高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載高三生物實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題理科綜合下生物學(xué)科高考在綱對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅耗塥?dú)立完成“生物知識(shí)和內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）。具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（探究實(shí)驗(yàn)）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。（評(píng)價(jià)和修改）近年來(lái) ,生物高考試題中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已成為一種穩(wěn)定的重要題型,每年都作為大題出現(xiàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)方

2、面的內(nèi)容，是許多考生的弱點(diǎn)，應(yīng)引起充分重視。這類(lèi)題目有一定難度，學(xué)生在高考中得分率很低。但是萬(wàn)變不離其宗，要得高分，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)該立足于對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的強(qiáng)化和鞏固著手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法：（ 1）了解題目要求； （ 2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?（ 3）分析實(shí)驗(yàn)原理； （4）熟悉實(shí)驗(yàn)器材；（ 5）確定實(shí)驗(yàn)思路； （ 6）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟； （ 7）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果； （8）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、如何運(yùn)用基本方法分析實(shí)驗(yàn)題：了解題目要求題目給出了哪些條件？給出了什么樣的材料用品？要求回答什么問(wèn)題？明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)的最終目的是要解決什么

3、問(wèn)題？明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康年P(guān)鍵在明確題目中的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型還是探究型的。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)有明確的結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，結(jié)論往往只有一個(gè)；探究型實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的，結(jié)論也往往有多個(gè)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙鈱?shí)驗(yàn)題的方向，原理闡述、 步驟設(shè)計(jì)、 結(jié)果預(yù)測(cè)、 實(shí)驗(yàn)分析、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都需要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，否則無(wú)異于南轅北轍。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要和實(shí)驗(yàn)的目的相對(duì)應(yīng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也就是實(shí)驗(yàn)的目的。分析實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的理論基礎(chǔ)，要分析實(shí)驗(yàn)中用哪些基本科學(xué)理論知識(shí)（源于學(xué)習(xí)過(guò)的基本概念、原理和規(guī)律等）。為實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論提供科學(xué)的理論依據(jù)，也就是聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，這樣才

4、能做到有理有據(jù)。分析實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)真分析所提供的儀器、藥品、試劑等，從中選出實(shí)驗(yàn)的必備條件。實(shí)驗(yàn)的器材也會(huì)給實(shí)驗(yàn)變量的確定和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)提供啟示。高考時(shí)， 為讓考生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析能有一定的范圍，命題者往往通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具來(lái)進(jìn)行限制，同時(shí)，有些命題背景學(xué)生并不熟悉，命題者會(huì)通過(guò)給出實(shí)驗(yàn)用具加以提示。因此，分析實(shí)驗(yàn)用具往往是解題的突破口，可以讓實(shí)驗(yàn)題的解答（尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的描述）嚴(yán)密不丟分。解題時(shí)，優(yōu)秀教案歡迎下載可將實(shí)驗(yàn)用具可以分為三類(lèi)：生物材料；一般用具和藥劑；特殊用具或藥劑。在分析實(shí)驗(yàn)用具的過(guò)程中，會(huì)使考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐漸清晰明了。確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理而進(jìn)行

5、的思維過(guò)程，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟要遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則， 要應(yīng)用題目中所給的條件， 并分析這些條件起什么作用和怎樣運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：科學(xué)性原則： 實(shí)驗(yàn)是人為控制條件下研究事物( 對(duì)象 ) 的一種科學(xué)方法； 是依據(jù)假設(shè)，在人為條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法。 科學(xué)研究的過(guò)程本身就是科學(xué)，并不是說(shuō)研究的結(jié)論才是科學(xué)方法。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須有充分的科學(xué)依據(jù)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一種生命現(xiàn)象的發(fā)生往往有其復(fù)雜的前因后果，從不同角度全面地分析問(wèn)題就是科學(xué)性的基本原則。如綠色植物新陳代謝中的物質(zhì)代謝有各種細(xì)胞的參與，有各種物質(zhì)在不

6、同方面的變化。分析問(wèn)題、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全面性和科學(xué)性體現(xiàn)了邏輯思維的嚴(yán)密性?？茖W(xué)性原則：包括實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)材料選擇的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的科學(xué)性。平行重復(fù)原則：即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度。任何實(shí)驗(yàn)都必須能夠重復(fù)，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。任何實(shí)驗(yàn)必須有足夠?qū)嶒?yàn)次數(shù)，才能避免結(jié)果的偶然性，使得出的結(jié)論準(zhǔn)確、科學(xué)。平衡重復(fù)原則要求控制某種因素的變化強(qiáng)度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響程度。由以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來(lái)看， 采用了平行重復(fù)的原則來(lái)進(jìn)行， 消除了無(wú)關(guān)變量與額外變量的干擾，可多次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加客觀(guān)、

7、科學(xué)。生化類(lèi)實(shí)驗(yàn): 實(shí)驗(yàn)中給的試劑不能一次用完 , 要取少量的做實(shí)驗(yàn), 具有可重復(fù)性 . 對(duì)于生理類(lèi)實(shí)驗(yàn)，每組應(yīng)選取多個(gè)對(duì)象，具有可重復(fù)性，可排除隅然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。對(duì)照性原則：科學(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力。 實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量很多，必須嚴(yán)格控制，要平衡和消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響， 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是消除無(wú)關(guān)變量影響的有效方法。由于同一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)被多種不同的實(shí)驗(yàn)因素所引起，因此如果沒(méi)有嚴(yán)格的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即使出現(xiàn)了某種預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 也很難保證該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由某因素所引起的，這樣就使得所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)缺乏應(yīng)有的說(shuō)服力。可見(jiàn)只有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能有效地

8、排除其它因素干擾結(jié)果的可能性。才能使設(shè)計(jì)顯得比較嚴(yán)密，所以大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，尤其是生理類(lèi)實(shí)驗(yàn)往往都要有相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)?？瞻讓?duì)照：即不給對(duì)照組做任何處理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組滴加了唾液淀粉酶液，而對(duì)照組只加了等量的蒸餾水，起空白對(duì)照。課本中涉及到的用甲狀腺制劑飼喂蝌蚪與正常情況下蝌蚪不作任何處理對(duì)照就屬于空白對(duì)照；在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對(duì)照。條件對(duì)照：即雖給對(duì)照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素，但不是所研究的實(shí)驗(yàn)處理因素；這種對(duì)照方法是指不論實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組的對(duì)象都作不同條件的處理，目的是通過(guò)得出兩種相對(duì)立的結(jié)論，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。例如，在“動(dòng)物激素飼喂小

9、動(dòng)物”的實(shí)驗(yàn)中，采用等組實(shí)驗(yàn)法，甲組為實(shí)驗(yàn)組( 飼喂甲狀激素 ) ，乙組為條件對(duì)照 ( 飼喂甲狀抑制劑 ) ；不飼喂優(yōu)秀教案歡迎下載藥劑的是空白對(duì)照組; 課本中涉及到溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中0、 100等溫度下的對(duì)照則為條件對(duì)照；，顯然，通過(guò)條件對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)服力大大提高。自身對(duì)照：指對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行，不再另外設(shè)置對(duì)照組；例如“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，自身對(duì)照簡(jiǎn)便，但關(guān)鍵要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后的現(xiàn)象及變化差異。將過(guò)氧化氫酶加入過(guò)氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過(guò)氧化氫水解，即自身對(duì)照，處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，處理后的對(duì)象變化為實(shí)驗(yàn)組，用缺素營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加

10、入某元素后恢復(fù)正常為自身對(duì)照。相互對(duì)照：不單獨(dú)設(shè)置對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互為對(duì)照。即實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行 . 這種方法常用于等組實(shí)驗(yàn)中。“植物向光性”實(shí)驗(yàn)中，利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實(shí)驗(yàn)組之間的對(duì)照，說(shuō)明了生長(zhǎng)素與植物生長(zhǎng)彎曲的關(guān)系。證明玉米根的生長(zhǎng)方向與地心引力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對(duì)照。再如:在探究溫度 ( 或 pH)對(duì)酶催化活性影響實(shí)驗(yàn)中溫度(0度、50 度 ,100 度 )或 pH 為相互對(duì)照。 清水 ( 軟水 )、河水 ( 硬水 )對(duì)加酶洗衣粉影響中，清水 ( 軟水 )、河水 ( 硬水 ) 為相互對(duì)照。 .在實(shí)驗(yàn)中要找出一個(gè)最佳效果點(diǎn)，就要采

11、取相互對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“實(shí)驗(yàn)組”與“對(duì)照組”確認(rèn): 一個(gè)實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（控制組）。實(shí)驗(yàn)組是施加實(shí)驗(yàn)變量處理的被試組；對(duì)照組是不施加實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，兩者對(duì)無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認(rèn)為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)果，如20XX年春季高考題中為研究光對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響時(shí)實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照，因而暗處生長(zhǎng)的小麥幼苗應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組，而自然狀態(tài)（即來(lái)接受實(shí)驗(yàn)變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對(duì)照組，通過(guò)對(duì)照組能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信度。說(shuō)明 :根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，凡是涉及確定變化因素之間的因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，一般都需要設(shè)計(jì)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)。中學(xué)階段所要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般多采用對(duì)照的原則，因?yàn)榭茖W(xué)、合理的設(shè)置對(duì)照可以使實(shí)

12、驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔、明了，且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力。單因子變量原則和等量原則：此兩個(gè)原則都是在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)必須堅(jiān)持的原則。單因子變量原則：強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比只能有一個(gè)變量，只有這樣當(dāng)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)， 才能確定造成這種不同結(jié)果的原因肯定是這個(gè)變量造成的，從而證明實(shí)驗(yàn)組所給實(shí)驗(yàn)因素的作用，因此在設(shè)計(jì)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要確定變量并加以正確設(shè)置，至于將誰(shuí)作為變量則很容易確定，即要驗(yàn)證誰(shuí)則把誰(shuí)作為變量，也就是要把所要驗(yàn)證的中心條件作為變量。如要探索PH對(duì)淀粉酶活性的影響，則需把PH作為變量；要驗(yàn)證光合作用需要光則應(yīng)將光作為變量；要驗(yàn)證光合作用需二氧化碳則把二氧化碳作為變量等等。單一變量原則應(yīng)

13、注意： 不論一上實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量都應(yīng)做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)應(yīng)觀(guān)測(cè)一個(gè)反應(yīng)變量； 實(shí)驗(yàn)中盡可能避免無(wú)關(guān)變量及客處變量的干擾。確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一個(gè)量不同就是實(shí)驗(yàn)變量。等量性原則：與單因子變量原則是完全統(tǒng)一的。只不過(guò)強(qiáng)調(diào)的側(cè)面不同，單因子變量原則強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)變量的單一性，而等量性原則強(qiáng)調(diào)的是除了實(shí)驗(yàn)變量之外的一切對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的無(wú)關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量即相同，以平衡和消除無(wú)關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響，需要強(qiáng)調(diào)的是這些無(wú)關(guān)變量在進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí)，不但要等量， 而且是在適宜條件下的等量，優(yōu)秀教案歡迎下載常態(tài)條件下的等量。如在探索 PH 對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中，單一變量是 PH，除 PH 之外的其他一切對(duì)酶活性

14、有影響的無(wú)關(guān)變量不但要嚴(yán)格控制等量， 而且要適宜的量， 如對(duì)溫度的控制不但要相同，而且要適宜，即要給予酶活性所需的適宜的溫度，而不能控制在低溫或高溫條件下的等量。等量原則應(yīng)做到：所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、來(lái)源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。所用實(shí)驗(yàn)器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號(hào)要完全一樣。所用實(shí)驗(yàn)試劑要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。 尤其要注意體積上等量的問(wèn)題。所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎是毫無(wú)意義的，但最好還是要作同樣的處理。實(shí)驗(yàn)變量與反

15、應(yīng)變量：實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件，是作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象的刺激變量（也稱(chēng)自變量） ，自變量須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù)，應(yīng)具有可變性和可操作性。反應(yīng)變量（又稱(chēng)因變量），是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量，反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù)，應(yīng)具可測(cè)性和客觀(guān)性。二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，即具因果關(guān)系。無(wú)關(guān)變量與額外變量：無(wú)關(guān)變量（控制變量）是指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的因素或條件。即是指與研究目標(biāo)無(wú)關(guān)，但卻影響研究結(jié)果的變量.，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無(wú)法得到認(rèn)定、我們常在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“選取生長(zhǎng)狀況相同的幼苗” “數(shù)量大小相同的種子”

16、“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)” “加入等量的清水”等均是為了控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。由無(wú)關(guān)變量引起的變化結(jié)果就叫額外變量。二者關(guān)系：也是前因后果的關(guān)系。但它們的存在對(duì)實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)變量的獲得起干擾作用。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減少無(wú)關(guān)變量，而且不同的實(shí)驗(yàn)組中的無(wú)關(guān)變量應(yīng)完全相同（要做到注意同步、等量）。寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)順序和步驟一定要合理，方法要簡(jiǎn)便易行，效果要明顯。自己完成實(shí)驗(yàn)步驟后可以多讀幾遍體會(huì)一下。如果實(shí)驗(yàn)中用到幾組器材或需要分幾組實(shí)驗(yàn)，切記進(jìn)行編號(hào)，以保證不丟分。語(yǔ)言的敘述和表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，講的越多犯錯(cuò)誤的可能性就越大。題目中給你的器材一般都要用上， 如果有器材沒(méi)有用上， 那就表明可能你的答案有

17、問(wèn)題。列出的器材還會(huì)給你一定啟示。材料對(duì)分組對(duì)照的啟示；試劑對(duì)分組對(duì)照和對(duì)變量的啟示。3. 無(wú)論解哪種類(lèi)型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟試題，都可以用“三步法”去解準(zhǔn)備階段操作階段培養(yǎng)觀(guān)察和收集數(shù)據(jù)材料的準(zhǔn)備對(duì)照處理適合條件培養(yǎng)儀器的準(zhǔn)備（分組、編號(hào)）一般操作適當(dāng)時(shí)機(jī)觀(guān)察藥品的準(zhǔn)備特殊操作需要記錄的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)無(wú)論解哪種類(lèi)型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟試題，模式如下：（變量處理）取材分組編號(hào)：強(qiáng)調(diào)材料的統(tǒng)一性，對(duì)材料，儀器分組編號(hào)。優(yōu)秀教案歡迎下載對(duì)照處： 實(shí)驗(yàn)組施以實(shí)驗(yàn)變量處理，對(duì)照組不做處理或者施以實(shí)驗(yàn)變量以外的處理適宜相同的條件下處理、培養(yǎng)或飼養(yǎng)。觀(guān)察記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的終結(jié)

18、，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。預(yù)測(cè)要全面，考慮多方面的可能性，分析要科學(xué)、實(shí)事求是，要有說(shuō)服力。要弄清題目的目的是“驗(yàn)證型的”還是“探究型的”。如果是“驗(yàn)證型的”實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，分析得出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論，（此時(shí)一般只有一個(gè)結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)）。若是“探究型的”實(shí)驗(yàn)，則要根據(jù)原理、目的，預(yù)測(cè)出可能的結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論（此時(shí)一般有幾個(gè)不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論） 。預(yù)測(cè)結(jié)果“三步曲”a 實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如“驗(yàn)證” 、“證明”都可預(yù)測(cè)到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找。探究性（預(yù)測(cè)結(jié)果“

19、三步曲”）實(shí)驗(yàn)如“探究”預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不惟一，大多有三種可能： “變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無(wú)關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。b 很多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，肉眼觀(guān)察不到，應(yīng)該考慮加入批示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀(guān)察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線(xiàn)等方式描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過(guò)現(xiàn)象、結(jié)果的分析，概括出規(guī)律性的問(wèn)題，結(jié)論一般就是實(shí)驗(yàn)的目的。在運(yùn)用中要注意：預(yù)測(cè)結(jié)果和結(jié)論，思路可先結(jié)論后結(jié)果，寫(xiě)的時(shí)候還是先預(yù)測(cè)結(jié)果再得出相應(yīng)的結(jié)論。三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型范例例 .（年全國(guó)理綜題）胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高積壓糖素具有升高血生理作用” ，請(qǐng)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)

20、對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)和解釋?zhuān)粚?shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料和用具：正常實(shí)驗(yàn)白鼠只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管，燒杯等。實(shí)驗(yàn)步驟： （實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥小時(shí)后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和結(jié)論：解析：依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法來(lái)分析如下：了解題目要求：從題中可以看出以給出了實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)材料和用具，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和結(jié)論。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸搶?shí)驗(yàn)的目的是“驗(yàn)證胰高血糖素具用升血糖的作用” 。該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，只能得出“胰高血糖素具有升血糖的作

21、用”一個(gè)結(jié)論。結(jié)果的預(yù)測(cè)和解釋也優(yōu)秀教案歡迎下載應(yīng)該是唯一的。分析實(shí)驗(yàn)原理：胰高血糖素具有升血糖的作用，胰高血糖素過(guò)量就會(huì)引起血糖升，一部分葡萄糖隨尿液排出，進(jìn)而引起糖尿，班氏試劑可以檢驗(yàn)?zāi)蛞褐惺欠裼衅咸烟?。熟悉?shí)驗(yàn)器材：從題目中可以看出：“兩只小白鼠” 、“生理鹽水、用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液”、“班氏試劑” 。不難看出分組時(shí)分兩組較合適，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別用生理鹽水和生理鹽水配制的胰高血糖素溶液處理，實(shí)驗(yàn)變量為 “是否加胰高血糖素”。確定實(shí)驗(yàn)思路：正常生活的小白鼠，注射胰高血糖素，一段時(shí)間后，取尿液用班氏試劑檢驗(yàn)看是否有專(zhuān)紅色沉淀產(chǎn)生。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：確定變量：實(shí)驗(yàn)變量是試劑中

22、是否有胰高血糖素。反應(yīng)變量：是否產(chǎn)生磚紅色沉淀。無(wú)關(guān)變量： 小鼠的生理狀況、 注射試劑的量、 取尿液的時(shí)間、 班氏試劑的量、 反應(yīng)的條件、試管和燒杯的清潔程度、操作的程序等。這些控制不當(dāng)都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)如下：確定一只小鼠為實(shí)驗(yàn)鼠，腹腔注射一定量生理鹽水配制的胰高血糖素溶液：另一只小鼠為對(duì)照鼠，腹腔注射等量的生理鹽水。將兩支試管分別編號(hào)為1 號(hào)和 2 號(hào)，各加入等量的班氏糖定性試劑。給藥 1 個(gè)小時(shí)后，對(duì)兩只小鼠采尿液，實(shí)驗(yàn)鼠尿液加入1 號(hào)試管內(nèi)，對(duì)照鼠尿液放入 2 號(hào)試管內(nèi)。將兩支試管搖勻后，放入盛有開(kāi)水燒杯中加熱煮沸，待冷卻后，觀(guān)察兩支試管溶液顏色的變化。預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解釋?zhuān)?/p>

23、1 號(hào)試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；2 號(hào)試管中仍為藍(lán)色溶液，表明對(duì)照鼠尿液無(wú)葡萄糖。實(shí)驗(yàn)鼠血糖升高，超過(guò)一定值而出現(xiàn)糖尿，說(shuō)明胰高血糖素有升血糖的作用。結(jié)論：胰高血糖素具用升血糖的作用。年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。高考題是不斷變化的，只要我們平時(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的題目時(shí)都從基本的方法著手，能力就會(huì)不斷提高，能力提高了，在考試中解答實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目就能做到游刃有余。 高中教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的變量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)變量反應(yīng)變量無(wú)關(guān)變量（自變量）（因變量）（仍需要控制的變量）催化效率的高低（以點(diǎn)燃比較過(guò)氧化氫試管等用具的潔凈度、環(huán)境溫度、酶和 Fe但無(wú)火焰的衛(wèi)生香的燃燒的催化

24、劑的種類(lèi)材料的相同量、 各種試劑的量、 反催化效率程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示）應(yīng)時(shí)間等。溫度（60熱試管的潔凈度、 淀粉溶液的量、 不溫度對(duì)酶活性酶的活性（加碘后溶液的影響水、沸水、冰塊）顏色的變化）同溫度的處理時(shí)間、操作的程序、碘液的加入量等。優(yōu)秀教案歡迎下載觀(guān)察植物的外界溶液的濃溶液的種類(lèi)及濃度、 分離與復(fù)原現(xiàn)質(zhì)壁分離；質(zhì)壁分離復(fù)原象的觀(guān)察時(shí)間、 裝片的潔凈度及臨質(zhì)壁分離和復(fù)原度時(shí)裝片的制作、材料的選擇等探究酵母菌呼吸CO2的生成量（澄清灰水的葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、氧的有無(wú)混濁程度） ；酒精的產(chǎn)生PH、錐形瓶的潔凈程度、 連接導(dǎo)管方式（重鉻酸鉀檢測(cè)）的大小等探究生長(zhǎng)素類(lèi)似不同濃度的

25、生扦插枝條生根的數(shù)量或長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)材料的一致性、 激素濃度的準(zhǔn)促進(jìn)插條生根的長(zhǎng)素類(lèi)似物度確性、處理時(shí)間的致性等最適濃度三、可能出現(xiàn)的考點(diǎn) . 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)將被重視 以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景， 重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論及運(yùn)用已有知識(shí)在新情境下解決問(wèn)題的能力。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)重視教材中隱含的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 . 教材試驗(yàn)不容忽視 考綱中明確劃定了所要考察的教材實(shí)驗(yàn)， 以這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為命題素材，考查學(xué)生對(duì)實(shí)技術(shù)的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)能力。在復(fù)習(xí)中，要注意實(shí)驗(yàn)洞察能力與分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)描述和解

26、釋的能力。 . 以實(shí)驗(yàn)提為載體， 考查綜合運(yùn)用能力 實(shí)驗(yàn)題不會(huì)只考察實(shí)驗(yàn)與探究能力， 而是以給出的材料為基礎(chǔ)，要求根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋?zhuān)?考查學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)施， 并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析等綜合運(yùn)用能力。答好實(shí)驗(yàn)題的前提，要有扎實(shí)掌握高中生物學(xué)知識(shí)，因此，考生切不可舍本而逐末，盲目陷入實(shí)驗(yàn)題海，忽視相關(guān)理論的復(fù)習(xí)。：關(guān)于“假設(shè)” “預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析(1）假設(shè)“假設(shè)”，也稱(chēng)假說(shuō)或猜測(cè)，是指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也是對(duì)所提出的問(wèn)題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步

27、假定。如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測(cè)交實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)是：“ FI （ Dd）產(chǎn)生配子時(shí)，因等位基因分離，使得F I 產(chǎn)生含基因D 和基因 d 的兩種配子，且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（ 2）預(yù)期“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后，實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，根據(jù)假說(shuō)和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說(shuō)進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果” ，如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，假如假說(shuō)成立則有測(cè)交的后代應(yīng)出現(xiàn) Dd 與 dd 為 1： 1 的結(jié)果，即高

28、莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為 1： 1”，而“觀(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，假若假設(shè)成立，則應(yīng)有處于高濃度（ 30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水質(zhì)壁分離， 而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原（ 3）結(jié)果：結(jié)果應(yīng)為實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況，如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得優(yōu)秀教案歡迎下載到的 64 株后代中， 30 株高莖， 34 株矮莖，兩種性狀分離比為1： 1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中處于30蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離，而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。（ 4）結(jié)論：結(jié)論的得出須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說(shuō)一致的

29、結(jié)論或“假說(shuō)成立” ，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說(shuō)不成立”。由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)論” ，“預(yù)期”應(yīng)對(duì)應(yīng)“結(jié)果”，在實(shí)驗(yàn)討論時(shí)應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論” ，例如用檢測(cè)呼吸裝置的紅色液滴檢測(cè)酵母菌呼吸類(lèi)型時(shí)， 應(yīng)為若液滴向左移動(dòng)則推出什么結(jié)論， 若液滴向右移動(dòng)則推出什么結(jié)論，而不能描述為“若為有氧呼吸，則液滴向哪移動(dòng)” ，再如在驗(yàn)證淀粉，碘液能否通過(guò)半透膜時(shí)應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象） ，則淀粉、碘液均能通過(guò)半透膜?！倍荒苊枋鰹椤叭舻矸?、碘液均能通過(guò)，則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)” 。探究實(shí)驗(yàn)的一般程序：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

30、（包括實(shí)驗(yàn)材料、選擇實(shí)驗(yàn)口齒、確定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格）實(shí)施實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論表達(dá)與交流。關(guān)于“假設(shè)” “預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析(1）假設(shè)“假設(shè)”，也稱(chēng)假說(shuō)或猜測(cè)，是指用來(lái)說(shuō)明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題，也是對(duì)所提出的問(wèn)題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測(cè)交實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)是： “ FI （ Dd）產(chǎn)生配子時(shí)，因等位基因分離，使得 F I 產(chǎn)生含基因 D 和基因 d 的兩種配子，且其數(shù)目相等。 ”再如“觀(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，提出的假說(shuō)應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（ 2）預(yù)期“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后，實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，根據(jù)假說(shuō)和原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說(shuō)進(jìn)行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果” ，如“孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，假如假說(shuō)成立則有測(cè)交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd 與 dd 為 1： 1 的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1： 1”，而“觀(guān)察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，假