學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法與策略

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法與策略個(gè)人課題總結(jié)2009-12-11 20:23:35|分類：課題研究|標(biāo)簽：|字號(hào)大中小訂閱學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法與策略個(gè)人課題總結(jié)課題研究對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生研究者：鄭麗翠課題由來(lái)隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，當(dāng)前的教育事業(yè)正以前 所未有的高速度發(fā)展著。一方血，學(xué)校大量培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?的優(yōu)秀人才，然而，另一方面，作為一名教育者，不能不承認(rèn)這樣一個(gè) 現(xiàn)實(shí)：任何個(gè)學(xué)校，任何個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定量的學(xué) 困生，他們?cè)趯W(xué)校共有的表現(xiàn)是：語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，思維遲 鈍，厭學(xué)等，究其原因，因索是多方面的。因此，將他們作為研究對(duì)象， 對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行關(guān)注，能夠在

2、很大程度上提高他們的生存狀態(tài)與 學(xué)習(xí)質(zhì)量，如能加以推廣，也能很大程度上改善學(xué)校的辦學(xué)狀況。研究方法觀察法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)分析法、總結(jié)法研究過(guò)稈這一年來(lái)，我將班中現(xiàn)在有的幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生作為自己的研究對(duì)象，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)自己的教學(xué)方案和教學(xué)評(píng)價(jià)作出調(diào)整，有針對(duì)性地給予他們幫助與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總是及時(shí)摸清癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥，做好家校間的橋梁和紐帶，經(jīng)常進(jìn)行思想教育。研究過(guò)程大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：理論研究:認(rèn)真學(xué)習(xí)做最好的老師（李鎮(zhèn)西著）中育人z道、走 出教育誤區(qū)、學(xué)生思想改造工程等章節(jié)；班主任工作漫談（魏 書(shū)生著）中特殊情況育人方法種種、提高學(xué)習(xí)效率

3、等章節(jié)；讀 懂你的孩子（劉德彰主編）、十六位教育名家的教育智慧等書(shū)， 有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和摘錄了其中的一些文字，對(duì)我的研究起到了很好的引 領(lǐng)作用。二、 行動(dòng)干預(yù)：1、密切關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、經(jīng)常進(jìn)行思想交流;4、幫助改善學(xué)習(xí)條件;5、培養(yǎng)有益興趣愛(ài)好。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的方法與策略，主要有：課堂測(cè)試 法、定期談話法、精神激勵(lì)法、以情感化法、行為引導(dǎo)法等。階段性研究結(jié)論與成果轉(zhuǎn)化學(xué)i木i生，首先應(yīng)是“心靈”的工程，需要教師對(duì)這些孩子付出執(zhí) 著的愛(ài)心與永不放棄的決心。只有教師真心誠(chéng)意地幫助和指導(dǎo)孩子走出困境，才能讓使他真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事情，變“要我學(xué)”為哦

4、要子0轉(zhuǎn)化學(xué)困生，應(yīng)是'何慧”的工程，需要教師結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生始終能“跳一跳，摘到果子”，才能引發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還是“執(zhí)著”的工程。只有教師以持z以恒的精神去感化學(xué)生，讓他們感受到教師之威嚴(yán)，才能讓他們一步步走了穩(wěn)中有升的求學(xué)之路，如果“一曝十寒”，那無(wú)疑只會(huì)令學(xué)生成績(jī)“雪上加霜”，令他們的學(xué)習(xí)“怠惰”更為嚴(yán)重。分析與討論李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：科學(xué)的未必一定有效，但有效的卻往往具有科學(xué) 性。通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法與策略這項(xiàng)研究，我個(gè)人掌握了一 些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法，但這些方法并非適合任何人、任何事、任何 時(shí)間與地點(diǎn)。因此，真正'有效”的方

5、法還應(yīng)因人而異，由操作的教師隨 時(shí)根據(jù)來(lái)調(diào)整。不能生搬硬套，否則只會(huì)是事倍而功半。因此，如何開(kāi) 發(fā)出一整套轉(zhuǎn)化方案，還有待進(jìn)一步研究和整理。成敗反思通過(guò)研究，感受到了學(xué)生尤其是作為一名學(xué)困生，其內(nèi)心述是真心渴望進(jìn)步與被尊重的，但是其行為方式與行為習(xí)慣制約了他們的進(jìn)步與發(fā)展，而長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)的情況下，乂加重了他們行為方式轉(zhuǎn)變的困難?？梢哉f(shuō)是“惡性循環(huán)”。所以，我認(rèn)為讓學(xué)困生擺脫“差生”帽子的最好辦法，就是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，嘗到成功的甜頭，激發(fā)起他們內(nèi)存的成功需求。然而，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事,往往有一些學(xué)生在嘗到初次 的學(xué)習(xí)成功喜悅之丿二 更大的進(jìn)步并沒(méi)有隨之而來(lái)

6、。而是仍像以往一樣 深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí) 或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長(zhǎng)期的課題來(lái)進(jìn)行研究。因?yàn)橐?名教師能夠以自己的勤勞與智慧引領(lǐng)學(xué)生從原本認(rèn)為枯燥乏如何轉(zhuǎn)化學(xué)閑生，是教師們必須止血冋答的問(wèn)題，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?這就要求教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立所有的v生都能教好的觀念，然后運(yùn)用好的教冇策 略,才能做好轉(zhuǎn)化學(xué)困牛的工作。而教育策略就是指要根據(jù)學(xué)困牛形成的原因和表現(xiàn)的不同， 采取不同的教育方法。學(xué)困牛形成的原因是多方面的。有的紀(jì)律觀念淡薄，有的基礎(chǔ)薄弱， 有的家教不當(dāng)，有的家庭牛活困難，有的學(xué)校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)

7、上不良因素的影響。 另外，個(gè)別教師業(yè)務(wù)水平不高，文化水平有限，不注重鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段 落后等也會(huì)使學(xué)困牛對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)學(xué)困牛產(chǎn)牛的原因，耍 因人而議，對(duì)癥下藥，采用針對(duì)性的訓(xùn)練使學(xué)生根棊穩(wěn)固；合理的方法產(chǎn)生事半功倍的效果; 正確的心理疏導(dǎo)穩(wěn)定學(xué)生的情緒;良好的習(xí)慣讓學(xué)生改邪歸正;積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生如沐春風(fēng)。和信只要教師與家庭、社會(huì)密一切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)閑生的生活，尊重學(xué)困生的人格，與學(xué)因生真誠(chéng)相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)因生的規(guī)律和方法，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。贊同ii評(píng)論淺談“學(xué)困

8、生”轉(zhuǎn)化的方法與途徑衣任何一個(gè)班集體里，由于學(xué)生個(gè)體差界和多種因素的影響，總是不同程度的存在學(xué)困生。因而，學(xué)困牛的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教師必須面對(duì)的重耍而且經(jīng)常性的工作。學(xué)困生 的產(chǎn)生，不僅影響到班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且制約著班級(jí)乃至學(xué)校教育工作的開(kāi)展。如何 有效地解決好這一問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我受到i些啟發(fā)。、理性地看待和分析學(xué)困生現(xiàn)彖，是轉(zhuǎn)化學(xué)困牛的基石。任何一個(gè)班集體，學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)都是有差別的。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意 成為“學(xué)困?！?；作為老師，誰(shuí)都不愿意讓口己的班級(jí)產(chǎn)牛“學(xué)困?！?；作為家長(zhǎng)，人人都希望 口己的孩子聰明伶俐。一提起“學(xué)困生”，每個(gè)老師都可以一連串地從自己的班級(jí)電說(shuō)出兒個(gè)學(xué)生的

9、名字。從各個(gè)側(cè)面觀察他們?cè)谡n堂上的種種行為和表現(xiàn)，他們總是給老師留下“深刻”的卬象, 令人難以忘懷。作為一線的老師，我們都曾有過(guò)相同的體會(huì)有時(shí)真恨不得把那些影響班 級(jí)教學(xué)成績(jī)的“害群之馬”統(tǒng)統(tǒng)驅(qū)逐出去。但是，黨的教育法規(guī)、我們的職業(yè)道徳，要求我 們通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源入手，用素質(zhì)教育的理念，有計(jì)劃、有組織、 有步驟地尋求解決學(xué)困生問(wèn)題的思路和方 法，培養(yǎng)學(xué)生全而進(jìn)步，和諧發(fā)展。我認(rèn)為，學(xué)困牛之所以學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不及他人，原因是多種多樣的。有 的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是受心理因素影響等等。智力不足，也就是我們通常說(shuō)的“笨這種“笨”有的可能是

10、天生智力不如別人，也有可能是后天的意外身體傷害造成的，還有可能是從起始年級(jí)就沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。前兩 種的比例較低，后一種占絕大多數(shù)。有的學(xué)因生智力很好，成績(jī)卻不理想，那是因?yàn)樗粔蚯趭^、不夠認(rèn)真，或沒(méi)有 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生，山于外界因素影響，成績(jī)-落千丈。這種外界因素 包括社會(huì)因素、家庭因素、師生關(guān)系因素、同學(xué)關(guān)系因素等。現(xiàn)代社會(huì)離婚、再婚等現(xiàn)象增多，這些祁會(huì)對(duì)子女的身心造成很大的傷害。還有 越來(lái)越多的“留守兒童”，由于家長(zhǎng)疏于管教，性格發(fā)展出現(xiàn)偏向，非常容易成為學(xué)困牛。有些學(xué)生i大i為不喜歡某位老師而不愿意上他的課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，師 牛關(guān)系是否融洽也是關(guān)系

11、學(xué)牛學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要因素。二、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和意志力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。詢蘇聯(lián)教育家蘇崔姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落,使學(xué)生詢進(jìn)的潛在力量，是詢進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”這說(shuō)明維護(hù) 學(xué)生的自尊心是做好學(xué)閑生轉(zhuǎn)化工作的前提。學(xué)生之所以成為學(xué)閑生，一個(gè)重要的原因是他 們?nèi)狈谛判?，口信心是開(kāi)啟成功z門(mén)的鑰匙。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn) 生自信的動(dòng)力。學(xué)牛只有口信，才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能積極進(jìn)取。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中耍盡可能 為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。在課堂上，要多讓學(xué)困生回 答適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以便能讓他們得到更多的肯

12、定和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；在課外活動(dòng)中， 要千方rr計(jì)為他們提供展示口己能力的舞臺(tái)，激勵(lì)他們參為競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功，讓他們的自 信心在活動(dòng)中得到滿足，增進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)閑生山于年齡、心理等因素的影響，克制自己是很閑難的事，特別衣現(xiàn)在課堂 上精力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考。這反映出他們意志行為極不成熟，所以只有 通過(guò)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的意志力。然而，意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功, 需持之以恒地堅(jiān)持下去，在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。三、師生整體聯(lián)動(dòng)與合作，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最強(qiáng)大的力量。作為老師，在轉(zhuǎn)化學(xué)困牛方面，要善于師生互動(dòng)，協(xié)調(diào)運(yùn)作。為

13、此，我們要做好 幾個(gè)方面的聯(lián)動(dòng)與合作。一是要做好與其他學(xué)科老師之間的溝通工作，多與他們對(duì)學(xué)困生 進(jìn)行定期分析，給沖學(xué)困生特殊的照顧，多正而宣傳他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。二繪要做好 同班同學(xué)的思想工作，培養(yǎng)學(xué)牛z間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，培養(yǎng)學(xué)牛的美德與止確的市美觀， 讓其融入到同學(xué)當(dāng)中去。三是要做好學(xué)困生自身的思想工作。我們要多了解學(xué)困生的心事, 適當(dāng)“偏愛(ài)”學(xué)困生，但不能讓其感覺(jué)到，是因?yàn)楸黄缫暈閷W(xué)困生才得到額外關(guān)心，否則會(huì) 弄巧成拙，傷害其口尊心。相反，要時(shí)刻讓其感受到，老師并沒(méi)有把其視為“學(xué)困?！?。這一 點(diǎn)是最亜要的！四、家校結(jié)合、齊抓共管，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障。作為教師，要花大力氣做好家長(zhǎng)的思

14、想工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，要求 家長(zhǎng)積極配合對(duì)學(xué)因生的轉(zhuǎn)化工作。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己的子女不要過(guò)多地埋怨，更不要 在他們面前表現(xiàn)出失累的情緒，而是要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)心。五、正向激勵(lì)、感受成功，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的持久動(dòng)力。美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)：“人人都喜歡受人稱贊”。不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的 稱贊與肯定，尤其是口己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。作為教師，我們相當(dāng) 多的時(shí)間都在鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些學(xué)困生，我們給 予了他們多少鼓勵(lì)與支持？學(xué)困生木來(lái)就自卑，得到的鼓勵(lì)卻很少，所以他們對(duì)自己也越 來(lái)越失槊了。其實(shí)，學(xué)困牛祁渴望進(jìn)步，他們?cè)诳嗫嗵剿髑斑M(jìn)的方

15、向。他們就像在黑夜里摸 黑走路的人，由火把才能找到前進(jìn)的路，而這個(gè)火把就是鼓勵(lì)。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充 滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì) 學(xué)生具有極人的激勵(lì)作川。作為教師，不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng) 的機(jī)會(huì)。我們還可以舉行一些學(xué)困生也能得到獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽，使學(xué)困牛也得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo) 吋要因人而異，設(shè)立多層次的口標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓 他們感到成功并不難，體驗(yàn)到成就感。學(xué)閑生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)

16、際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài) 發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性地、分階段地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中的成績(jī)和不足, 并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。作為教師，我們耍及時(shí)總結(jié)學(xué)困牛轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引 導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步與提髙。在充分肯定學(xué)困生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)他們自身尚存 的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠看到自c的可喜變化，乂能夠感覺(jué)到自我成 長(zhǎng)的巨大潛力，口覺(jué)地對(duì)不良習(xí)慣加以改正，從而不斷地獲得進(jìn)步和成功。等級(jí)：學(xué)員文章：30注 ± x第2樓個(gè)人展示 qq 郵箱 主頁(yè) 發(fā)短信 加為好友冊(cè)：2010年11月3日一攏其心每個(gè)人都渴望得到同情，為真實(shí)或者想

17、彖的不幸而自憐。這 實(shí)際是一種普遍的心理現(xiàn)彖。學(xué)困牛其實(shí)更清楚自己的不幸：老師 的冷漠、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的諷刺。雖然他們不查找造成這種現(xiàn)象 的根本原因，但他們同樣希望得到他人的同情、理解、關(guān)愛(ài)。他們 也希望像好學(xué)牛那樣，有老師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的欣慰、同學(xué)的羨慕, 他們渴望得到同情。1. 分析現(xiàn)狀，給予同情學(xué)困生大都成績(jī)較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說(shuō)出 苦惱，以玩世不恭的態(tài)度來(lái)求得解脫。對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)表示同情，這 是老師首先要做的。2. 容忍過(guò)失，保持沉默學(xué)困生都有較強(qiáng)的抵觸心理，犯錯(cuò)誤時(shí)，他們時(shí)刻準(zhǔn)備著接 受老師的批評(píng)，并且也想好了充足的理山來(lái)為自己辯解。因?yàn)闆](méi)有 人喜歡別人指責(zé)自己的缺點(diǎn)。當(dāng)

18、學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，為什么不容忍一下， 保持沉默呢？你不批評(píng)他，他心里也在疑惑老師為什么沒(méi)有找我？ 這樣在心理上征服學(xué)牛，讓學(xué)牛感到老師深不可測(cè)。3. 學(xué)生傾訴,老師傾聽(tīng)學(xué)閑生的形成是多方血的。社會(huì)的、家庭的、師生的、個(gè)人 的.學(xué)困生都有一肚子委屈，但他們從來(lái)不說(shuō)。因?yàn)闆](méi)有人準(zhǔn)許他 們說(shuō)，家長(zhǎng)、老師的不信任，同學(xué)的嘲諷他們只能將委屈深深的 埋在心里。其實(shí)他們想說(shuō)，想一吐為快。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，老師只 要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，他們就會(huì)毫無(wú)保留的把心里話說(shuō)出來(lái)。此時(shí)老 師只作為一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，不評(píng)價(jià)，只有尊重他們，才能取得他們 的信任。4. 不計(jì)前嫌，激發(fā)欲望在老師和學(xué)生有了溝通、取得了信任的基礎(chǔ)上，老師可以和

19、學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公的談話?！耙郧暗氖虑榫桶阉舭?，人不能活在痛 苫的記憶中，要看到未來(lái)的光明?！薄澳銈兠恳粋€(gè)人從現(xiàn)在開(kāi)始， 在我的印象中都是一張白紙，以后要看你們?cè)鯓赢?huà)了?！庇媚愕南?望，激發(fā)他們的農(nóng)現(xiàn)欲望。二指其錯(cuò)通常在我們聽(tīng)到別人對(duì)0己的某些優(yōu)點(diǎn)贊揚(yáng)z后，再去聽(tīng)一 些不愉快的批評(píng)總是容易接受的。1.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造條件學(xué)困生身上固然有很多缺點(diǎn)，但每個(gè)人身上都有各自的優(yōu)點(diǎn)。 老師要毫不吝嗇的對(duì)其身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，稍有進(jìn)步就給予鼓 勵(lì)，這樣他們就有一種成就感。他們心里特別愉快，為指出其錯(cuò)誤 創(chuàng)造條件，這吋再對(duì)他們提出以肩的教師在備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)等方位全面關(guān)注教師備課，耍想到學(xué)困生這i特殊群體，

20、耍考慮哪些是他們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，?？紤]適合他們的教學(xué)措 施和教學(xué)言語(yǔ)。教師上課，要關(guān)注差生的i舉-動(dòng)，對(duì)丁他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師耍及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)； 對(duì)于不足、缺點(diǎn)和過(guò)失，要及時(shí)給予善意的批評(píng)指正。教師不應(yīng)該把他們放在被遺忘的角落里,更不得孤 立打擊他們。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第-，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點(diǎn)，不 要出現(xiàn)學(xué)困生無(wú)法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力 求少兒精。教師輔導(dǎo)，要把學(xué)閑生放在優(yōu)先的地位上，如，及時(shí)讓學(xué)閑生吃吃小灶：而批他們的作業(yè)和試 卷等。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作者：文思英（小學(xué)數(shù)學(xué) 青海海東小學(xué)數(shù)學(xué)八班）

21、 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：1/52 發(fā)衣日期：2011-12-0311:58:19從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年，在教學(xué)過(guò)程中，每屆都碰到一定數(shù)量的 數(shù)學(xué)學(xué)困生。如何對(duì)待這些學(xué)困生呢？當(dāng)然，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教 師們應(yīng)盡的責(zé)任。這份工作怎樣有效的做好呢？最近，經(jīng)過(guò)苦苦思索和研究，終于有了較深的心得體會(huì)。現(xiàn)總結(jié)如下，僅作自律和拋磚引玉之用。學(xué)困生的心靈，其實(shí)比正常人更加脆弱，他們需要理解、寬容和呵護(hù)。學(xué) 困生的心靈，表面剛強(qiáng)孤傲，其實(shí)比正常人更加脆弱。他們更需要教師、 家長(zhǎng)、同學(xué)和社會(huì)更加溫情的關(guān)懷和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒 童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)

22、立起一切美好的東西”。如 果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。 學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老 師的冷面孔，所以對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及，甚 至反感；在同學(xué)面前，他們總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。在家長(zhǎng)面前，他 們有時(shí)被怒斥，被輕視，因此，他們失去家庭的幸福感，失去了和家長(zhǎng)交 流的信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從他們的情感入手，關(guān)心他們，平等的對(duì) 待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。千萬(wàn)不 要鄙視他們，不要放棄他們。相反，我們要了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，挖掘 他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他

23、們的上進(jìn)心。事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有上進(jìn)心; 有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子。教 師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的言語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸, 都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解學(xué)困生，從而對(duì)癥下藥學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄 弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有 的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查形成的原 因，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，為他們量身打造個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方 案。作為教師，對(duì)于每一位學(xué)困牛，都要作具體分析，因人制宜，各個(gè)

24、突 破。比如，父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、口卑、性格孤僻，需要教師 主動(dòng)紿與他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活 上給予足夠的關(guān)心；有些父母，沉湎于賭博或生意，無(wú)暇管教孩子。我們 要找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)不僅是他們的希望，更是關(guān)系孩子 一生幸福的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)知道，初中階段是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué) 生身心發(fā)展的特殊時(shí)期，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。有些學(xué)生染上賭博的 習(xí)慣，有的學(xué)生陷入戀愛(ài)的泥沼，甚至，有的孩子開(kāi)始吸毒?？傊鳛?教師，不應(yīng)該頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該追根求源，標(biāo)本兼治。至于頭 腦確有問(wèn)題的學(xué)生，則需要教師用更好的教學(xué)藝術(shù)去教導(dǎo)他們。教師在備課、

25、上課和作業(yè)輔導(dǎo)等方位全面關(guān)注教師備課，要想到學(xué)困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，要考慮適合他們的教學(xué)措施和教學(xué)言語(yǔ)。教師上課，要關(guān)注差生的 一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于不足、 缺點(diǎn)和過(guò)失，要及時(shí)給予善意的批評(píng)指正。教師不應(yīng)該把他們放在被遺忘 的角落里，更不得孤立打擊他們。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求, 第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點(diǎn)，不要出現(xiàn)學(xué)困生無(wú)法解決 的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至 減半，力求少兒精。教師輔導(dǎo)，要把學(xué)困生放在優(yōu)先的地位上，如，及時(shí) 讓學(xué)困生吃吃小灶；面批他們的作業(yè)和試卷等。調(diào)動(dòng)班級(jí)優(yōu)秀群體，實(shí)現(xiàn)有效幫扶活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)困生督促和輔導(dǎo)要讓班級(jí)真正的優(yōu)秀因體去幫扶學(xué)困生，例如，讓班級(jí)十強(qiáng)人物每人 幫扶一兩個(gè)特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒(méi)有這個(gè)能 力，而是因?yàn)樗麄冚^容易被學(xué)困生感化。堅(jiān)決防止優(yōu)帶差不成，反變成了 差帶優(yōu)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該及時(shí)檢查督促幫扶活動(dòng)