指導學生寫出鮮活生動習作的探索

1、指導學生寫出鮮活生動習作的探索【中圖分類號】g62.20【文獻標識碼】b【文章編號】2095-3089 (2013) 20-0-01我們在指導孩子習作時，常會遇到這樣尷尬的情況：老師煞費苦心的 指導，并沒冇讓他們卜'筆如神，反倒是老師-講完，孩了們有的或冥思苦 想，或廖廖幾行，應付了事。他們被習作奴役，陷入了無趣無助的狀態(tài)中, 孩子們?nèi)粵]了平時的虎虎生氣。兒童習作靈性h趨僵化，內(nèi)容空洞，索 然無味。大量鮮活的童年習作資源，他們視而不見，充耳不聞，沒感沒想, 以至悄然流失，寫作成了孩子們童年不堪承受的負擔。怎樣才能讓孩子的習作充滿鮮活的個性和詩意的靈動呢？在教學實 踐中，我從以兒方面著

2、手。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，順應兒童的天性泰戈爾說：“一切教育是從我們對兒童天性的理解開始的。”語文課 程標準鼓勵兒童自由表達，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。我在指導學生習作時， 尊重孩子的獨特體驗，指導他們用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，用自己的 頭腦去思考，用自己的語言去表達，習作課少了一些繁雜、高耗的文體、 寫作方法的指導，少了一些對孩子習作大刀闊斧的刪改。而用欣賞和包容 的心態(tài)去尊重孩子的習作，尊重孩子的智慧和情感，讓他們充分享受表達 的自由，會收到意想不到的驚喜。有可能他們的語言還不夠生動，可具有 鮮明的個性；也有可能他們的表達還不夠規(guī)范，可充滿了詩意的靈動。二、關(guān)注生活，觀察生活是習作源頭活水新課標提倡

3、，寫作教學“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛?；?，留心周圍 的事物，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。”因此，習作教學中, 要把學生觀察的目光引向自然、學校、生活、社會，做生活的有心人。同 學們在學了人教版第八冊第一組課文桂林山水，記金華的雙龍洞等 課文后，本組的語文園地的習作要求是：選一處景物，仔細觀察，再 按一定順序?qū)懴聛?。我和同學們商議后，決定把“觀察我們的學?！弊鳛?習作材料，先回憶這個單元的幾篇文章，觀察和寫作有什么特點，哪兒給 你留下了深刻的印象，哪些觀察方法和表達方式你最欣賞。然后讓學生去 觀察，再說說是怎樣觀察的。在同學們交流時，有的是按春、夏、秋、冬, 校園四季的美景觀察的；有的

4、是從學校的現(xiàn)在想到學校的百年滄桑變化； 有的是按東南西北方位順序觀察的；有的是從七層教學樓俯瞰校園；也冇 的只觀察校園的一解，或是校園的一棵古樹；還有的是按早、中、晚師生 在校活動的情況來觀察的；有的是按靜態(tài)，動態(tài)來觀察的錢穆說'作 文就是說話，心中如何說，筆下就怎么寫學生個個說得頭頭是道，再 加上師生共同評議，這樣，寫一篇寫作就不是一件難爭了。除此之外，利 用豐富多彩的校園生活，整合各學科資源，拓展?；羁臻g，鼓勵學牛積極 參加社會調(diào)查等實踐活動，了解家鄉(xiāng)的人情風俗，風景特產(chǎn)，了解父母的 童年，給親朋好友書信交流，看電視少兒節(jié)目，名篇名作電視劇，新聞 聯(lián)播、焦點訪談、動物世界、人與自然

5、等優(yōu)秀欄目，多層面、多 角度開闊學生視野，積累生活素材。學生有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi) 心感受，就自然有了想表達的欲望。正如葉圣陶先生所說：“作文的自然 程序應該是我認識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望, 這時，我就要傾吐，那么一篇文章就產(chǎn)生了。”三、廣泛閱讀是積累的重要途徑閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的表現(xiàn)，在教學活動中，我首先有效 地利用教材的范本，并根據(jù)教材的單元主題設計，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀 材料，培養(yǎng)學生積極主動地閱讀，拓展閱讀面，學習文章的表達方法。其 次根據(jù)小學生的年齡特點和閱讀水平，推薦一些淺顯、易懂、有趣的書籍, 訂閱適合小學生閱讀的刊物、名篇佳作，以及互聯(lián)

6、網(wǎng)上適合小學生閱讀的 材料，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面，增加閱讀量,提升閱讀水 平和閱讀速度。除以上兩點外，指導孩子們閱讀也很重要?！安粍庸P墨不 讀書在閱讀時，我要求孩子們邊讀邊勾畫圈點，摘抄好詞佳句，寫體 會感悟，并適時讓學牛互相交流自己的讀書筆記，培養(yǎng)學生長久的閱讀興 趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，還在于持之以恒，日積月累，在班里，每天都耍抽 十分鐘讓一一個學生讀自己喜歡的文章，在黑板的一角落寫一則自己積累 的喜歡的名言警句，全班同學輪流這樣做，讓學生對閱讀充滿興趣。四、倡導學生自主表達學生在觀察、體驗生活和廣泛的閱讀屮，冇了豐富的感知和積累，我 就鼓勵學生人膽自由表達。我手寫我心，想說什么

7、就寫什么，想怎么說就 怎么寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，有話則長，無話則短， 讓學生真切地表達反映自己的見聞、感受，喜怒哀樂，寫出自己獨特的感 受來。為了培養(yǎng)學生對習作的興趣，我讓學生每五個同學自由組合，寫循 環(huán)口記，每周一人一篇，共享一個口記本，這樣，孩子們多了一個展示交 流的平臺，每個同學之間爭相傳閱，他們在體驗別人的生活經(jīng)歷的同時， 也觸發(fā)了自己的寫作的靈感和表達的激情，收到很好的效果。我還讓他們 每個人準備一個隨記木，“三言兩語”，每日寫三五句自己最想說的話，這 樣淡化了技巧，寫出了真情。在班里，我還常創(chuàng)設寫作情境，讓學生練筆, 如給每個月過生口的同學寫祝福的信，新學期給老師寫封侍。在使用 教材時，也不失時機地創(chuàng)設練筆的機會：改寫、仿寫片段、根據(jù)課文的內(nèi) 容，展開想象，擴寫略寫的部分，改寫在這些練筆中，孩子的習作真 的讓人不其驚喜。除以上幾點外，我還格外重視對學生的讀書筆記和習作的欣賞和評 價，并提供展示的平臺，在全班交流讀書筆記本，評選最好的予以表揚。 將優(yōu)秀的習作