寓言的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值與策略

1、寓言的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值與策暁一、寓言的文體特征現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典這樣定義“寓言”：用假托的故事或自然物的擬人 手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言深得小學(xué)牛喜歡，各個(gè)版本的語(yǔ)文教材屮都冇。蘇教版教材在各 個(gè)年段都有安排，低年級(jí)有狐貍和烏鴉狼和小羊等，中年級(jí)有擅 苗助長(zhǎng)鵬蚌相爭(zhēng)等，高年級(jí)有寓言三則螳螂捕蟬。寓言的文體特征非常明顯。1 故事短小。寓言起源于民間，最早是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，包括伊 索寓言，也有古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸 在伊索名下。寓言故事是虛構(gòu)的，非常短小，有的其至短短兒句話。故事 短小便于在民間流傳。2敘述簡(jiǎn)潔。寓言在敘述上非常簡(jiǎn)單，一般

2、沒(méi)有起承轉(zhuǎn)合，更沒(méi)有什 么鈾墊，常常三言兩語(yǔ)就把故事講完了。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的敘述中往往有一到 兩處精妙的地方，為了突出故事屮的矛盾沖突或者荒謬之處。3道理深刻。人們常常用“小故事人道理”來(lái)概括寓言的特點(diǎn)。寓言 z所以流傳久遠(yuǎn)，有一個(gè)重要原因就是寓言中蘊(yùn)含的道理值得咀嚼，振聾 發(fā)瑕，啟人深思，反映了對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)。二、寓言的教學(xué)價(jià)值文體不同，教學(xué)的價(jià)值也不同。作為“小故事，大道理”的寓言來(lái)說(shuō), 教學(xué)的價(jià)值在哪里？1講述的能力。故事是用來(lái)講的。講述是把握故事的基本方式，短小 簡(jiǎn)潔的故事更適合用來(lái)鍛煉學(xué)生的講述能力，即口語(yǔ)表達(dá)能力。蘇教版教 材寓言的課后練習(xí)也有這樣一個(gè)要求。所以，寓言的第一個(gè)教學(xué)價(jià)

3、值在于 對(duì)學(xué)生講述能力的培養(yǎng)。2理解的能力。寓言中的寓意對(duì)于成人來(lái)說(shuō)不難理解，但是學(xué)生比較 感性，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷，還受到思維水平的局限，往往不容易從具體情 節(jié)和形象中去準(zhǔn)確理解和概括寓意。因此，將人物的形象與其中的道理關(guān) 聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生的形象思維過(guò)渡到邏輯思維，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí), 從而提升學(xué)生的理解能力，這是寓言的第二個(gè)教學(xué)價(jià)值。3運(yùn)用的能力。學(xué)生從寓言中明白道理，并能用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，還 能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)，把懂得的道理與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，變成人生的智慧， 最終提升運(yùn)用和表達(dá)的能力，這是寓言的第三個(gè)教學(xué)價(jià)值。三、寓言的語(yǔ)文教學(xué)策略1 抓內(nèi)容，發(fā)展講述能力寓言故事本身的內(nèi)容非常吸引人。從

4、文本內(nèi)容入手，通過(guò)不同形式的 讀，讓學(xué)生在頭腦屮留下印象，知道故事的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)寓言的第一步, 符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。在知道故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講故事，方式有很多。（1）名稱(chēng)激勵(lì)法。薛法根老師在上擅苗助長(zhǎng)的時(shí)候，運(yùn)用了有 趣的名稱(chēng)激勵(lì)法，從“故事新手”“故事能手”“故事高手”“故事大王”， 學(xué)生的興趣一步步被激發(fā)，講故事的熱情被充分調(diào)動(dòng)。老師只是在一邊點(diǎn) 撥、提醒、鼓勵(lì)，學(xué)生們就樂(lè)此不彼，情不自禁地邊表演邊講，令人捧腹。（2）示范引領(lǐng)法。戴建榮老師上抿苗助長(zhǎng)教學(xué)生講故事時(shí)，主 要采用示范法，他先繪聲繪色講好課文題目，幽默的動(dòng)作、夸張的表情深 深吸引學(xué)生，起到了很好的示范作用。指導(dǎo)講第一自然段時(shí)

5、，先讓學(xué)生體 會(huì)農(nóng)夫的性子急，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)，學(xué)生口然而然地也加上動(dòng) 作和表情來(lái)講故事。最后四個(gè)學(xué)生合作講全文，講得有聲有色，可謂水到 渠成。（3）重點(diǎn)突破法。要把故事講得繪聲繪色，關(guān)鍵把握寓言故事中的 重點(diǎn)句子，把這些句子講好了，也就成功了。譬如狼來(lái)了，很明顯就 是要講好兩處“喊”的不同。第一處是說(shuō)好幾次他大叫，因?yàn)楦緵](méi)有狼, 他是開(kāi)玩笑的，所以雖然聲音很響，但是一點(diǎn)都不著急，可能會(huì)拖著調(diào)子 喊：“狼 來(lái) 啦！狼 來(lái) 啦！”第二次是因?yàn)槔钦娴膩?lái)了，他 很慌張的，是急忙喊，可能還帶著哭腔。喊得很急促：“狼來(lái)了 狼來(lái)”當(dāng)然，年級(jí)不同，講述故事的方式也有所不同。低年級(jí)可采用圖片想 象法

6、、關(guān)鍵詞提示法、師生競(jìng)賽法來(lái)提高學(xué)生講的積極性。中高年級(jí)可用 添油加醋法，充分發(fā)揮學(xué)牛的積極性，發(fā)揮想象，加上表情和動(dòng)作，甚至 改變?nèi)朔Q(chēng)，鍛煉口頭表達(dá)能力。在講述故事的過(guò)程中，課文的結(jié)構(gòu)也自然 得到把握，生字新詞也順利地消化吸收。2扣焦點(diǎn)，提升理解能力寓言故事中必然有一個(gè)點(diǎn)和正常情況不同，這個(gè)點(diǎn)凸顯了荒謬之處、 反常之處。找準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)并把這個(gè)點(diǎn)突破，就能理解其中蘊(yùn)含的道理，提升 學(xué)生的理解能力。譬如，擅苗助長(zhǎng)這個(gè)故事中的反“常”之處就在于 農(nóng)夫違背了農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，人為地去把禾苗拔高了一截。如何才能讓 三年級(jí)的學(xué)生從事情中明白道理，最后從心底說(shuō)出寓意？（1）在角色扮演中頓悟?？稍谡n堂中進(jìn)行角色

7、扮演，學(xué)生都是一株株小禾苗，老師就是那個(gè)農(nóng) 夫。通過(guò)扮演，學(xué)生能很快頓悟“拔”的荒謬，明白其中的道理。薛法根 老師就采用了這個(gè)方法的。師：我現(xiàn)在是農(nóng)夫，你們想不想長(zhǎng)得再高一些，我來(lái)幫你們拔拔。誰(shuí) 愿意老師的幫助？生1:我愿意。生2：（急切地）來(lái)拔我。（學(xué)生們開(kāi)心地與老師對(duì)話，一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，表示被拔過(guò)了。這時(shí)有兒個(gè)學(xué)生似乎醒悟過(guò)來(lái)了，不愿意老師幫忙拔。）師：你為什么不愿意我來(lái)拔你？這樣長(zhǎng)得快些。生1：你不安好心，我們現(xiàn)在長(zhǎng)高了，等會(huì)兒就死了。生2：我們的生長(zhǎng)規(guī)律被破壞了，禾苗的生長(zhǎng)要循序漸進(jìn)，你的方法 不對(duì)。師：是啊，所以農(nóng)夫的心是好的，但是方法不對(duì)。這就叫做一一事 與愿違。恰恰與想的相反，這

8、就叫做一一適得其反。師：這農(nóng)夫啊就是太著急了，太著急了會(huì)一一 生：好心辦壞事，不僅會(huì)傷害別人，自己也會(huì)有損失，辦出自己意料 之外的事情。（2）在品詞析句中體會(huì)。戴建榮老師的報(bào)苗助長(zhǎng)整節(jié)課品出個(gè)“急”字。他抓住農(nóng)夫“性 急”這一特點(diǎn)引領(lǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，從焦急、急忙、急迫三個(gè)層面體會(huì)農(nóng)夫 “急”得離譜，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，知道表情達(dá)意不僅僅 靠語(yǔ)言文字，還可以是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在感悟道理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把“欲速則” 說(shuō)完整、說(shuō)豐富，體會(huì)急的后果，急的壞處。學(xué)生張嘴就來(lái)，說(shuō)得非常在 理。3巧拓展，增強(qiáng)運(yùn)用能力（1）對(duì)比閱讀，走向深刻。學(xué)習(xí)了狐貍和蟬以后，引導(dǎo)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)過(guò)的狐貍和烏鴉 作對(duì)比，為什么一樣的奉承話，烏鴉受騙，蟬卻能沒(méi)有上當(dāng)？經(jīng)過(guò)交流， 學(xué)生明白了因?yàn)橄s能正確地認(rèn)識(shí)自己，警惕性強(qiáng)，善于觀察，善于吸取教 訓(xùn)，所以沒(méi)有上當(dāng)，免去了一場(chǎng)災(zāi)難。弄清蟬沒(méi)有上當(dāng)?shù)脑?，烏鴉之所 以上當(dāng)受騙也迎刃而解了。（2）整本閱讀，走向豐富。通過(guò)學(xué)習(xí)整本的伊索寓言，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，狐貍不全是狡猾的，在 狐狎和鱷魚(yú)狐狎和豹這些寓言屮狐狎是聰靈的，智慧的。這讓學(xué) 生懂得寓言中的形象不是一成不變的，體現(xiàn)