探究學校社會工作在中小學的工作模式

1、探究學校社會工作在中小學的工作模式摘要：本文研究的核心問題是學校社會工作者如何在屮小學校園屮 展開工作。全文通過介紹學校社會工作的內涵，分析學校社會工作介入中 小學教育的意義，從學校社會丁作者的基本丁作方式和基本t作內容兩方 面提出了一套工作模式，目的是從理論和實踐上促進學校社會工作的制度 化建設從而彌補當前中學教育體制的不足，最終實現(xiàn)青少年的全面健康發(fā) 展。關鍵詞：學校社會工作；中小學教育；工作模式學校社會工作的專業(yè)服務在我國大陸出現(xiàn)較晚，目前仍處于一個在局 部地區(qū)試探性嘗試階段。21世紀初，上海市浦東新區(qū)、深圳市等地相繼出 現(xiàn)了以政府購買、社團運作的形式為部分學校提供的社會工作專業(yè)服務。

2、但是從總體上看，我國學校社會工作專業(yè)服務的覆蓋范圍還比較小，社會 工作職業(yè)化、專業(yè)化、制度化建設的進程遠沒有完成。1學校社會工作的內涵（一）、學校社會工作的定義。學校社會工作是社會工作的分支之一, 它將社會工作專業(yè)的原則、方法與技巧應用于教育機構及其設施屮，通過 與家長、學校、社區(qū)的互動，解決學生問題，促進學生成長，形成“家庭 學校一社區(qū)”三者的良好關系，構筑“教”、“學”、“成長”的和諧環(huán)境, 使學生更好地適應社會。1（二）學校社會工作的理念。伴隨著社會工作的長期探索和發(fā)展，學 校社會工作也逐步形成了獨具自身特色的理念以人為本、全面發(fā)展。 這一理念也植根于社會工作理論中，對人的尊重，對個性的

3、尊重，并具 有自我發(fā)展的內在要求和動力。助人自助、尊重平等和服務是學校社工作 理念的主耍內涵。(%1) 學校社會工作的工作方法。社會工作三大方法，個案、小組、 社區(qū)也是學校社會工作所采取的主要方法。個案工作主要強調以學生個體為服務対象，學校社會工作者通過與案 主建立專業(yè)關系，運用社會工作專業(yè)的知識與技巧，通過對個人及其所處 社會環(huán)境的有效調適，來解決學生個體思想情感或行為上的問題，最終促 進學生個體的健康成長。小組工作是通過小組經驗與小組過程，達到個人、小組共同發(fā)展的 h的。小組工作主要利用互動中的彼此分享、分擔、支持、感化、教育， 獲得組員態(tài)度與行為的良性變化。工作者利用這些資源，適時引導，

4、強化 暗示，引領小組組員向健康、積極、建設性的方向發(fā)展，實現(xiàn)小組目的。社區(qū)t作(community work),香港學者甘炳光、莫慶聯(lián)將它定義為:“是一種以社區(qū)為對象的社會工作介入方法。它透過組織區(qū)內居民參與集 體行動，去厘定社區(qū)需要，合力解決社區(qū)問題，改善生活環(huán)境及質素；并 在參與的過程屮，讓居民建立對社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)自助、互助及自決的 精神；加強市民的社區(qū)參與及影響決策的能力和意識，發(fā)揮居民的潛能， 培養(yǎng)社區(qū)領袖才能，以達致更公平、公義、民主及和諧的社會2學校社會工作介入中小學教育的重要意義目前，中小學教育從實質上講仍屬于應試教育，中小學教育體制改革 發(fā)展還在繼續(xù)向縱深推進，隨著兒童青少

5、年問題的頻發(fā)，傳統(tǒng)學生管理工 作在觀念、方法上的不適應逐漸凸顯出來。改善傳統(tǒng)學生工作現(xiàn)狀，提升 學牛管理工作的科學性和實效性，構建和諧的育人壞境，是開創(chuàng)中小學學 生工作科學發(fā)展新局面的必然趨勢。學校社會工作介入中小學教育，將社會工作的專業(yè)理念和方法融入傳 統(tǒng)的學生管理工作中，一方面是對傳統(tǒng)中小學學生工作的有益補充，另一 方面也是對日益頻發(fā)的兒童青少年問題做出的積極回應。學校社會工作者 在尊重平等的基礎上，本著“以學生為本”和“管理就是服務”的理念展 開學生工作，在為學生提供更加專業(yè)細致服務的同時，也貫徹了“以人為 本”的教育理念，促進了中小學學生工作的科學化發(fā)展，促進了學校社會 工作的本土化進

6、程。3學校社會工作介入中學校園后的工作模式分析3. 1學校社會工作者的基本工作方式第一、建立學校社會工作服務站。這一點的提出主要是針對外駐學校 社工的模式。采取駐校的模式，符合學校和學生的要求，也有利于學校社 會工作者在學校建立良好的關系網(wǎng)絡，并及時了解學生動態(tài)，及時采取措 施。第二、設立學校社會工作服務“課程”。這里的“課程”區(qū)別于其他 課程如語數(shù)外等，是一種沒有教材也沒有考試的課程。課程設置的目的是 給學校社會丁作者一個固定的時間去接觸了解學生，并通過個性化的課程 設計去挖掘學生的潛力，矯正偏差行為，提高學生的認知能力。第三、隸屬于社會工作協(xié)會。這樣做的優(yōu)點一方面是可以取得一定的獨立地位，

7、保持學校社會工作服務站的專業(yè)性，不過分受制于學校的休制, 更能夠站在公正的立場上維護學生的權益，處理問題比較超然。3.2學校社會工作者的基本工作內容第一、將學校社會工作介紹給學生、學校、家長。這個過程也就是所 謂的“破冰”。諾思認為，路徑依賴(path dependence)意味著“現(xiàn)在的 選擇要受到從過去積累而成的制度傳統(tǒng)的約束”，它是“過去的歷史經驗 施加給現(xiàn)在的選擇集的約束”。3因此，在中小學教育體制內本身缺乏社 會工作的內在力量，又缺乏外在強冇力的制度干預的情況下，學校社會工 作作為一個新的制度因素介入到一個完整運作的體制中去開展工作是很 艱難的，需要很長的時間去適應。因此學校社會工作

8、介入校園后的第一個 任務就是向學生、學校、家長介紹自己，得到其認同和接納。第二、以“保密原則”為前提,通過問卷調查、個案訪談等方式為每 位學生建立生活環(huán)境檔案，并對其分類如單親家庭、留守兒童等。由于學 校社會工作的潛在案主的范圍是既定的，因此可以通過這種建立生活檔案 的方式，讓社會工作者了解每一位學生的生活環(huán)境。這樣不僅可以及時發(fā) 現(xiàn)“隱藏案主”提前釆取一定措施，將問題解決在萌芽中，而口當問題案 主岀現(xiàn)時也可以更快更準確地介入。第三、針對在情感、行為、人際關系等方面出現(xiàn)問題的學生開展個案 工作。這是學校社會工作主要的工作內容之一，例如現(xiàn)有一個學生行為不 端，他可能有認知錯誤、歸因不當、解決技巧

9、不足的情況，社會工作者則 可以通過與其建立專業(yè)關系，運用科學的方法技巧為其解決相應問題。第四、根據(jù)需求定期組織不同性質的小組工作。小組工作的開展可以 根據(jù)學生生活環(huán)境檔案有目的的建立小組活動，比如親子關系、興趣開發(fā)、 技能拓展等。小組工作的開展主要是預防性和發(fā)展性的，比個案工作更加 節(jié)省人力和時間。第五、針對學生家長的培訓課程。雖然學生大部分時間都在學校，但 是其行為的養(yǎng)成，其情緒的變化卻無時無刻不受著家庭的影響，父母在孩 子心中的位置更是任何人都無法取代的，因此家長對孩子的健康成長起著 尤為關鍵的作用。4結語隨著中小學教育體制的不斷改革，兒童青少年問題的不斷加劇，傳統(tǒng) 學生丁作的職能也在逐漸轉變，學校社會丁作的服務性作用也得到越來越 多地體現(xiàn)。中小學學生工作不僅要注重學生的知識教育使其順利完成學 業(yè)，更要注重學生的全面發(fā)展，幫助其學會適應生活，認識自我，開發(fā)自 我潛能等。而專業(yè)的社會工作正好能在這方面發(fā)揮重要作用。隨著學校社 會工作對中小學教育的介入，通過社會工作專業(yè)理念和方法的輸入，傳統(tǒng) 的學生工作水平必定會得到全方面的提升，同時學校社會工作也會在實踐 中摸索出一條適合在中國大陸發(fā)展的本土化路徑。參考文獻1 范明林，張潔學校社會工作m上海：上海大學出版社，2005：