數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文 我對初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)方法的感悟

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法論文計算方法論文我對初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)方法的感悟初中數(shù)學(xué)新課程標準要求：“數(shù)學(xué)課程必須使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！睘榇?，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)模式、發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 一、創(chuàng)意性地使用新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力 教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造是通

2、過批判性質(zhì)疑開始，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑并且勇于實踐，驗證解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。 在課堂教學(xué)過程中教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題，總

3、結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次講座的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。 二、創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性 新教學(xué)課程標準提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和使用交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”?，F(xiàn)實的教學(xué)分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教學(xué)過程

4、既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物，教學(xué)中應(yīng)有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對立之中。師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平

5、等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)，讓學(xué)生體會到平等、自由、自主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換 三、讓知識與應(yīng)用相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生解決實際運用的能力 數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活。教師把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，這也是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。通過這幾年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的摸索，我認為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還是要在教學(xué)中與學(xué)生的實際

6、生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中把抽象的概念和公式引入到實際生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和公式的時候能聯(lián)系實際，想象著在生活中如果遇到這樣的實際問題時自己也能運用教科書上所介紹的這種方法加以解決，從而產(chǎn)生一種成就感，因此，能大大促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，例如：我們在學(xué)習(xí)勾股定理時，如果我們單從定理本身上去照本宣科，強行要求學(xué)生記住它的定理，然后照著書本抄幾個例子在黑板進行講解，那么，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味，如果我們在教學(xué)中能充分利用生活中的實例來幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，對提高學(xué)生的實際能力將會起到不可估量的促進作用。在教學(xué)中，我們還可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親

7、手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗到用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編些實際問題，對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。學(xué)會并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，既有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，又提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 綜上所述，從新課改的標準來看，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量就是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思