（五）營(yíng)造良好班風(fēng)（五）營(yíng)造良好班風(fēng) 班風(fēng)是在一定的社會(huì)背景和社會(huì)環(huán)境班風(fēng)是在一定的社會(huì)背景和社會(huì)環(huán)境作用下由全班同學(xué)共同營(yíng)造形成的，作用下由全班同學(xué)共同營(yíng)造形成的，班風(fēng)對(duì)全班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)和生活班風(fēng)對(duì)全班同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響，乃至對(duì)學(xué)校的校風(fēng)有著直接的影響，乃至對(duì)學(xué)校的校風(fēng)產(chǎn)生一定影響。產(chǎn)生一定影響。第29頁(yè)/共47頁(yè)如何營(yíng)造良好的班風(fēng)如何營(yíng)造良好的班風(fēng) 一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

17、目的性教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)觀、成績(jī)觀。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)觀、成績(jī)觀。二是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法。二是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法。三是組織開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們可以在比學(xué)趕幫超的過(guò)程中營(yíng)造出三是組織開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們可以在比學(xué)趕幫超的過(guò)程中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。 第30頁(yè)/共47頁(yè)2.2.建立健全各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度建立健全各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度 班級(jí)公約班級(jí)公約、班團(tuán)干工作守則班團(tuán)干工作守則、班委主要職責(zé)班委主要職責(zé)、教室衛(wèi)教室衛(wèi)生值日制度生值日制度以及以及關(guān)于關(guān)

18、于“三好三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)定原則學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)定原則等。等。 內(nèi)容內(nèi)容第31頁(yè)/共47頁(yè)班級(jí)的各種規(guī)章制度一旦制訂，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)違紀(jì)者要一視同班級(jí)的各種規(guī)章制度一旦制訂，就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)違紀(jì)者要一視同仁，合情合理，不偏不倚。仁，合情合理，不偏不倚。要注意從小事情抓起，對(duì)影響班風(fēng)的大事情更要及時(shí)、慎重處理。要注意從小事情抓起，對(duì)影響班風(fēng)的大事情更要及時(shí)、慎重處理。另外，在執(zhí)行時(shí)也要有一定的靈活性，要具問(wèn)題具體分析，不能一另外，在執(zhí)行時(shí)也要有一定的靈活性，要具問(wèn)題具體分析，不能一味地死搬硬套規(guī)章制度味地死搬硬套規(guī)章制度。要求要求第32頁(yè)/共47頁(yè)同時(shí)，要考慮到學(xué)生的自尊心，盡

19、量避同時(shí)，要考慮到學(xué)生的自尊心，盡量避免點(diǎn)名批評(píng)和公開(kāi)處理，要做好被處罰免點(diǎn)名批評(píng)和公開(kāi)處理，要做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其真正能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)生的思想工作，使其真正能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，以免引起同學(xué)們的不滿和反感。以免引起同學(xué)們的不滿和反感。第33頁(yè)/共47頁(yè)3.3.營(yíng)造健康的輿論環(huán)境營(yíng)造健康的輿論環(huán)境 對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在班上形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在班上形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、合作互助、誠(chéng)信守時(shí)的健康環(huán)境，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是非曲直，逐合作互助、誠(chéng)信守時(shí)的健康環(huán)境，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是非曲直，逐步在班內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成正確的輿論導(dǎo)向。步在班內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成正確的

20、輿論導(dǎo)向。 含義含義第34頁(yè)/共47頁(yè)4.4.搞好班級(jí)文化建設(shè)搞好班級(jí)文化建設(shè) 可利用教室四周的墻壁及外面的走廊，設(shè)立文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、可利用教室四周的墻壁及外面的走廊，設(shè)立文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、手工藝等作品展覽以及黑板報(bào)等宣傳園地，展示學(xué)生們的各種作手工藝等作品展覽以及黑板報(bào)等宣傳園地，展示學(xué)生們的各種作品，宣傳班級(jí)里涌現(xiàn)出的各種好人好事。品，宣傳班級(jí)里涌現(xiàn)出的各種好人好事。方法方法第35頁(yè)/共47頁(yè)同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極向?qū)W校廣播室、校同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極向?qū)W校廣播室、?？约巴饨缤陡?，及時(shí)報(bào)道校園新聞，宣刊以及外界投稿，及時(shí)報(bào)道校園新聞，宣講科普知識(shí)，展示學(xué)生的才能。講科普知識(shí)，展示學(xué)生的才能

21、。第36頁(yè)/共47頁(yè)（六）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持（六）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持 班主任既要了解學(xué)生在家中的班主任既要了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，又要使家長(zhǎng)了解孩子在表現(xiàn)，又要使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校、教師學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校、教師對(duì)孩子的要求。對(duì)孩子的要求。第37頁(yè)/共47頁(yè)加強(qiáng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通的途加強(qiáng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通的途徑徑 一是家訪；一是家訪； 二是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；二是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)； 三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)；三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)； 四是書(shū)面聯(lián)系；四是書(shū)面聯(lián)系； 此外，班主任還可以通過(guò)接待家長(zhǎng)來(lái)訪，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，打電話，此外，班主任還可以通過(guò)接待家長(zhǎng)來(lái)訪，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，打電話，發(fā)送電子郵件，發(fā)送手機(jī)短信等形

22、式跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系。發(fā)送電子郵件，發(fā)送手機(jī)短信等形式跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系。 第38頁(yè)/共47頁(yè)如果你是班主任，你如何培養(yǎng)和組織你的班集體？如果你是班主任，你如何培養(yǎng)和組織你的班集體？趕快行趕快行動(dòng)吧！動(dòng)吧！第39頁(yè)/共47頁(yè)問(wèn)題思考問(wèn)題思考1. 1. 班主任如何了解與研究學(xué)生？班主任如何了解與研究學(xué)生？2. 2. 班主任如何與學(xué)生處理好關(guān)系？班主任如何與學(xué)生處理好關(guān)系？3. 3. 班主任如何選拔、使用班干部？班主任如何選拔、使用班干部？4. 4. 班主任如何處理與其他科任教師的關(guān)系？班主任如何處理與其他科任教師的關(guān)系？5. 5. 班主任如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持？班主任如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持？ 第40頁(yè)/共47頁(yè)上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手手”，改用，改用“口口”，開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任教師，此類(lèi)事情請(qǐng)他們找班主任開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任教師，此類(lèi)事情請(qǐng)他們找班主任解