贊美的掌聲說課設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 贊美的掌聲說課設(shè)計 很有幸成為一名新基礎(chǔ)教育的實驗者。在實驗中，我認(rèn)識到"讓課堂煥發(fā)生命的活力'確實是一種全新的教學(xué)理念，因為學(xué)生是具有生命活力和潛力的個體，而教學(xué)的過程應(yīng)是具有生命活力的教師和學(xué)生共同活動的過程，是老師和學(xué)生的潛在力創(chuàng)造力都應(yīng)得到高度發(fā)揮的過程。實驗中，學(xué)生在成長，我也在成長，不難看出，我班的學(xué)生大膽、自信，上課時十分投入，善于傾聽老師及同學(xué)的講話，并受同學(xué)的啟發(fā)，回答得更完善。而我也比以前更多地關(guān)注了學(xué)生，努力傾聽學(xué)生的回答，充分利用學(xué)生的有效資源進行教學(xué)，我感到我們師生的巨大變化都得歸功于新基礎(chǔ)教育理念的指引，在此，我要

2、感謝新基礎(chǔ)教育的各位專家，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我實驗的機會。 下面，就我執(zhí)教的44 贊美的掌聲一課，談?wù)勎业脑O(shè)計意圖以及上課后的反思與重建。 贊美的掌聲一課記敘了2000年英超聯(lián)賽第18輪的一場比賽的最后一分鐘賽程，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，要了解這場特殊的球賽。理解公平、公正、友誼和健康這一崇高的體育精神，我在設(shè)計本課教學(xué)時，著力體現(xiàn)以下四點： 一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學(xué)生。 "學(xué)貴有疑'，問題是思維的搖籃，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，平時，我在教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，并且提出有質(zhì)量的問題，贊美的

3、掌聲一課所描寫的是一場特殊的球賽，考慮到肯定有學(xué)生對迪卡尼奧的舉動產(chǎn)生疑惑或不理解，因此，初讀課文后我立即讓學(xué)生默讀課文中24小節(jié)的場面描寫，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 從課堂上的情況來看，應(yīng)該說學(xué)生能提出一些有質(zhì)量的問題，他們提到了：所有的人都在等待什么?沸騰的球場為什么一下子靜了下來?省略號省略了什么?迪卡尼奧為什么放棄射門?我感覺學(xué)生提出的問題是具有一定深度和廣度的，這些有質(zhì)量的問題，帶有挑戰(zhàn)性的問題一經(jīng)提出，立即引起了學(xué)生們情感上的共鳴，激活了全體學(xué)生思維的火花，達到了生生互動的理想狀態(tài)。比如：

4、一學(xué)生說人們在等待迪卡尼奧射門;另一學(xué)生說埃弗頓隊的球迷希望迪卡尼奧抱住球，西漢姆聯(lián)隊的球迷則希望迪卡尼奧射門。此時，另一學(xué)生從她的回答中生成了新的資源：既然球迷希望他射門就該吶喊，那為什么全場會立即靜下來呢?面對這一資源，我及時引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生邊讀邊思邊理解。我想：這一設(shè)計留給了學(xué)生充分主動參與的余地，也為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，使整堂課充滿了生氣和活力。 二、開放的教學(xué)設(shè)計，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、主動權(quán)，為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往把學(xué)生看成是幫助教師完成教案的配合者，常常忽視學(xué)生作為一個"人'內(nèi)心獨特的感受和情感的體驗。新基礎(chǔ)教育要求我們教師從

5、"還'字入手，提出了"把課堂還給學(xué)生'，因此我在教學(xué)中，設(shè)計了較多開放的環(huán)節(jié)。如：初讀課文后的開放式問題：讀了課文，你有什么感受?用一個詞來表達，寫在書上。在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量豐富，比如說學(xué)生講到了：驚心動魄、難以忘懷、出人意料、史無前例、難以置信、不可思議、令人費解等，從中可以看出學(xué)生們都有各自獨特的感受。當(dāng)學(xué)生們了解了迪卡尼奧放棄射門的舉動，解決了心中疑難問題后，我便出示了人們對迪卡尼奧這一舉動不同看法的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生大膽地表述各自的觀點。這是課堂上生成出來的很好的資源，利用這些資源，使學(xué)生產(chǎn)生了爭議。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突時，我立即引導(dǎo)學(xué)生去

6、辨析、感悟，從而進一步理解公平、公正、友誼和健康這一體育精神。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生選擇所給標(biāo)題中的一個，寫幾句話。從學(xué)生的寫話內(nèi)容來看，已由原先對迪卡尼奧做法的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ呐宸f明學(xué)生們真正理解了友誼和健康這種體育精神。這就是一種發(fā)展，從中可以看出學(xué)生在課堂中的成長，應(yīng)該說這種教學(xué)是有效的。 三、注重朗讀指導(dǎo)，在邊讀邊思中感悟 眾所周知，讀是學(xué)習(xí)語文中最常用，最重要的實踐形式，讀的過程正是學(xué)生獲得個人體驗和獨特感受的過程，因此在教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生讀文，課始的自由讀，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，整體感知。接著讓學(xué)生靜心默讀，邊讀邊思，提出問題，在解疑過程中進行反復(fù)揣摩，體味著讀，在

7、讀中理解。最后一節(jié)中的"掌聲，全場需動的掌聲，如潮水般滾動的掌聲'一句，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)點撥下，與書本之間達到了情感的交流，思維的碰撞。 四、書本學(xué)習(xí)與生活實踐相溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在課堂中，廣闊的社會生活才是真正的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生回歸到生活中去，感受生活的情趣，相信學(xué)生的收獲遠比課堂學(xué)習(xí)更豐富。所以，我在教學(xué)本課后，告訴學(xué)生中超足球聯(lián)賽已拉開戰(zhàn)幕這一信息，讓學(xué)生去觀看球賽，培養(yǎng)更廣闊的興趣愛好，關(guān)注生活，關(guān)注社會，相信學(xué)生有了真切的感受后定能交流得更好，因為這一語文實踐活動能給學(xué)生一種快樂的享受，享受生活，享受生命的成長。 當(dāng)然，上完本堂課后我也感覺到了不足，如：當(dāng)學(xué)生問到了"迪卡尼奧抱住球?qū)儆谝?guī)范動作，那他為什么還要抱住?'這一問題時，我立即請了一位學(xué)生回答，這位學(xué)生回答得很好，我就認(rèn)為學(xué)生們都弄懂了。其實，作為教師應(yīng)該及時捕捉住這個資源，讓更多學(xué)生參與討論。從討論辨析中進一步理解友誼和健康這一崇高的