技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

1、技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容摘要：本文通過(guò)現(xiàn)實(shí)情況與時(shí)代要求，提出開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的必耍性和可 行性，同時(shí)總結(jié)了開發(fā)創(chuàng)業(yè)教冇途徑和實(shí)踐方法的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展利完善，由國(guó)家“統(tǒng)分統(tǒng)配”的傳統(tǒng)就業(yè)體制已經(jīng)被 打破，各級(jí)各類畢業(yè)牛從過(guò)去主要依靠國(guó)家安排工作轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇自主擇業(yè)，人們的擇業(yè) 觀隨之也發(fā)卞變化，即由單一的職業(yè)型就業(yè)向多層次的職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型就業(yè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在 我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型過(guò)程屮及加入wto帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，勞動(dòng) 力供大于求的矛盾口益突出，我國(guó)正面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)更加

2、困 難。因此，立足職業(yè)學(xué)校的改革與發(fā)展迎接新時(shí)代的呼喚與挑戰(zhàn)，充分考慮職校生個(gè)體發(fā)展的內(nèi) 在需要，來(lái)研究和探索屮等職業(yè)學(xué)校學(xué)牛創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)問(wèn)題的研究，具有非常重 要的現(xiàn)實(shí)意義。一、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析屮等職業(yè)教冇傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教冇。它的基木培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知 識(shí)，貝-有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng) 崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入、發(fā)展，特別近1（）年來(lái)，社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行了前所未有 的調(diào)整、改造和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)技能人才提出新的、更高的要求，使技工學(xué)校

3、畢業(yè)生在勞動(dòng)力 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸縮小。面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，技工學(xué)校畢業(yè)生卻往往 山于各種原因?qū)澾@種不容樂(lè)觀的形勢(shì)意識(shí)不到或認(rèn)識(shí)不清，在就業(yè)心理上不同程度地存在著 期望值過(guò)鬲、依賴較強(qiáng)、口卑心理較重等現(xiàn)彖，使口身的就業(yè)難度加大。主要表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面：（一）、就業(yè)率雖不低，但就業(yè)質(zhì)量不高。有時(shí)有些專業(yè)出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象，畢業(yè)學(xué)生被 成批地送到制造工廠從事最低級(jí)的、毫無(wú)技術(shù)含雖:的流水線工作。工作強(qiáng)度大、待遇低等原 因造成很多家長(zhǎng)對(duì)技工學(xué)校失望。（二）、短期內(nèi)二次、三次就業(yè)現(xiàn)象比較普遍。有很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)經(jīng)常要多次選擇才能就 業(yè)，一次就業(yè)成功率較低。（三）、雖掌握某一領(lǐng)域較高水

4、平技能、但只能做一些普通操作工。因個(gè)人綜合索質(zhì)不高, 文化修養(yǎng)不夠，特別是缺少一些主動(dòng)意識(shí)，使得很多畢業(yè)生只能長(zhǎng)期從事普通操作工工作, 很難進(jìn)入管理層次。（四）、技校人部分學(xué)牛就業(yè)觀念陳舊，缺少開拓意識(shí)，“分配”二字仍然在頭腦屮抹不掉， 有相當(dāng)多的學(xué)生，一心想著到國(guó)有大企業(yè)去，到經(jīng)濟(jì)效益好的單位去，工資有保障，名聲聽 著好，因此就等來(lái)等去。在這些觀念驅(qū)使下，未上崗的“待崗”人數(shù)不斷增加。二、學(xué)校形成創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育管理體系就上述原因分析，要想做好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作，為保證創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育工作落到實(shí) 處，就應(yīng)該責(zé)任到人，分工明確，學(xué)校應(yīng)該形成由一定的管理體系，即“教務(wù)處學(xué)生處 就業(yè)辦實(shí)習(xí)企業(yè)”。學(xué)生

5、從入學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)就業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都把創(chuàng)業(yè)教 育貫穿其屮。教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與就業(yè)意識(shí)；學(xué)生處負(fù)責(zé)創(chuàng) 業(yè)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本素質(zhì)；就業(yè)辦負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)創(chuàng)新思路；實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，訃學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)就職過(guò)三、加強(qiáng)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，是畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和運(yùn)行，國(guó)有企業(yè)相當(dāng)數(shù)量的職工下崗，已是勢(shì)在必行。因此，技 校畢業(yè)生靠勞動(dòng)行政部門分配，靠國(guó)有企業(yè)安排就業(yè)，已不現(xiàn)實(shí)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，大批私營(yíng)、個(gè)體、集體和三資企業(yè)的出現(xiàn)，城市第三產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，又為就 業(yè)提供了寬廣的市場(chǎng)。所以說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技校畢業(yè)生不是無(wú)路可走，而是有

6、更多的崗 位，等待他們?nèi)ナ┱共湃A。因此，關(guān)鍵是耍教育他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)他們加強(qiáng)擇業(yè)教育，在推動(dòng)他們選擇私營(yíng)、個(gè)體、 集體和三資企業(yè)就業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展，樹立靠本領(lǐng)吃飯的思想，不等不靠，創(chuàng)造 條件，自己創(chuàng)業(yè)，同樣可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)，被社會(huì)所承認(rèn)。其次，技校要通過(guò)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣，提高學(xué)生適應(yīng) 新產(chǎn)業(yè)的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，無(wú)論個(gè)人和企業(yè)都面臨著雙重選擇，選擇對(duì)方的同時(shí)也 被對(duì)方選擇。技校要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的職業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生按照自身特點(diǎn)，面對(duì)新職 業(yè)崗位需要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，提高學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中自主擇業(yè)的能 力。為作好技校牛的就業(yè)指

7、導(dǎo)工作，首先技校要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專門的師資，把就 業(yè)指導(dǎo)作為一門特殊課，列入教學(xué)u程，切實(shí)抓緊抓好。其次是勞動(dòng)部門在幫助畢業(yè)生就業(yè) 的過(guò)程屮，要把幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的教冇作為首要內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)生木人進(jìn)行教育，向?qū)W 生家長(zhǎng)及社會(huì)各界進(jìn)行宣傳，不僅使畢業(yè)生本人轉(zhuǎn)變觀念，而且家庭、社會(huì)各界都能理解和 支持。四、從多個(gè)方面開發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教冇學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育途徑和實(shí)踐方法，努力形成“講座、課堂、 訓(xùn)練、體驗(yàn)”相互配合、相互促進(jìn)的教育教學(xué)模式。1、講座：新生入學(xué)，第一堂課是“認(rèn)識(shí)口我，規(guī)劃口我”職業(yè)生涯規(guī)劃講座。從初中剛畢業(yè)的學(xué) 生，平均年齡16歲左右，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和未來(lái)

8、的目標(biāo)都很茫然，如果不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生 多是沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的，很容易荒廢在校的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果只是普通的說(shuō)教，乂很難達(dá) 到期望的效果。而這個(gè)講座不同，它是及吋地從科學(xué)的、理性的、現(xiàn)實(shí)的角度去為學(xué)生剖析 人生追求，通過(guò)講座，引導(dǎo)學(xué)生自己去確定奮斗冃標(biāo)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)校邀請(qǐng)校外金業(yè)家、行業(yè)專家到校園開設(shè)講廉。企業(yè)家講屎主要針對(duì)就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)、社會(huì)人才素質(zhì)要求等方而給學(xué)牛指導(dǎo)和啟發(fā)；行業(yè)專家講座則主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)的理 論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。2、課堂:學(xué)校開設(shè)德育課堂教學(xué)，進(jìn)行思想品徳教育。另外還開設(shè)公關(guān)禮儀、營(yíng)銷等課程，這些 課程雖然不是專業(yè)課,但是卻對(duì)提高學(xué)牛綜合索質(zhì)至關(guān)重

9、耍。公關(guān)禮儀課為學(xué)牛提高個(gè)人修 養(yǎng)，美化外在形象捉供幫助。營(yíng)銷課可以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷意識(shí)和營(yíng)銷欲望，尤其是創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 的培養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)校非常重視此課程，課程內(nèi)容豐富，主要包括：就 業(yè)/創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)牛涯規(guī)劃、個(gè)人定位、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、勞動(dòng)法規(guī)、模擬面試 等。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。3、訓(xùn)練：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)開展不同素質(zhì)訓(xùn)練，主要有：職業(yè)牛涯規(guī)劃演講比賽、 市場(chǎng)調(diào)查（根據(jù)專業(yè)）、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等。這些訓(xùn)練都是圍繞職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思 想等方面進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)。4、體驗(yàn):學(xué)校在適時(shí)的時(shí)機(jī)安排學(xué)生進(jìn)入和專業(yè)設(shè)置配套的企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)多是企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程屮，企業(yè)會(huì)設(shè)置具體的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。 例如：新項(xiàng)目的立項(xiàng)、開發(fā)過(guò)程、項(xiàng)目的洽談、簽約、實(shí)施過(guò)程等。作為技工學(xué)校，耍想保證學(xué)校、專業(yè)的生命力，就必須保證專業(yè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。這些 部需要我們不斷去探索，尋找適合自己發(fā)展的道路。目前我們所探究的創(chuàng)業(yè)教冇與職業(yè)指導(dǎo) 在一定程度范圍內(nèi)對(duì)于我們的教育和管理有積極的推動(dòng)作用，我們必須堅(jiān)定不移的去實(shí)踐與 研究。參考文獻(xiàn)：1、邱房彬，