高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)一、作家研究1生平事跡史鐵生（ 1951 ）北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1958 年入讀北京市東城區(qū)王大人小學(xué)， 1967 年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969 年到陜北延安地區(qū) “插隊(duì) ”。1972年因病致雙腿癱瘓回到北京。1974 年到北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。 1979年開(kāi)始發(fā)表作品。 1981 年，患上嚴(yán)重的腎病，1998 年開(kāi)始做透析。他說(shuō)自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。2思想 精神史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，他很愛(ài)自己的母親。 他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在一起， 在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的

2、身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭， 照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、 如何活出意義這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，這種勇氣和執(zhí)著， 深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒。3作品 創(chuàng)作在街道工廠工作時(shí)， 史鐵生就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。他的作品比較突出地表現(xiàn)出對(duì)殘疾人

3、命運(yùn)的關(guān)注， 同時(shí)還兼有對(duì)知青生活的回憶。有的作品反映了他對(duì)于社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言優(yōu)美， 具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在小說(shuō)創(chuàng)作上， 大都表現(xiàn)了對(duì)于生活哲學(xué)化的思索。史鐵生的創(chuàng)作是十分豐富的。1979 年發(fā)表了第一篇小說(shuō)法學(xué)教授及其夫人，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣，獲得了當(dāng)年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，這也奠定了他在中國(guó)當(dāng)代文壇的重要地位。1984 年，小說(shuō)奶奶的星星再次為他帶回了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的殊榮。他的小說(shuō)老屋小記和務(wù)虛筆記也獲得了作家報(bào)評(píng)選的 1996 年十佳小說(shuō)獎(jiǎng)。同時(shí)老屋小記還獲得了首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。1998 年他的病情惡化，不得不進(jìn)行透析，這段時(shí)間寫的2

4、43 則人生筆記被結(jié)集為病隙碎筆出版發(fā)行。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。，榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，病隙碎筆（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)我的丁一筆記，再次成為文壇關(guān)注的焦點(diǎn)。4價(jià)值 影響在中國(guó)首屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上，史鐵生受到這樣的肯定： “當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心， 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝， 仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警惕和關(guān)懷?！笔疯F生寫出他的生命印象，以其特殊的生命歷程寫出哲學(xué)

5、意味濃重的著作，在文壇獨(dú)樹一幟。 史鐵生并非擁有廣大商業(yè)市場(chǎng)的作家，但他的作品在文學(xué)界所發(fā)散出的特質(zhì)卻是值得一究。1980 年以來(lái)，在寫“先鋒小說(shuō)”的風(fēng)潮下，史鐵生繼承了它開(kāi)創(chuàng)性，但舍文本形式而著力于思想的革新與超越。 因此，史鐵生被認(rèn)為是當(dāng)代文壇最具哲學(xué)思想的作家之一，其小說(shuō)滲透出飽滿的哲理思考，在他的悲劇性的生命體驗(yàn)里，寫作成為安身立命的生路。二、課文解讀1課文內(nèi)容主旨本文是一篇表現(xiàn)愛(ài)的優(yōu)美散文， 主要按時(shí)間順序向我們敘述了十歲那年 “我” 作文獲獎(jiǎng)母親教育我不要驕傲的事情、 二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說(shuō)的事情以及三十歲以后我在外閑逛瞎呆不愿回家、 想看又不敢去看合歡樹的事情。 全文以

6、“合歡樹”為中心意象卻并不拘泥，以“母親”為用力點(diǎn)卻又時(shí)時(shí)蕩漾開(kāi)去，表現(xiàn)母親對(duì)“我”深摯的愛(ài)和“我”對(duì)母親深切的懷念。2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)藝術(shù)本文按照時(shí)間順序?qū)懥藥准钪械男∈拢?全文主要由兩大部分組成， 前面部分主要寫母親生前的事，后面部分主要寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主，兩大部分有機(jī)融合，形散神聚。3表現(xiàn)手法技巧本文通過(guò)寫幾件生活中的小事，以小小的合歡樹來(lái)表現(xiàn)深厚的母愛(ài)和對(duì)母親的懷念，“小”題材表現(xiàn)了“大”內(nèi)涵。4語(yǔ)言運(yùn)用特色本文是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著， 敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷

7、之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。5作者情感評(píng)價(jià)文章娓娓道來(lái)深切母愛(ài)， 內(nèi)心的深情如涓涓細(xì)流， 閑話家常一一道來(lái)， 懷念、悲痛之情潛藏于字里行間，思緒所至，筆觸所到，都蘊(yùn)含著深切雋永的母子真情母親對(duì)“我”深摯的愛(ài)和“我”對(duì)母親深切的懷念。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)了解史鐵生生平及其作品；掌握文中疑難字詞及其形近字的讀音和意義。2. 能力目標(biāo)閱讀課文，理清文章的思路，理解以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用；品味語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)“我”深摯的愛(ài)和“我”對(duì)母親深切的懷念；通過(guò)感悟親情，訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。3. 文化目標(biāo)感悟作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美之情。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語(yǔ)句，體會(huì)情

8、感。難點(diǎn)：理解合歡樹在文中的寓意。五、教學(xué)過(guò)程（一）走近作者生平簡(jiǎn)述：史鐵生（ 1951），1969 年插隊(duì)陜北延安， 1972 年因病致癱回到北京，后因病情加重回家療養(yǎng)。 1981 年患上嚴(yán)重的腎病， 1998 年開(kāi)始做透析。 1979 年開(kāi)始發(fā)表作品，是中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。作品題材：對(duì)知青生活的回憶和反思；對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹代表作品：我的遙遠(yuǎn)的清平灣 、命若琴弦、我與地壇（二）字詞積累給下列形近字注音并組詞。嗆（ qi àng 嗆人）炙（ zhì炙手可熱）滄（ cng 滄海）炎（ yán 炎熱）僥（ ji o 僥幸）逛（ guàng 逛街）饒（

9、 r áo 富饒）誑（ kuáng 誑語(yǔ)）虔（ qi án 虔誠(chéng)）虜（ l 俘虜）享（ xi ng 享受）亨（ hng 亨通）（三）整體感知1文章按照什么順序?qū)懥四男┦虑椋?作者借這些事情表現(xiàn)怎樣的主題？在作文獲獎(jiǎng)，母親教育“我”不要驕傲世雙腿殘廢，母親為“我”治病時(shí)母親在小院種下一棵合歡樹母親鼓勵(lì)和支持“我”寫作母親愛(ài)我愛(ài)去在外遐思閑逛，不想回家世后不敢看又想看而最終沒(méi)看成合歡樹我懷念母親（四）研讀品味文中哪件事或者哪個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)你或令你感動(dòng)，為什么? 示例母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)： “怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可

10、。將兒子的胯部熏成燙傷后，心理上，母親“驚惶”了幾個(gè)月，行動(dòng)上“晝夜守著”，語(yǔ)言上一味地反問(wèn)自己、責(zé)怪自己，精神上，“不好的話，非瘋了不可”，這些都很形象地表現(xiàn)了“我”病情不好時(shí)母親辛勞和內(nèi)疚之情。（五）表達(dá)交流欣賞音樂(lè)，請(qǐng)以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭寫一段內(nèi)心獨(dú)白，要求寫出真情實(shí)感。媽媽， 我想對(duì)您說(shuō)： “謝謝您！ ”謝謝您把我?guī)У竭@個(gè)美好的世間，謝謝您陪伴我走過(guò)顛簸的人生之路，謝謝您教會(huì)我直面生活的喜怒哀樂(lè)！成長(zhǎng)途中，您一直是我溫暖的港灣、堅(jiān)實(shí)的后盾！看，您雙鬢的每一根白發(fā)、 額頭的每一道皺紋都是我成長(zhǎng)的見(jiàn)證，這無(wú)私無(wú)悔的摯愛(ài)與奉獻(xiàn)滋潤(rùn)著我鮮活的生命。我愛(ài)您，媽媽?。┨骄繉懛ㄗ髡邽槭裁?/p>

11、寫到合歡樹？明確：合歡樹從弱小到花繁葉茂， 就像我的成長(zhǎng)。 弱小的合歡樹得到母親的細(xì)心照料就像病中的我得到母親的悉心照顧，沐浴著母愛(ài)。象征著“我”合歡樹是母親栽種的， 寄托著母親的希望。 合歡樹的樹影對(duì)孩子的蔭蔽就像母愛(ài)的蔭蔽。象征著“母親”（六）作業(yè)請(qǐng)借鑒本文，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫法，寫一篇敘事性散文。（七）與你共勉生活中并不是全是艱辛和困難， 它同時(shí)存在舒適與歡樂(lè)； 就象我們經(jīng)歷的季節(jié)， 嚴(yán)冬過(guò)后是春天，風(fēng)雪過(guò)后艷陽(yáng)天。六、板書設(shè)計(jì)合歡樹史鐵生事情感情寫法以母小愛(ài)見(jiàn)“我”大七、回顧與感受合歡樹規(guī)范閱讀教學(xué)課例點(diǎn)評(píng)合歡樹是史鐵生一篇追憶母愛(ài)的散文，寫于 1984 年 11 月。這一年，史鐵生

12、繼 1983 年以我的遙遠(yuǎn)的清平灣獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)之后，又一次獲獎(jiǎng)，心情自然是喜悅的。 然而，想到為自己付出一生辛勞的母親已經(jīng)不在人世，心中不免又生出幾分憂傷。 合當(dāng)與慈愛(ài)的母親共享這收獲的歡樂(lè)， 可是偏偏已不能夠，這是怎樣的悲哀??！ 文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華， 字里行間滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，柔腸百轉(zhuǎn)中記錄下對(duì)母親至情的懷念。賞析一篇散文，了解作者是基礎(chǔ)，讀懂文本是關(guān)鍵。把握史鐵生坎坷的生活經(jīng)歷和深邃的人文思想是解讀 合歡樹乃至史鐵生其它作品的基礎(chǔ)。了解史鐵生，我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：一是史鐵生的知青生活；二是史鐵生的殘疾人生； 三是史鐵生的精神世界， 即他的宗教思想和對(duì)人生、命運(yùn)的深沉思考。

13、因?yàn)槭疯F生對(duì)生活的摯愛(ài)， 他筆下的那段知青生活， 沒(méi)有憎恨和陰冷，而是健康和快樂(lè)；因?yàn)槭疯F生從 19 歲時(shí)便開(kāi)始了他殘疾的人生，對(duì)殘疾人的生理殘疾和對(duì)正常人的精神殘疾、 對(duì)人生和命運(yùn)便較常人多了一份關(guān)切， “生存還是毀滅”，是一切哲學(xué)命題的基本命題， “活著還是死去”，是史鐵生生命意識(shí)中不斷思考的一個(gè)同樣具有哲學(xué)意味的命題， 所以我們說(shuō)史鐵生不僅是一個(gè)作家，還是一個(gè)思想家；史鐵生和命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?，活得健康而快?lè)，和母親對(duì)關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的， 于是母愛(ài)便成為史鐵生作品中的一個(gè)重要的基本元素。 我與地壇、秋天的懷念、合歡樹都是歌頌?zāi)笎?ài)的精品。合歡樹結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單清晰，語(yǔ)言樸素?zé)o華，內(nèi)容通俗明了，選材擷取與母親

14、生活中的幾件平常小事， 所表現(xiàn)的主題與初中八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)朱自清先生的背影相似。全歡樹就文字而言，初中生也不存在閱讀障礙，但不一定能真正讀懂。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解未必深刻透徹，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為母親對(duì)孩子的關(guān)心是本能的，是天經(jīng)地義的，不值得大驚小怪；另一方面，學(xué)生沒(méi)有殘疾生活的經(jīng)歷；更重要的是學(xué)生缺乏成功之后與母親陰陽(yáng)相隔的人生體驗(yàn)。 文章可以講的東西很多，比如精彩的構(gòu)思， 比如蒙太奇手法， 比如融合了書面語(yǔ)與北京地區(qū)的民間口語(yǔ)，偶爾還帶些陜北方言的獨(dú)具個(gè)性色彩的語(yǔ)言風(fēng)格。 但何翠環(huán)老師在整體把握之后抓住了“最能觸動(dòng)學(xué)生的事件或細(xì)節(jié)”和 “以小見(jiàn)大”、“象征”的表現(xiàn)手法兩個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)講授，我認(rèn)為是

15、合理的。文中哪件事或者細(xì)節(jié)觸動(dòng)你或令你感動(dòng)？母親為“我”做的事何止萬(wàn)千，但作者不是順手拈來(lái)即入文章，而是經(jīng)過(guò)精心的篩選，并且詳略有別。文章選擇“十歲那年” “二十歲時(shí)”“三十歲時(shí)”三個(gè)點(diǎn)。這三個(gè)點(diǎn)也發(fā)生了許多事，作者選擇了“我”的作文“得了第一” 、“雙腿殘疾”、“母親種下一棵合歡樹” 和“文章發(fā)表” 并“獲獎(jiǎng)” 幾件事。重點(diǎn)寫“腿殘”，有概述，有細(xì)描；有語(yǔ)言描寫，有行動(dòng)描寫。文章寄深情于冷靜的敘述之中，不急不躁，不枝不蔓。 選材均來(lái)源于作者獨(dú)特的人生經(jīng)歷， 如果學(xué)生能走進(jìn)史鐵生的心靈世界， 將自己幻化為史鐵生， 這些看起來(lái)的平凡小事， 件件都能讓學(xué)生有所觸動(dòng)。抓住這個(gè)問(wèn)題，情感態(tài)度和價(jià)值觀方

16、面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，改變學(xué)生對(duì)母親漫不經(jīng)心的態(tài)度， 體會(huì)母愛(ài)的崇高偉大； 知識(shí)建構(gòu)方面寫作上可以提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷選取材料， 易于寫出具有個(gè)性色彩、富于真情實(shí)感的文章。值得指出的是，何老師講“以小見(jiàn)大”的手法時(shí)，如果能夠盡量詳細(xì)一點(diǎn)，可能學(xué)生對(duì)這種手法的理解會(huì)更準(zhǔn)確，講清“小”在何處，“大”在何處，關(guān)系如何?！靶　笨梢允蔷唧w而平凡的人、事、物、景（如課文中的 “合歡樹 ”，如“我”的母親）；可以是一處細(xì)節(jié)（如吻火中吻火的動(dòng)作細(xì)節(jié)），或某個(gè)局部（都江堰一文用李冰手把長(zhǎng)鍤中流分水的瞬間造型）；可以是某一獨(dú)特的表現(xiàn)角度（如故都的秋動(dòng)人的北平采用的平民化視角）。所謂 “大”就是通過(guò)這些小的題材、細(xì)節(jié)和獨(dú)特的角度表現(xiàn)偉大的情感、 深刻的思想或重大的意義。理由有兩點(diǎn)：一是本單元幾篇課文都是運(yùn)用了“以小見(jiàn)大”的手法，屬于單元知識(shí)點(diǎn)；二是“以小見(jiàn)大”是史鐵生寫母愛(ài)的文章的共同手法。作者為什么寫到合歡樹？何老師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置引出象征的表現(xiàn)手法。 何老師是這樣明確的： 合歡樹從弱小到花繁葉茂， 就像我的成長(zhǎng)。 弱小的合歡樹得到母親的細(xì)心照料就像病中的我得到母親的悉心照顧，沐浴著母愛(ài)。象征著“我” 合歡樹是母親栽種的，寄托著母親的希望。 合歡樹的樹影對(duì)孩子的蔭蔽就像母愛(ài)的蔭蔽。 象征著“母親”合歡樹既象