讓學(xué)生享受適合自己的教育

1、 讓學(xué)生享受適合自己的教育 讀創(chuàng)造適合學(xué)生的教育有感 讀馮恩洪教授創(chuàng)造適合學(xué)生的教育一書，感觸頗深，特別是“探尋教育的真諦”“為幸福人生奠基”以及“自我提高”三部分，使我耳目一新、豁然開朗。是啊，二十年教書育人，教育的真諦到底是什么，我們要教會學(xué)生什么？學(xué)生到底需要什么？作為一名教師，我幸福嗎?自己曾經(jīng)思考無數(shù)次的問題，終于在這本書中找到了答案，為我今后的教學(xué)指明了方向。下面我從四個方面談?wù)勛约旱捏w會：一、教師教育改革適應(yīng)能力新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由教學(xué)課程的忠實執(zhí)行者

2、向課程決策者轉(zhuǎn)變。馮教授告訴我們，要創(chuàng)造性地開發(fā)教育教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索規(guī)律、自己去推理結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師絕不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二、教師自我發(fā)展能力馮教授認為，搞教育的人，是想大道理做小事情。我領(lǐng)悟到身為教師，應(yīng)有目標引領(lǐng)，應(yīng)有更高層次的精神需求。告別低層次需求，讓精神需求引領(lǐng)物質(zhì)需求，用腦袋富裕引領(lǐng)

3、口袋富裕。每天身處三尺講臺，作為教師，我們應(yīng)享受教育，努力調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅要注重知識存量，更要擴充知識增量。在平日里，教師也要讓學(xué)習成為一種生活習慣。馮教授從1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自學(xué)一小時，大教育家都能如此，更何況我們每一個教育一線的工作者?；畹嚼希瑢W(xué)到老。教育不能不求有功但求無過，要做就要做優(yōu)秀的教育，而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習、努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。三、教師應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的強勢智慧優(yōu)秀教師要做到目中有書、胸中有人。優(yōu)秀的教育是適應(yīng)差異的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。讓他們有自立意識、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷。教育的真諦在于實現(xiàn)人

4、的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展。馮教授建議學(xué)校應(yīng)努力“發(fā)展每個學(xué)生的強勢智慧”，就是要去發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點，并加以培養(yǎng)。我們要用發(fā)展的眼光去關(guān)注每一個學(xué)生的現(xiàn)在與未來，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未來。合適的才是最好的。我們要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要，讓每個學(xué)生的強勢智慧都得到充分發(fā)展。四、學(xué)生幸福，我們快樂泰戈爾曾說過：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運?！苯處熞鲎詈玫淖约海覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生。當學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂著。一棵樹不能改變氣候，但森林可以改變氣候；一個人不能改變社會，但全體社會成員的共同努力則可以改變社會。只有每一個教師都真心關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們揚長避短，做到努力發(fā)展學(xué)生強勢智慧，才能真正實現(xiàn)教育為大眾服務(wù)，辦人民滿意的教育。讀了馮教授的這本書，我們深感自己的責任重大，要及時激勵學(xué)生幫助他們建立信心；尊重和信任他