《王幾何》課例研修報告.

1、13教學(xué)課例研修報告姓名：汪興龍 學(xué)校：雙河鎮(zhèn)廟坪九年制學(xué)校執(zhí)教者汪興龍學(xué)科語文年級七年級時間2015年11月教學(xué)內(nèi)容王幾何研究主題王幾何一課二上參與者廟坪九年制學(xué)校副校長及中學(xué)語文組教師教學(xué)設(shè)計【包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)模（過程）式（方式）設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等?！客鯉缀谓虒W(xué)設(shè)計（一）王幾何寫作背景、地位:王幾何是新人教版七年級語文上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。“王幾何”真名王玉琳，是作者馬及時父親的毛根兒朋友。他的課形象生動、風(fēng)趣幽默，盡管沒上過一天“王幾何”

2、的課，但馬及時身邊有太多人講過“王幾何”的傳奇故事。馬及時出生于教師世家，“王幾何”是他父母的同事兼好朋友，他對這位長輩很熟悉。在那個年代的都江堰，“王幾何”是當(dāng)?shù)氐拿麕?，上過他課的人都說“王幾何把枯燥的幾何課上活了?！焙芏嗳松踔敛恢劳趵蠋煹恼婷?，只知道他叫王幾何。 每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2.勾畫外貌、動作、語

3、言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【學(xué)習(xí)重點】 1、2、3【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法【課時建議】 1課時【學(xué)習(xí)過程】課前預(yù)習(xí)1.默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入1.檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞導(dǎo)入，把握其讀音和意義。二、默讀課文，了解內(nèi)容5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？ 明確：王幾何。6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？ 明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。7.本文主要寫了王幾何的一件什么

4、事？請用一句話簡要回答。 明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。8. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同 學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。9. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？ 明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針

5、! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。三、再讀課文，咀嚼精華10.“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？ 明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之

6、特別，讀后讓人忍俊不禁。12.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？ 明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？ 明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？ 明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默

7、、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。四、歸納主旨，拓展延伸16.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？ 明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。17. 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？五、作業(yè)：完成績優(yōu)學(xué)案本課習(xí)題教學(xué)實施【運用教學(xué)實錄或教學(xué)情景描述的方式，記

8、錄教學(xué)實施中的主要問題及變化?！繋煟嚎焖贋g覽全文，說說本文主要寫的是誰？生：王幾何。師：王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？生：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。師：本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。生：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識廣博的老師形像。師：本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？生：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同 學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋

9、的三角架。師：王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？生：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。師：“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？生：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分

10、敏捷的特點。師：“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？生：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。師：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？生：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。師：“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？生：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。師：“這就是那些老

11、同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？生：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。師：“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。生：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。師：歸納主旨王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。師：你喜歡王老師的這種

12、教學(xué)方式嗎？為什么？展開討論。生：討論、匯報。同伴建議【根據(jù)研修主題、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實施狀況，指出存在問題，提出改進(jìn)建議?！扛秾毲伲?.教學(xué)設(shè)計忽視了學(xué)情分析，目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。2.導(dǎo)入老套不新穎，沒有達(dá)到導(dǎo)入目的。3.了解文章內(nèi)容設(shè)置的問題太多，難度太大，不切合實際。4.拓展設(shè)置討論的問題沒有多大意義，不能體現(xiàn)目標(biāo)。徐順成： 1.再讀課文、咀嚼升華環(huán)節(jié)沒能抓住文本關(guān)鍵詞來分析人物形象。 2.未能抓住王老師的語言、外貌描寫組織教學(xué)，情感不能凸顯。 3.未能總結(jié)外貌、語言、側(cè)面描寫人物方法。 4.最后一段補(bǔ)敘未能點出來。杜 萍： 1.歸納總結(jié)不能教師包辦。 2.課堂氣氛不夠活躍。 3.教師沒有板

13、書。余小麗： 1.教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)該細(xì)致。 2.過渡語言比較生澀。 3.作業(yè)布置太多。教學(xué)反思與改進(jìn)設(shè)想【以學(xué)論教的反思，即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)興趣、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成，評論教學(xué)效果，反思教學(xué)步驟、教學(xué)方式策略、教學(xué)目標(biāo)；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗提出改進(jìn)設(shè)想。】教學(xué)反思：這堂課雖然完成教學(xué)流程，但備課不充分，對王幾何的寫作背景、地位沒有深入了解，忽視了學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)定位不夠精確，也未能達(dá)三維到目標(biāo)，未能解決重點，突破難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛沉悶，總結(jié)人物寫法沒能體現(xiàn)，拓展延伸不合理，沒有板書，作業(yè)設(shè)置不優(yōu)化。改進(jìn)設(shè)想： 參考評課老師所提的十四條意見建議，鉆研教材，重新設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n，在七年級二班重上，并

14、準(zhǔn)備采用錄像方式對照提高自己。改進(jìn)設(shè)計王幾何教學(xué)設(shè)計（二）王幾何寫作背景、地位:王幾何是新人教版七年級語文上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象?！巴鯉缀巍闭婷跤窳?，是作者馬及時父親的毛根兒朋友。他的課形象生動、風(fēng)趣幽默，盡管沒上過一天“王幾何”的課，但馬及時身邊有太多人講過“王幾何”的傳奇故事。馬及時出生于教師世家，“王幾何”是他父母的同事兼好朋友，他對這位長輩很熟悉。在那個年代的都江堰，“王幾何”是當(dāng)?shù)氐拿麕?，上過他課的人都說“王幾何把枯燥的幾何課上活了?！焙芏嗳松?/p>

15、至不知道王老師的真名，只知道他叫王幾何。馬及時回憶稱，年幼時曾經(jīng)過“王幾何”上課的教室，聽到里面?zhèn)鱽黻囮囆β??！吧蠋缀握n，也能如此歡樂？”那是馬及時第一次感受到這位長輩的與眾不同。在馬及時成長的歲月里，也總是繞不開王幾何這個名字?！案篙吔處熅蹠劦剿鯉缀蔚膶W(xué)生聚會也會談?wù)撍?。”馬及時說，盡管他沒聽過“王幾何”的課，但有關(guān)王幾何在黑板上反手畫圓、叫學(xué)生們上臺畫圓被畫成蘋果、梨等四不像的傳說早已烙在他的腦海。幾年前，四川少兒出版社約他寫一本有關(guān)童年故事的書，他就將王幾何選為了故事原型。因為太了解，馬及時寫這篇文章只花了兩個小時。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使

16、得那些普普通通的小事十分生動、感人。本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點。要讓學(xué)生認(rèn)識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。 每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點， 七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的莽撞后，他們的心理和思維逐漸走向成熟。他們開始有自己的想法，他們渴望能自己解決問題。

17、但是有的問題他們不能解決，通過老師和同學(xué)的幫忙，他們能夠解決問題，并收獲成功的喜悅，從而加深對學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合以上背景、地位、學(xué)情以及評課老師的建議，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。概括文章，就是把握文章的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。 2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。（就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。） 3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。（理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去

18、做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。）學(xué)習(xí)重點確定為： 概括文章的主要內(nèi)容，感受人物的人格魅力；理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。難點為： 學(xué)習(xí)從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面刻畫人物的寫法，學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點；把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。教學(xué)流程（一）、談話交流引入新課 先進(jìn)行一個小活動，同學(xué)們，在小學(xué)一定有一個讓你們難忘的老師吧？（學(xué)生回答說，有），他的音容笑貌、言行舉止也一定給你留下了深刻的印象，請大家用兩三句話來說說你喜歡老師的特點或你喜歡他的原因，和大家分享一下。 設(shè)計意圖：這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)

19、而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。（二）、速讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，思考：1、說說本文主要寫的是誰？2、本文主要寫了王幾何的一件什么事？3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？ 【PPT出示】相機(jī)而出 （1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角

20、形。 （4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。設(shè)計意圖：這是一篇略課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的基本內(nèi)容。了解課文的整體架構(gòu)。（三）、精讀課文，品析人物以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。1、首先讓同學(xué)們從文中找出對這堂數(shù)學(xué)課的評價的一個詞語是什么？ 痛快！ （1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？ （2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？2、你認(rèn)為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。設(shè)計意圖：讓學(xué)生從文中找出塑造

21、王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 描寫王老師的語句有： 須臾，一個方頭大耳、矮胖解釋的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到講臺。（運用外貌描寫和動作描寫，寫出了王老師的外貌特點，“擠”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，兩相對比，幽默風(fēng)趣） 一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!（通過對王老師神態(tài)的描寫，運用的夸張的修辭手法，淋漓盡致地刻畫了王老師愛笑、幽默

22、的特點） 矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（通過對王老師的神態(tài)描寫，抓住了眼睛和右嘴角這兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出王老師對自己所畫出的圓形和三角形的自信與得意，讓學(xué)生不由自主地佩服起自己老師來） 胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑。（通過對王老師神態(tài)描寫，表現(xiàn)了王老師的幽默，消除了和學(xué)生之間的隔閡與陌生感，更容易拉近和學(xué)生之間的距離） 王老師說這番話時，竟第一次嚴(yán)肅得面無一絲笑容，一時間滿間教室鴉雀無聲。（通過對王老師的神態(tài)描寫，這是王老師首先露出他嚴(yán)肅的表情，表明王老師對教育的嚴(yán)肅與認(rèn)真對待，也是在教會學(xué)生對待學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真對待，需要持之以恒的學(xué)習(xí)精神

23、） 設(shè)計意圖：在展示過程中，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。（四）、體會情感，學(xué)習(xí)寫法1、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？2、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？ 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份-父親的毛根兒朋友。3、總結(jié)本文的寫作特點： 抓住特征，以形傳神。 運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。 運用補(bǔ)敘的寫法。4、主題歸納王幾何是一位（ ）樣的老師，還是一位（ ）樣的老師。王幾何是一位（ ）樣

24、的老師，還是一位（ ）樣的老師。王幾何是一位（ ）樣的老師，還是一位（ ）樣的老師。王幾何是一位（ ）樣的老師，還是一位（ ）樣的老師。業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過句式正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。 （五）、拓展遷移，學(xué)以致用課外練筆：模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師或一位同學(xué)，對他的外貌、語言或動作進(jìn)行描寫，要求：  （1）描寫不少于200字 （2）描寫完后四人小組之間互相點評并寫評語  （3）每個四人小組選出寫得最好的一篇人物描寫上交 設(shè)計意圖：

25、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。 （六）、暢談收獲，寄語人生 （1）首先引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自我評價反思：一句話寫心得。這一節(jié)課，我學(xué)到了 。學(xué)生從知識技能、閱讀方法、情感態(tài)度等方面進(jìn)行總結(jié)。 （2）老師總結(jié)： 王幾何這篇課文給我們帶來最大的啟示是：要想寫好寫活人物，就必須寫出人物個性特征。人物的個性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、語言、動作等之中。這篇文章是給一位幾何老師的畫像，作者善于抓住人物的顯著特征，處處著力以形傳神，聊聊數(shù)百字，一個水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識廣、品質(zhì)優(yōu)的教師形象躍然紙上。這篇課文還告訴告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)

26、十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。 最后真心祝愿同學(xué)們：用自己的智慧、執(zhí)著與勇氣構(gòu)建自己美好人生！” 【設(shè)計意圖】將本課主題上升到人生的高度，把整節(jié)課的思想教育推向了高潮。 （七）、作業(yè)：完成績優(yōu)學(xué)案本課1、3、5題 板 書： 王幾何 馬及時 擠進(jìn)門，站講臺 大吃一驚 長時間啞笑 哄堂大笑 反手徒手作圖 震驚發(fā)呆 敬佩 介紹自己 屏息靜聽 感激 交代綽號 哄堂大笑 贊美 請同學(xué)作圖 笑臉淚水 教育大家 鴉雀無聲 （板書整齊、重點突出、一目了然）改進(jìn)實施師：首先讓同學(xué)們從文中找出對這堂數(shù)學(xué)課的評價的一個詞語是什么

27、？ 生：痛快！師：（接下來在展示過程中，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的能力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。）師：須臾，一個方頭大耳、矮胖解釋的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到講臺。生：運用外貌描寫和動作描寫，寫出了王老師的外貌特點，“擠”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，兩相對比，幽默風(fēng)趣。 師：一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!生：通過對王老師神態(tài)的描寫，運用的夸張的修辭手法，淋漓盡致地刻畫了王老師愛笑、幽默的特點。 師：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。生：通過對王老師的神態(tài)描寫，抓住了眼睛和右嘴角這兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出王老師對自己所畫出的圓形和三角形的自信與得意，讓學(xué)生不由自主地佩服起自己老師來。